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班主任工作虽繁杂、琐碎，但是，担任班主任工作更能证明老师的价值和教育存在的意义。近三年，我虽然也在德育工作中奔波着，但是却没有直接担任班主任工作，只是带领和辅导班主任开展工作，所以，班主任于我而言有一种“熟悉而陌生”的感觉。最难受的是领导们在介绍我的时候都说我是班主任的带头人，为班主任工作作出了很多贡献。此时，我的心中不由自主地产生一种“欺骗”的感觉。是的，“班主任工作”磨练了我，“班主任工作出色”让我名声在外，“班主任”角色成就了我，但是因為学校的工作需要，我却要“功成身退”为幕后指挥者。这些不良的感觉是多么折磨人，它们时刻在追问我：你是在做教育吗？你的教育观是什么？2017年8月开学季，我终于扛不住内心的压力，鼓起勇气向学校申请直接担任班主任工作。在我的再三请求之下，校长终于答应了我的请求，让我担任高一级的班主任。
如今，担任高一班主任差不多一个学期了，我在不断地践行自己的教育理念，也在不断地探索教育的真谛，对于“教育的真谛是什么”，我终于有了比较明确的观点。
一、教育是一种情怀，释放情怀铸就匠人精神
毕竟已有三年的时间没有直接担任班主任工作了，如今再做班主任，我的心里多少有点窃喜，也有点紧张，还有点担心。窃喜的是，我终于又有了自己的“试验田”和“嫡系弟子”，我可以在自己的“试验田”里播撒种子、耕耘劳作和收获希望；紧张的是，作为省名班主任，我能不能比普通班主任更快、更好、更有效地带领好一个比普通班问题更复杂的艺术班（美术、音乐、舞蹈组合班）；担心的是，由于我的工作量有点大，会不会因为时间分配不足而影响班级管理效果，会不会由此而影响自己的声誉。但是，我还是毅然地带着窃喜、紧张和担心，又一次地埋头走进了学生堆里。
可能你会问：是什么吸引着我放不下班主任工作？是的，班主任工作在一般老师看来是一份出力不讨好的工作，它是陪伴了他人却顾不得自家人的工作，它是整天劳心劳力却还会被学生误会为唠唠叨叨的工作，它是担负着学生的未来发展却还会被人误会为误人子弟的工作，它更是付出了全部工作精力却只能换回两袖清风和满头白发的工作。的确，这些都不假。班主任虽花费很多时间去陪伴别人的孩子，但是同时锻炼了自己的孩子，让他懂得了珍惜与责任；班主任的唠叨虽会被学生误会，但是同时老师哲理性的唠叨也让学生懂得了人情与理性；班主任虽采取一些非一般的办法帮助非一般的学生而遭到误会，但是同时换来了孩子们长大后的后知后觉；班主任虽是两袖清风和满头白发，但是同时更能证明我们自己的人生价值和理想信念。
对于教育情怀，俞敏洪曾说：面对教育，我们的态度是要把教育当作一种情怀来做。当初孔子在曲阜筑杏坛，其教化影响力远远大于现在的任何一个教育企业；朱熹等智者在岳麓书院传道，对于中国文化的贡献也远胜于今日的任何一所大学。是的，我虽不是“大家”，但是，作为老师，我希望自己身上的那种对教育的专注、热忱与心无旁骛的“匠人”们如出一辙，像“匠人”们一样对钟爱的事物热情、专注、坚持，像他们那样有信念、有态度，更有情怀，保持淡泊名利的心态。
同样的事情可以有不一样的解读，我想，这就是教书匠的精神。精神追求高于物质享受，也许，这就是我的教育情怀。
二、教育是一种理念，树立理念才能明确方向
今年，我第一次担任高一级艺术班班主任，因为“无知”所以无畏。但是，当我走马上任之后，我才发现，艺术班的学生无论是思维方式，还是行为习惯、做事方法都与普通班的学生不同，所以，他们身上的问题也花样百出、形式多元。在前两周的教育中，我仍然以普通、传统的教育方法对他们进行管理，但是，学生的问题层出不穷。从整体纪律来说，学生要么课堂吵闹，要么自习打闹，要么大片睡觉，班级纪律溃不成军；从时间观念来讲，学生要么迟到，要么早退，要么随便进出教室，没有良好的时间观念；从人际关系上来说，同学之间要么满嘴粗话，要么大打出手，就连男女之间的关系也是势如水火，人际关系相当恶劣。我虽然是身经百战的老班主任，但是，我也是第一次接触到这样的班级，所以，它对于我来说是一种挑战。当我正在犯难时，我想到了陶行知先生的话，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”是的，作为教育者，我们不能在学生遭遇困难时做“落井下石”的人，我们更应该做那个“雪中送炭”的人。
虽然，我还没有确定有效的教育办法，但是，从开学两周的管理效果来看，之前所采取的教育方式、方法是行不通的。既然一般的教育方法行不通，那么，我只能另觅方法和改变自己的管理理念。
从以往的经验来看，对于问题特别多的班级，教育只能从长计议，不可一蹴而就，所以我只好采取“放长线钓大鱼”的策略。
为了能“知己知彼，百战百胜”，我重新详细地调查并分析了学生的学习情况、纪律情况、兴趣爱好、特长优势、家庭情况以及他们的求学目标情况等等。由学生的表象问题分析其存在的实质问题，我认为学生的问题包括：一是没有形成良好的学习习惯、时间观念、行为习惯等；二是遵纪守法观念不强；三是学习目标不明确、没有动力；四是责任观念、担当精神不足；五是对班级的常规管理熟视无睹。结合调查所掌握的信息，我放的“长线”是制定班级发展的三年规划。规划如下：
高一级规划：班级发展主题为“守规、守时、修身，是我的责任”；教育重点是“规则教育、团队建设”；班级建设的口号为“让规则在我心中，让优秀成为习惯”。对于高一新生来说，规则教育和团队建设都是必不可少的教育内容。学生只有懂得规则，才能守住做人的底线；学生只有守住底线，方能把握做事的尺寸。而团队建设是培养学生如何开发、利用和珍惜以后在社会发展的同伴资源，引导他们懂得合作共赢的真理。
高二级规划：班级发展主题为“感恩、齐家、孝悌，是我的责任”；教育重点是“理想教育、感恩教育”；班级建设口号为“人有我有（纪律好），人优我追（成绩上），人无我有（艺术特长优）”。理想教育、感恩教育是重要的前途、理想和情感教育，对于高二级学生来说非常重要。人若是没有了梦想跟咸鱼有什么区别？人非草木，孰能无情？所以，培养学生成为一个有理想、有血有肉的青年人是教育的职责。 高三级规划：班级发展主题为“担当、治国、平天下，是我的责任教育”；教育重点是“励志教育、抗压教育”；班级建设口号为“做一个有担当、有情怀的年轻人”。高三学生虽然都有着“百二秦关终属楚，三千越甲可吞吴”的气魄，但是，他们面临着的升学的阻力和压力是难以适调的。那么，励志教育和抗压教育就是帮助他们走出困境的调节剂。
陶行知先生说得对，先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。这是一种“放长线钓大鱼”式教育，既注重解决学生当前存在的问题，满足师生的“教与学”，更指向学生的未来发展，培养学生“做一个怎样的人”。我希望在一个整体规划的教育下，学生能有更加明确的发展方向，为他们的终身发展奠基。
三、教育是一种希望，点燃希望才能看到未来
马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对前途的希望。”虽然老师是希望孩子有一个更好的未来，但是，当孩子在成长中遭遇困难和挫折时，他们会看不到自己的希望和未来，所以，为了更好地帮助学生战胜困难，让他们在前进的路上有更多的指引，我在班级开设了学生发展课程化教育。我希望通过课程化教育，给孩子的每一个成长的黑暗角落点亮一盏明灯，给予孩子们希望，让孩子勇敢地战胜每个阶段的困难。
针对学生不同的发展困惑，我给学生的高中三年第一学期制定的每个月教育主题（在实施过程中还会进行个别调整）如下：
高一級：9月主题“行为习惯养成教育”；10月主题“学习方法、规则”；11月主题“文明礼仪教育”；12月主题“敬畏自然法则”；1月主题“诚信守约”。
高二级：9月主题“理想是力量的源泉”；10月主题“放飞梦想，规划人生”；11月主题“实现理想的阶梯”；12月主题“为自己而奋斗”；1月主题“态度决定高度”。
高三级：9月主题“迈好高三第一步”；10月主题“细节决定成败——细节教育”；11月主题“坚定信念——不忘初心，走好高考路”；12月主题“青苹果，我不摘——高三远离早恋”；1月主题“我的每一分每一秒——寒假前的叮嘱”。
每个孩子在每一个成长阶段中都会遇到困惑，通过课程教育就可以系统地、有计划地给学生的成长“拨开云雾见青天”，给他们铺设一层又一层的保护垫和开出指引药方，让他们“百毒不侵”，让他们始终对未来充满着期待和希望。
四、教育是一种创新，唯有创新才可培育更好人才
我们对教育的付出是有很多种呈现形式的，有时间上的付出，有知识传授的付出，有物质上的付出，而我所要讲的付出是挖掘孩子的潜能、让孩子成长为更好的自己的付出。
对于艺术班的学生来说，他们虽然有着许多不好的习惯、不良的行为，但是，当我走近他们，再细细研究之后，发现他们的身上也有着非常多的与其他孩子不一样的优点，例如他们有着爱玩、好动、精明的性格，他们有着特强的动手、模仿、表演等能力，他们对钟爱的艺术非常专注。这就是孩子的潜能。对于这些孩子，如果我们只是一味地强调规则或者学习的传统教育，那么他们一定会成长为人人讨厌的“差生”。但是，当我们教育者顺势而为，开发和利用孩子的潜能，那么，事情完全可以是另外一个样子。
本学期，我除了抓学生的规则教育，让学生明白一个人的原则与底线的重要性之外，更是顺势而为，结合孩子的特长、潜能而创新孩子的成长路径。
富兰克林曾说：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”传统的教育是告知式、警告式的教育，而我对学生的教育更多的是参与式、体验式的教育。一个学期以来，在班级活动中，我探索了“走心导心—活动体验”式班会课教育，把要传输的教育理念和教育价值观都由学生通过活动体验之后再思辨化而生成观点。在学校活动中，大部分班主任为了不浪费学生的学习时间而不敢发动学生参与学校活动，而我却大胆地引导学生做好每一个活动的实施方案，再大胆地开展活动，大胆获奖并花费大量时间去总结活动得失。例如本学期的活动包括：九月份，“教室环境布置评比”，我发动了大量人力，支配大量物力支持学生参与教室环境布置评比，结果荣获一等奖；“教师节慰问活动”，我发动每一小组承接一位老师的节日慰问；十月份，“爱校·爱国，我在行动”，让全体学生动起来，以实际行动表达对班级、学校和祖国的热爱；十一月份，“校园义卖活动”，我班有八个小组报名参加义卖活动，我让每一个小组写出一个义卖活动方案，方案要写清楚人员、分工、所卖商品、促销做法、滞销处理以及活动后卫生清洁等，活动之后，我还让每一个同学写出活动感悟；十二月份，“校运会和元旦晚会”，孩子都积极参与所有的活动，我班荣获校运会高一级团体总分第三名，晚会节目表演第四名。通过一系列的体验活动教育，我班学生处理问题的方式越来越理性，越来越有自己的看法和个性，学生也越来越开心，越来越灵动。虽然我还不知道我的学生将来是否能成为尖端人才，但是我敢确定的是，他们一定能成长为最好的自己。这就是创新教育的结果。
学期末，学生的心非常平静，他们正安安静静地准备迎接期末考试。“在学习中活动，在活动中学习”，是学生想要的学习模式；“静如处子，动如脱兔”，动静相宜就是我想要的教育结果。最好的教育是什么？最好的教育就是老师教得开心，学生学得快乐。
作为教育者，我们不仅是教授学生知识的老师，更应该成为他们成长中的人生导师、黑暗中的指路明灯、彷徨时的心理疏导者；作为教育者，我们不仅要引导学生改正不良的行为习惯，更应该引导学生看到前途、未来和希望；作为教育者，我们不仅要秉承传统教育的育人用心，更要创新教育的方式方法。教育不是一朝一夕能够见到效果的事，教育是一种情怀、一种理念、一种希望、一种用心的付出，带上这些，与学生同行，与教育同行。这就是我所解读到的教育真谛。
如今，担任高一班主任差不多一个学期了，我在不断地践行自己的教育理念，也在不断地探索教育的真谛，对于“教育的真谛是什么”，我终于有了比较明确的观点。
一、教育是一种情怀，释放情怀铸就匠人精神
毕竟已有三年的时间没有直接担任班主任工作了，如今再做班主任，我的心里多少有点窃喜，也有点紧张，还有点担心。窃喜的是，我终于又有了自己的“试验田”和“嫡系弟子”，我可以在自己的“试验田”里播撒种子、耕耘劳作和收获希望；紧张的是，作为省名班主任，我能不能比普通班主任更快、更好、更有效地带领好一个比普通班问题更复杂的艺术班（美术、音乐、舞蹈组合班）；担心的是，由于我的工作量有点大，会不会因为时间分配不足而影响班级管理效果，会不会由此而影响自己的声誉。但是，我还是毅然地带着窃喜、紧张和担心，又一次地埋头走进了学生堆里。
可能你会问：是什么吸引着我放不下班主任工作？是的，班主任工作在一般老师看来是一份出力不讨好的工作，它是陪伴了他人却顾不得自家人的工作，它是整天劳心劳力却还会被学生误会为唠唠叨叨的工作，它是担负着学生的未来发展却还会被人误会为误人子弟的工作，它更是付出了全部工作精力却只能换回两袖清风和满头白发的工作。的确，这些都不假。班主任虽花费很多时间去陪伴别人的孩子，但是同时锻炼了自己的孩子，让他懂得了珍惜与责任；班主任的唠叨虽会被学生误会，但是同时老师哲理性的唠叨也让学生懂得了人情与理性；班主任虽采取一些非一般的办法帮助非一般的学生而遭到误会，但是同时换来了孩子们长大后的后知后觉；班主任虽是两袖清风和满头白发，但是同时更能证明我们自己的人生价值和理想信念。
对于教育情怀，俞敏洪曾说：面对教育，我们的态度是要把教育当作一种情怀来做。当初孔子在曲阜筑杏坛，其教化影响力远远大于现在的任何一个教育企业；朱熹等智者在岳麓书院传道，对于中国文化的贡献也远胜于今日的任何一所大学。是的，我虽不是“大家”，但是，作为老师，我希望自己身上的那种对教育的专注、热忱与心无旁骛的“匠人”们如出一辙，像“匠人”们一样对钟爱的事物热情、专注、坚持，像他们那样有信念、有态度，更有情怀，保持淡泊名利的心态。
同样的事情可以有不一样的解读，我想，这就是教书匠的精神。精神追求高于物质享受，也许，这就是我的教育情怀。
二、教育是一种理念，树立理念才能明确方向
今年，我第一次担任高一级艺术班班主任，因为“无知”所以无畏。但是，当我走马上任之后，我才发现，艺术班的学生无论是思维方式，还是行为习惯、做事方法都与普通班的学生不同，所以，他们身上的问题也花样百出、形式多元。在前两周的教育中，我仍然以普通、传统的教育方法对他们进行管理，但是，学生的问题层出不穷。从整体纪律来说，学生要么课堂吵闹，要么自习打闹，要么大片睡觉，班级纪律溃不成军；从时间观念来讲，学生要么迟到，要么早退，要么随便进出教室，没有良好的时间观念；从人际关系上来说，同学之间要么满嘴粗话，要么大打出手，就连男女之间的关系也是势如水火，人际关系相当恶劣。我虽然是身经百战的老班主任，但是，我也是第一次接触到这样的班级，所以，它对于我来说是一种挑战。当我正在犯难时，我想到了陶行知先生的话，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”是的，作为教育者，我们不能在学生遭遇困难时做“落井下石”的人，我们更应该做那个“雪中送炭”的人。
虽然，我还没有确定有效的教育办法，但是，从开学两周的管理效果来看，之前所采取的教育方式、方法是行不通的。既然一般的教育方法行不通，那么，我只能另觅方法和改变自己的管理理念。
从以往的经验来看，对于问题特别多的班级，教育只能从长计议，不可一蹴而就，所以我只好采取“放长线钓大鱼”的策略。
为了能“知己知彼，百战百胜”，我重新详细地调查并分析了学生的学习情况、纪律情况、兴趣爱好、特长优势、家庭情况以及他们的求学目标情况等等。由学生的表象问题分析其存在的实质问题，我认为学生的问题包括：一是没有形成良好的学习习惯、时间观念、行为习惯等；二是遵纪守法观念不强；三是学习目标不明确、没有动力；四是责任观念、担当精神不足；五是对班级的常规管理熟视无睹。结合调查所掌握的信息，我放的“长线”是制定班级发展的三年规划。规划如下：
高一级规划：班级发展主题为“守规、守时、修身，是我的责任”；教育重点是“规则教育、团队建设”；班级建设的口号为“让规则在我心中，让优秀成为习惯”。对于高一新生来说，规则教育和团队建设都是必不可少的教育内容。学生只有懂得规则，才能守住做人的底线；学生只有守住底线，方能把握做事的尺寸。而团队建设是培养学生如何开发、利用和珍惜以后在社会发展的同伴资源，引导他们懂得合作共赢的真理。
高二级规划：班级发展主题为“感恩、齐家、孝悌，是我的责任”；教育重点是“理想教育、感恩教育”；班级建设口号为“人有我有（纪律好），人优我追（成绩上），人无我有（艺术特长优）”。理想教育、感恩教育是重要的前途、理想和情感教育，对于高二级学生来说非常重要。人若是没有了梦想跟咸鱼有什么区别？人非草木，孰能无情？所以，培养学生成为一个有理想、有血有肉的青年人是教育的职责。 高三级规划：班级发展主题为“担当、治国、平天下，是我的责任教育”；教育重点是“励志教育、抗压教育”；班级建设口号为“做一个有担当、有情怀的年轻人”。高三学生虽然都有着“百二秦关终属楚，三千越甲可吞吴”的气魄，但是，他们面临着的升学的阻力和压力是难以适调的。那么，励志教育和抗压教育就是帮助他们走出困境的调节剂。
陶行知先生说得对，先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。这是一种“放长线钓大鱼”式教育，既注重解决学生当前存在的问题，满足师生的“教与学”，更指向学生的未来发展，培养学生“做一个怎样的人”。我希望在一个整体规划的教育下，学生能有更加明确的发展方向，为他们的终身发展奠基。
三、教育是一种希望，点燃希望才能看到未来
马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对前途的希望。”虽然老师是希望孩子有一个更好的未来，但是，当孩子在成长中遭遇困难和挫折时，他们会看不到自己的希望和未来，所以，为了更好地帮助学生战胜困难，让他们在前进的路上有更多的指引，我在班级开设了学生发展课程化教育。我希望通过课程化教育，给孩子的每一个成长的黑暗角落点亮一盏明灯，给予孩子们希望，让孩子勇敢地战胜每个阶段的困难。
针对学生不同的发展困惑，我给学生的高中三年第一学期制定的每个月教育主题（在实施过程中还会进行个别调整）如下：
高一級：9月主题“行为习惯养成教育”；10月主题“学习方法、规则”；11月主题“文明礼仪教育”；12月主题“敬畏自然法则”；1月主题“诚信守约”。
高二级：9月主题“理想是力量的源泉”；10月主题“放飞梦想，规划人生”；11月主题“实现理想的阶梯”；12月主题“为自己而奋斗”；1月主题“态度决定高度”。
高三级：9月主题“迈好高三第一步”；10月主题“细节决定成败——细节教育”；11月主题“坚定信念——不忘初心，走好高考路”；12月主题“青苹果，我不摘——高三远离早恋”；1月主题“我的每一分每一秒——寒假前的叮嘱”。
每个孩子在每一个成长阶段中都会遇到困惑，通过课程教育就可以系统地、有计划地给学生的成长“拨开云雾见青天”，给他们铺设一层又一层的保护垫和开出指引药方，让他们“百毒不侵”，让他们始终对未来充满着期待和希望。
四、教育是一种创新，唯有创新才可培育更好人才
我们对教育的付出是有很多种呈现形式的，有时间上的付出，有知识传授的付出，有物质上的付出，而我所要讲的付出是挖掘孩子的潜能、让孩子成长为更好的自己的付出。
对于艺术班的学生来说，他们虽然有着许多不好的习惯、不良的行为，但是，当我走近他们，再细细研究之后，发现他们的身上也有着非常多的与其他孩子不一样的优点，例如他们有着爱玩、好动、精明的性格，他们有着特强的动手、模仿、表演等能力，他们对钟爱的艺术非常专注。这就是孩子的潜能。对于这些孩子，如果我们只是一味地强调规则或者学习的传统教育，那么他们一定会成长为人人讨厌的“差生”。但是，当我们教育者顺势而为，开发和利用孩子的潜能，那么，事情完全可以是另外一个样子。
本学期，我除了抓学生的规则教育，让学生明白一个人的原则与底线的重要性之外，更是顺势而为，结合孩子的特长、潜能而创新孩子的成长路径。
富兰克林曾说：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”传统的教育是告知式、警告式的教育，而我对学生的教育更多的是参与式、体验式的教育。一个学期以来，在班级活动中，我探索了“走心导心—活动体验”式班会课教育，把要传输的教育理念和教育价值观都由学生通过活动体验之后再思辨化而生成观点。在学校活动中，大部分班主任为了不浪费学生的学习时间而不敢发动学生参与学校活动，而我却大胆地引导学生做好每一个活动的实施方案，再大胆地开展活动，大胆获奖并花费大量时间去总结活动得失。例如本学期的活动包括：九月份，“教室环境布置评比”，我发动了大量人力，支配大量物力支持学生参与教室环境布置评比，结果荣获一等奖；“教师节慰问活动”，我发动每一小组承接一位老师的节日慰问；十月份，“爱校·爱国，我在行动”，让全体学生动起来，以实际行动表达对班级、学校和祖国的热爱；十一月份，“校园义卖活动”，我班有八个小组报名参加义卖活动，我让每一个小组写出一个义卖活动方案，方案要写清楚人员、分工、所卖商品、促销做法、滞销处理以及活动后卫生清洁等，活动之后，我还让每一个同学写出活动感悟；十二月份，“校运会和元旦晚会”，孩子都积极参与所有的活动，我班荣获校运会高一级团体总分第三名，晚会节目表演第四名。通过一系列的体验活动教育，我班学生处理问题的方式越来越理性，越来越有自己的看法和个性，学生也越来越开心，越来越灵动。虽然我还不知道我的学生将来是否能成为尖端人才，但是我敢确定的是，他们一定能成长为最好的自己。这就是创新教育的结果。
学期末，学生的心非常平静，他们正安安静静地准备迎接期末考试。“在学习中活动，在活动中学习”，是学生想要的学习模式；“静如处子，动如脱兔”，动静相宜就是我想要的教育结果。最好的教育是什么？最好的教育就是老师教得开心，学生学得快乐。
作为教育者，我们不仅是教授学生知识的老师，更应该成为他们成长中的人生导师、黑暗中的指路明灯、彷徨时的心理疏导者；作为教育者，我们不仅要引导学生改正不良的行为习惯，更应该引导学生看到前途、未来和希望；作为教育者，我们不仅要秉承传统教育的育人用心，更要创新教育的方式方法。教育不是一朝一夕能够见到效果的事，教育是一种情怀、一种理念、一种希望、一种用心的付出，带上这些，与学生同行，与教育同行。这就是我所解读到的教育真谛。