〔关键词〕 思想品德教学；会说；
　　演讲；交流；口试；辩论
　　〔中图分类号〕 G631
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　23—0115—01
　　在思想品德课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。笔者经过30年的教学实践和摸索，把“说”引向了思想品德课堂。下面就如何锻炼学生“说”的能力谈谈心得。
　　一、演讲活动
　　这项活动放在每节思想品德课开讲前三分钟进行。演讲的顺序可按学生学号为序，可让学生根据具体要求确定内容，拟一个提纲或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题进行，提出问题让大家答辩。我的做法是：在开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对学生的表情、眼神、手势等项目进行综合训练。演练时有一个人的自练，也有几人一起的互练，然后让学生在演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。
　　实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使课本内容从课堂引向了课外，既丰富了教学内容，又开拓了学生的视野。同时，还扩大了阅读容量，让学生多方面地获取了外界信息。再有，演讲不仅有效地培养了学生说话的能力，而且还能促进学生学习思想品德课的积极性。
　　二、新闻活动
　　此项活动每节课都可以进行。可事先由学生准备，在打预备铃后的两分钟内，由两位学生（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事新闻。教师要要求学生在收集新闻时做到：首先要强调“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。我班学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且十分认真。他们认为新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成他们关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养他们动手、动脑、动口的能力等。
　　三、教育活动
　　此项活动的时间可放在每周的最后一节思想品德课上进行。资料可全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则一般是由近及远、就地取材，可让学生找看得见、摸得着、可信度强、有真实感的材料。开展此项活动，目的不仅是为了锻炼学生“说”的能力，而且更重要的是为了培养学生的爱国主义情感。通过编写家乡史、抒发爱国情，不但可以培养学生热爱家乡的情感，而且还可以让学生将这种情感逐步升华为爱国之情。
　　四、交流活动
　　此项活动的时间可放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行，要求每个学生上台演讲的时间约两分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”，学生在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后再确定一个分数记入记分册上。这样的活动可激励学生在演讲前对着镜子进行各种试讲，他们会研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作等等，有的学生还会请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。
　　五、口试活动
　　多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在思想品德课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验，主要措施是对期中、期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题。学生抽出题目后，略作几分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环节上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，又便于操作。分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法虽在时间上长了一点，但多年实验证明还是很受学生欢迎的。
　　六、辩论活动
　　辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，是在前几种“说”的基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。
　　实践证明，辩论活动是学生“说”的训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
　　编辑：王金梅