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摘 要：在新课程改革的环境下，我们的教学目标要从对学生的知识与技能培养为核心过渡到以学生的能力培养为核心，使学生的综合潜能得到充分的挖掘。在初中数学教学过程中，教师要全面客观地看待学生的认知能力，了解学生的思维方式，掌握必要的教学原则，通过有效的教学策略去培养学生的数学学习能力，使学生掌握有效的数学学习方法，为学生的数学终身学习奠定扎实的基础。
关键词：初中数学;学习能力;教学
初中阶段的学生正处于从以形象认知为主过渡到以逻辑思维认知为主的思维认知过渡阶段，具有强大的数学学习潜能，因此，在初中数学教学过程中，教师要遵循科学的教学规律，改变传统的灌输式教学手段，通过开放性的的、探究性的课堂教学去锻炼学生的数学学习能力，使学生可以构建出完整的数学知识体系，促进学生对数学知识的消化和吸纳。以下就是对此的一些具体看法。
一、充分利用思维导图教学模式
初中阶段的学生经过了小学阶段的学校教育，对于如何学习数学已经有了基本的理解，因此，在初中数学教学过程中，教师应当结合学生的学习进展，进一步加强对学生学习方法的指导，使学生在科学方法的指导下进一步获得良好的数学学习能力。教师可以充分地利用思维导图教学模式去展开教学活动，让学生通过构建科学的、完整的数学图示结构的方式去理清楚基本的思路，对基础数学知识产生全面的理解。
比如，在学习“二次函数”这一章节的内容时，在章节总结的过程中，我带领学生通过思维导图的方式去进行了回忆和反思。首先确定好思维导图的核心词为“二次函数”，之后再让学生在不看教材的前提下想一想这节课最主要的知识有哪些，在学生回答出了自己的想法之后，我再对学生的思路进行整理，将“二次函数及其图像”、“用函数的观点看一元二次方程”和“二次函数的实际应用”作为思维导图第二层的关键词。之后，再让学生对三个关键词进行逐次的分析，逐渐构建出完整的图示结构。这样，通过利用思维导图教学模式去引导学生进行反思与知识整理，有助于提高学生的学习效率，使学生掌握科学有效的数学学习方法。
二、加强学生之间的合作学习
要想使学生的学习能力得到有效的培养，在初中数学教学过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习活动过程，为学生提供充足的自主学习环境，使学生掌握有效的学习技能。教师要不断地加强学生之间的合作学习，根据学生之间兴趣爱好、个性差异、认知特征等对学生进行合理的分组，为学生提供平等的发展机会，从而让学生在合作交流中获得提高。
比如，在學习“圆的对称性”这一节内容时，我使用了合作探究的方法。首先按照组内异质的方式将学生分成了几个小组，确保学生相互之间可以进行交流与合作，并且要求学生担任不同的分工，有的负责画图，有的担任组长，有的负责记录，等等。之后，再让学生在小组内部进行动手操作，通过折叠圆形纸张、将圆围绕圆心进行旋转任意的角度等方式去探索圆的性质，找出圆的对称性。这样，通过小组合作学习的方式，可以有效地转变学生在课堂上的被动学习状态，让学生形成积极主动的学习态度，感受自主构建数学知识的乐趣，从而提升课堂教学的有效性，培养学生良好的数学合作学习能力。
三、增强课后作业设计的开放性
课后作业是锻炼学生对数学知识的应用能力的有效途径，在新课程改革的环境下，初中数学教师要加强开放性课后作业的设计，改善学生的课下学习质量。传统的数学课后作业设计重视学生解题能力上的提升，教师需要根据教学的目标，给学生布置大量的习题，从而导致学生对数学课后作业的态度十分消极的问题。而开放性的课后作业则可以有效地改变学生的态度，让学生在轻松、舒适的环境中去获取数学知识，感受数学知识在现实生活中的应用方式和应用价值，有助于学生创造性思维的发展。
比如，在学习“用频率估计概率”这一节内容时，我给学生布置了课下调查的学习任务。生活中有很多的现象都是与数学相联系的，具有一定的规律，例如“在图书馆读书时选择的书的种类”、“某人在奶茶店点餐时选择的饮品”等等，这些现象都体现了概率学相关的知识，学生可以结合自己的好奇心和兴趣爱好，自主地制定一个课题，然后通过问卷调查、网络数据搜集等方式去获取相关的数据，最后利用教材上给出的知识与技能去处理信息，获得相应的结论。这样的课下任务使得学生可以经历从提出问题到解决问题的一整个过程，有助于锻炼学生的数学综合能力，使学生的数学学习兴趣也得到发展。
本文针对初中数学学生学习能力的培养策略展开了一番叙述。在初中数学教学过程中，教师要积极发挥自身的指导作用和学生的主体学习意识，加强对学生自主学习能力的培养，改变学生的被动学习状态，促使学生的学习潜能得到释放。教师要认真分析初中学生数学学习的规律，把握学生的认知思维发展需求，制定有效的初中数学教学措施。
参考文献
[1] 孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2] 俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学，2013.
关键词：初中数学;学习能力;教学
初中阶段的学生正处于从以形象认知为主过渡到以逻辑思维认知为主的思维认知过渡阶段，具有强大的数学学习潜能，因此，在初中数学教学过程中，教师要遵循科学的教学规律，改变传统的灌输式教学手段，通过开放性的的、探究性的课堂教学去锻炼学生的数学学习能力，使学生可以构建出完整的数学知识体系，促进学生对数学知识的消化和吸纳。以下就是对此的一些具体看法。
一、充分利用思维导图教学模式
初中阶段的学生经过了小学阶段的学校教育，对于如何学习数学已经有了基本的理解，因此，在初中数学教学过程中，教师应当结合学生的学习进展，进一步加强对学生学习方法的指导，使学生在科学方法的指导下进一步获得良好的数学学习能力。教师可以充分地利用思维导图教学模式去展开教学活动，让学生通过构建科学的、完整的数学图示结构的方式去理清楚基本的思路，对基础数学知识产生全面的理解。
比如，在学习“二次函数”这一章节的内容时，在章节总结的过程中，我带领学生通过思维导图的方式去进行了回忆和反思。首先确定好思维导图的核心词为“二次函数”，之后再让学生在不看教材的前提下想一想这节课最主要的知识有哪些，在学生回答出了自己的想法之后，我再对学生的思路进行整理，将“二次函数及其图像”、“用函数的观点看一元二次方程”和“二次函数的实际应用”作为思维导图第二层的关键词。之后，再让学生对三个关键词进行逐次的分析，逐渐构建出完整的图示结构。这样，通过利用思维导图教学模式去引导学生进行反思与知识整理，有助于提高学生的学习效率，使学生掌握科学有效的数学学习方法。
二、加强学生之间的合作学习
要想使学生的学习能力得到有效的培养，在初中数学教学过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习活动过程，为学生提供充足的自主学习环境，使学生掌握有效的学习技能。教师要不断地加强学生之间的合作学习，根据学生之间兴趣爱好、个性差异、认知特征等对学生进行合理的分组，为学生提供平等的发展机会，从而让学生在合作交流中获得提高。
比如，在學习“圆的对称性”这一节内容时，我使用了合作探究的方法。首先按照组内异质的方式将学生分成了几个小组，确保学生相互之间可以进行交流与合作，并且要求学生担任不同的分工，有的负责画图，有的担任组长，有的负责记录，等等。之后，再让学生在小组内部进行动手操作，通过折叠圆形纸张、将圆围绕圆心进行旋转任意的角度等方式去探索圆的性质，找出圆的对称性。这样，通过小组合作学习的方式，可以有效地转变学生在课堂上的被动学习状态，让学生形成积极主动的学习态度，感受自主构建数学知识的乐趣，从而提升课堂教学的有效性，培养学生良好的数学合作学习能力。
三、增强课后作业设计的开放性
课后作业是锻炼学生对数学知识的应用能力的有效途径，在新课程改革的环境下，初中数学教师要加强开放性课后作业的设计，改善学生的课下学习质量。传统的数学课后作业设计重视学生解题能力上的提升，教师需要根据教学的目标，给学生布置大量的习题，从而导致学生对数学课后作业的态度十分消极的问题。而开放性的课后作业则可以有效地改变学生的态度，让学生在轻松、舒适的环境中去获取数学知识，感受数学知识在现实生活中的应用方式和应用价值，有助于学生创造性思维的发展。
比如，在学习“用频率估计概率”这一节内容时，我给学生布置了课下调查的学习任务。生活中有很多的现象都是与数学相联系的，具有一定的规律，例如“在图书馆读书时选择的书的种类”、“某人在奶茶店点餐时选择的饮品”等等，这些现象都体现了概率学相关的知识，学生可以结合自己的好奇心和兴趣爱好，自主地制定一个课题，然后通过问卷调查、网络数据搜集等方式去获取相关的数据，最后利用教材上给出的知识与技能去处理信息，获得相应的结论。这样的课下任务使得学生可以经历从提出问题到解决问题的一整个过程，有助于锻炼学生的数学综合能力，使学生的数学学习兴趣也得到发展。
本文针对初中数学学生学习能力的培养策略展开了一番叙述。在初中数学教学过程中，教师要积极发挥自身的指导作用和学生的主体学习意识，加强对学生自主学习能力的培养，改变学生的被动学习状态，促使学生的学习潜能得到释放。教师要认真分析初中学生数学学习的规律，把握学生的认知思维发展需求，制定有效的初中数学教学措施。
参考文献
[1] 孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2] 俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学，2013.