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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0288-02
语文是一门基础学科，语言艺术与交流工具结合的学科。语文学科的基础性要求我们语文教师应该在新的课程理念下，重新定位自己。过去，我们语文教学偏重语言知识教学，忽略人文教学，使语文作为文学的鲜活性、情感性、人文性也因考试而悄然失色，使原本生动的语文课堂变成教师机械分割文章，分析句段，强加思想理解的生硬课堂。
随着信息时代的飞速发展，当今全面发展人才战略的要求，我们对于学生既要注重知识能力的培养，更要注重人文的培养。我们当前语文教学的一个重大失误，忽略了语文的教化作用。使语文教学只注重了知识的传播，失去了文学的教育功能。文学的趣味性会使语文课堂变得生动活泼，现在却已丢失，“皮之不存，毛将焉伏”，使语文课变了味。作文课过分强调文体使语言变得僵化毫无生气。学生思维放不开，语言表达缺少新意，使习作呆板，无法展现学生个性风采。鲜活的语文教学真得走向畸形发展的歧途末路。
要改变这种现状，实现真正的大语文教学，我们语文老师必须端正自己的教学态度，转变自己的教学观念，正确把握语文的开放性和教育性；用正确的方式去启迪学生的智慧，催开学生心中的思维的花朵。知识的启迪在于情感的把握与交流，只有让学生与老师的感情得以沟通，才有心有灵犀的心领神会。知识的传播不在于授之于鱼，而应该授之于渔。把握一种学习技巧对于学生的能力培养非常重要，而我们语文老师在具备了教学方法与教学技巧基础上，还要有自己丰富的知识。桶水与杯水的关系，绝非仅限于单科知识的多少，而是多科综合知识的结合体。我们语文老师要启开学生知识窗棂，不可能用单一的知识，而是用丰富多彩的知识与自我的人生感悟，引导学生一同走进知识的殿堂。
为了使我们的语文教学跟上时代的要求，我们语文老师必须加强自身的文学修养。文学素养的高低直接关系到语文老师的情感世界的丰富与否；关系到自身的知识结构是否合理；关系到语文课堂的实际教学效果。厚积薄发是我们语文老师应具备的素质，在文学方面的造诣与文学兴趣在语文课堂会自然地体现出来。文学素养问题对语文内容的把握和理解有重要的影响，甚至影响到学生个性化发展，更表现在语文老师教学与生活的各个层面。
一、语言的优美化
谈吐间所流露出的话语代表着个人的修養，身为教师的我们更应该在语言表达上体现我们教师的风采，注重语言对学生的教化作用。语言感染力的强弱不在于你所把握知识深度，而在于你对语言的感受力。没有深厚的文化底蕴，不可能形成自己对文章独特的见地和情感的把握。任何语言都表达一种感情，蕴藉着自己对自然或是人生的理解。语言的优美化会使自己的表达变得诗意化、情感化，使自己对问题的见解显得从容自然，增强了与学生的亲和力。“一语中的”固然好，但没有对语言的感受力，无法形成自己的语言表达的感染力和对问题剖析的诱惑力。我们老师需要在教学中不断学习，优化自己的语言表达，形成自己语言的独特魅力。
二、语言的丰富化
语言的优美化体现在个人对语文内容情感的把握上，而语言的丰富化表现在对语言的灵活运用上。语言运用的灵活可以使平淡的语言变得富有新意，使难以理解的语言变得明朗化、简约化，体现自己的个性特征。语言是否丰富在很大程度上取决于自己的文化素养，文化水平高，运用语言能力强，才会使语言在恰当的时候，表现出多样性、灵活性、内涵的丰富性。如果我们不注重自己文化素养的培养，加上自身的自然遗忘，知识会不断的萎缩，自己的思维广域会缩小，解题的能力下降。只有不断加强自己文学学习，强化自己的知识结构体系，使自己的情感得以加强，促进自身语言表达的丰富性，激化知识的内化能力，促进自身综合能力发展，以应对新课改理念下语文大课堂教学。
三、语言的表现力
语言的丰富性代表个人的表达多元化能力；语言的表现力突出个人驾驭语言的能力。语言的表现力的高低不仅表现在语言的丰富性上，还突出表现在语言的表现力上。语言的表现力能够体现个人对语言运用的技巧性上。语言的表现力有力于支持你的权威性，和对学生情感的震撼.作用。能够把问题深入浅出的表达出来，能够言简意赅地点出问题的关键所在，在很大程度上体现在个人语言的表现力上。同样的教材，同样的思路，同样的教具，同样的方式对学生施教，收到的实际的效果却大相径庭。究其原因，就在于个人的语言表达上，有的老师语言表达能力强能够抓住问结，形成学习重点；而有的老师话虽多，但不择重点，自然效果就不同了。语言的表现力强弱来源于老师的文学修养，“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读，增加自己的阅历，见识增多，遇到类似问题，形成自己解决问题的文化簇，在解决类似的问题时，就能抓住问结形成自己的见解，用最准确，最有说服力的语言表达出来，影响学生，让学生知其然又止所以然。从这点上讲提高自身的文学素养也是非常必要的。
四、语言的风格
语言的表现力在于语言的理解和驾驭能力上。一个人特点决定了自己对语言的运用能力。语言的表达在很大程度上体现一个人的语言表达艺术，即语言的风格。一些著名作家在写作中常采用先声夺人的写法来写人物出场，目的来突出人物的个性特点。言为心声，一个人的性格往往通过你的语言表达出来，因为话语流露的是你的性格，而别人通过你的话语就会给你一个评价。
我们语文老师每天都要面对学生，在一定程度上会影响到学生的个性发展。我们加强自身的文化修养，提高自身的文化品位，形成自己的语言风格。学生多年后回忆起的是老师的个性化的特点，一个有个性的老师有时会影响到学生今后的人生，从这点上，我们语文老师也要加强自身的文学修养。
古人曾说过，“业不精者，毋为人师；身不正者，毋为人师”。对我们老师的要求终身学习，修身养性，严格要求自我。
当今经济与社会的发展对传统教育进行了扬弃，新的教育手段，新的教育理念必然催生我们新的教学思考。我们语文老师必须加强自身文学修养，提高自己的文化品位是现代大语文教学的必然要求。“灯不添油必自灭，人不学习必变迟”。这是一个要求终身学习的时代，我们更应该自觉学习，提高自身的文化品位，实现自身的人生价值。
语文是一门基础学科，语言艺术与交流工具结合的学科。语文学科的基础性要求我们语文教师应该在新的课程理念下，重新定位自己。过去，我们语文教学偏重语言知识教学，忽略人文教学，使语文作为文学的鲜活性、情感性、人文性也因考试而悄然失色，使原本生动的语文课堂变成教师机械分割文章，分析句段，强加思想理解的生硬课堂。
随着信息时代的飞速发展，当今全面发展人才战略的要求，我们对于学生既要注重知识能力的培养，更要注重人文的培养。我们当前语文教学的一个重大失误，忽略了语文的教化作用。使语文教学只注重了知识的传播，失去了文学的教育功能。文学的趣味性会使语文课堂变得生动活泼，现在却已丢失，“皮之不存，毛将焉伏”，使语文课变了味。作文课过分强调文体使语言变得僵化毫无生气。学生思维放不开，语言表达缺少新意，使习作呆板，无法展现学生个性风采。鲜活的语文教学真得走向畸形发展的歧途末路。
要改变这种现状，实现真正的大语文教学，我们语文老师必须端正自己的教学态度，转变自己的教学观念，正确把握语文的开放性和教育性；用正确的方式去启迪学生的智慧，催开学生心中的思维的花朵。知识的启迪在于情感的把握与交流，只有让学生与老师的感情得以沟通，才有心有灵犀的心领神会。知识的传播不在于授之于鱼，而应该授之于渔。把握一种学习技巧对于学生的能力培养非常重要，而我们语文老师在具备了教学方法与教学技巧基础上，还要有自己丰富的知识。桶水与杯水的关系，绝非仅限于单科知识的多少，而是多科综合知识的结合体。我们语文老师要启开学生知识窗棂，不可能用单一的知识，而是用丰富多彩的知识与自我的人生感悟，引导学生一同走进知识的殿堂。
为了使我们的语文教学跟上时代的要求，我们语文老师必须加强自身的文学修养。文学素养的高低直接关系到语文老师的情感世界的丰富与否；关系到自身的知识结构是否合理；关系到语文课堂的实际教学效果。厚积薄发是我们语文老师应具备的素质，在文学方面的造诣与文学兴趣在语文课堂会自然地体现出来。文学素养问题对语文内容的把握和理解有重要的影响，甚至影响到学生个性化发展，更表现在语文老师教学与生活的各个层面。
一、语言的优美化
谈吐间所流露出的话语代表着个人的修養，身为教师的我们更应该在语言表达上体现我们教师的风采，注重语言对学生的教化作用。语言感染力的强弱不在于你所把握知识深度，而在于你对语言的感受力。没有深厚的文化底蕴，不可能形成自己对文章独特的见地和情感的把握。任何语言都表达一种感情，蕴藉着自己对自然或是人生的理解。语言的优美化会使自己的表达变得诗意化、情感化，使自己对问题的见解显得从容自然，增强了与学生的亲和力。“一语中的”固然好，但没有对语言的感受力，无法形成自己的语言表达的感染力和对问题剖析的诱惑力。我们老师需要在教学中不断学习，优化自己的语言表达，形成自己语言的独特魅力。
二、语言的丰富化
语言的优美化体现在个人对语文内容情感的把握上，而语言的丰富化表现在对语言的灵活运用上。语言运用的灵活可以使平淡的语言变得富有新意，使难以理解的语言变得明朗化、简约化，体现自己的个性特征。语言是否丰富在很大程度上取决于自己的文化素养，文化水平高，运用语言能力强，才会使语言在恰当的时候，表现出多样性、灵活性、内涵的丰富性。如果我们不注重自己文化素养的培养，加上自身的自然遗忘，知识会不断的萎缩，自己的思维广域会缩小，解题的能力下降。只有不断加强自己文学学习，强化自己的知识结构体系，使自己的情感得以加强，促进自身语言表达的丰富性，激化知识的内化能力，促进自身综合能力发展，以应对新课改理念下语文大课堂教学。
三、语言的表现力
语言的丰富性代表个人的表达多元化能力；语言的表现力突出个人驾驭语言的能力。语言的表现力的高低不仅表现在语言的丰富性上，还突出表现在语言的表现力上。语言的表现力能够体现个人对语言运用的技巧性上。语言的表现力有力于支持你的权威性，和对学生情感的震撼.作用。能够把问题深入浅出的表达出来，能够言简意赅地点出问题的关键所在，在很大程度上体现在个人语言的表现力上。同样的教材，同样的思路，同样的教具，同样的方式对学生施教，收到的实际的效果却大相径庭。究其原因，就在于个人的语言表达上，有的老师语言表达能力强能够抓住问结，形成学习重点；而有的老师话虽多，但不择重点，自然效果就不同了。语言的表现力强弱来源于老师的文学修养，“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读，增加自己的阅历，见识增多，遇到类似问题，形成自己解决问题的文化簇，在解决类似的问题时，就能抓住问结形成自己的见解，用最准确，最有说服力的语言表达出来，影响学生，让学生知其然又止所以然。从这点上讲提高自身的文学素养也是非常必要的。
四、语言的风格
语言的表现力在于语言的理解和驾驭能力上。一个人特点决定了自己对语言的运用能力。语言的表达在很大程度上体现一个人的语言表达艺术，即语言的风格。一些著名作家在写作中常采用先声夺人的写法来写人物出场，目的来突出人物的个性特点。言为心声，一个人的性格往往通过你的语言表达出来，因为话语流露的是你的性格，而别人通过你的话语就会给你一个评价。
我们语文老师每天都要面对学生，在一定程度上会影响到学生的个性发展。我们加强自身的文化修养，提高自身的文化品位，形成自己的语言风格。学生多年后回忆起的是老师的个性化的特点，一个有个性的老师有时会影响到学生今后的人生，从这点上，我们语文老师也要加强自身的文学修养。
古人曾说过，“业不精者，毋为人师；身不正者，毋为人师”。对我们老师的要求终身学习，修身养性，严格要求自我。
当今经济与社会的发展对传统教育进行了扬弃，新的教育手段，新的教育理念必然催生我们新的教学思考。我们语文老师必须加强自身文学修养，提高自己的文化品位是现代大语文教学的必然要求。“灯不添油必自灭，人不学习必变迟”。这是一个要求终身学习的时代，我们更应该自觉学习，提高自身的文化品位，实现自身的人生价值。