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【内容摘要】新课标下高中数学教学面临着诸多新的挑战，基于互动视角出发可充分发挥多媒体技术应用优势，以形象化、具体化的方式呈现数学知识，促进学生数学知识技能水平的提升，并且在无形中发展学生数学思维。本文就互动视角下高中数学教学中多媒体技术的应用价值进行阐述，进一步探究互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用策略。
【关键词】互动视角多媒体技术高中数学教学应用策略
高中阶段数学是基础学科之一，是培养学生数学思维并锻炼学生实践应用能力的有效载体，在高中数学课堂教学中，教学方式选择直接影响着学生的学习效率。在互动视角下高中数学教学中应把握教学目标要求，科学运用多媒体技术，促进学生主观能动性的发挥，学生对于数学的掌握能力也能够得到强化。
一、互动视角下高中数学教学中多媒体技术的应用价值
新课程改革的逐步推进，高中数学教学面临着新的挑战，亟待变革教学模式，以获得良好的教学效果。高中数学知识相对抽象和复杂，对于学生来说存在一定学习难度，在互动视角下通过多媒体技术的运用，能够以精简化的方式呈现数学知识内容，便于学生吸收内化。多媒体技术在高中数学课堂中的融入，增添了数学课堂的趣味性和新颖性，对学生产生强烈吸引，有助于学生以直观化的方式去感知并学习数学内容，学生学习效率也能够得到显著提升。以多媒体技术为支持，可营造生动课堂氛围，优化学生感官体验，学生在数学课堂中的主体地位得以凸显出来，能够更高效地参与到数学课堂活动中，数学课堂教学价值得到显著提升，为学生的综合发展提供助力。
二、互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用策略
1.转变课堂导入方式，激发学生互动兴趣
高中数学课堂时间有限，课程内容安排较为紧凑，传统课堂导入方式单一，教师进入课堂后立即对新知识进行讲解，但学生的状态并未得到及时调整，参与课堂学习的积极性不高，感觉数学学习十分沉重，甚至会对数学课堂有所抵触，这就会影响数学学习效率，而且整个数学课堂学习氛围不够浓厚，数学课堂教学质量也难以得到提升[1]。在新时期下基于互动视角出发，应更新教学思想观念，运用多媒体技术对课堂导入方式加以转变，促进课堂教学活动顺利开展。可将多媒体技术与教材知识紧密联系起来，以趣味化、充满活力的方式来调动学生学习兴趣，强化学生互动情绪，唤醒学生学习动机，学生能够充分发挥自身主观能动性参与到课堂学习中，对于学生数学学习效率的提升具有重要意义。
例如在“空间几何体的表面积与体积”教学过程中，结合教学目标及内容出发，教师可采取新颖化的课堂导入方式，以音乐、视频为辅助，制作多媒体课件，在课堂中播放给学生，吸引学生注意力，引导学生对多媒体课件中的数学问题进行讨论，表达自己的观点，此时学生互动积极性较高，据此可顺利导入数学课堂，激发学生对于数学新知的探索欲望。
2.打造翻转课堂，在交流分享中深化知识点理解
高中数学教学中通过微课的应用，可打造翻转课堂，增强课堂互动性，缩小师生及生生之间距离，促进教学活动的顺利开展。基于高中数学课堂教学实际出发，可发挥微课作用，在翻转课堂中引导学生交流分享，发展学生数学思维与逻辑思维，锻炼学生数学能力，学生对于知识点的理解也更为深入。
例如在“概率”教学过程中，在理论知识讲解后可播放微课视频，以真实统计调查案例为入手点，将抽象的概率知识展现出来，围绕“统计生活中事件的概率”这一问题出发，组织学生以小组为单位开展探究，统计“迟到”“下雨”等事件概率，在学生互动探究的过程中掌握正确的统计方法，数学学习效率也得到有效提升。为加深学生对于数学知识点的理解，可发挥多媒体技术优势，以具体化的方式呈现抽象知识，以促进学生数学思维能力的发展。比如在“基本立体图形”教学过程中，以多媒体为支持，可具体且形象地展示立体图形，强化学生直观认识，无形中培养学生空间能力，高中数学教学活动也得以顺利开展。
3.创设教学情境，突破重难点知识
高中阶段数学知识较为抽象，以多媒体为辅助创设教学情境，可整合课堂教学资源，为学生搭建一个优良的数学学习空间，确保学生的数学学習兴趣得到有效激发，以兴趣引导学习行动，促进高中数学教学重难点的顺利突破。在实际教学过程中，立足教学目标整合并分析教学内容，归纳总结重难点知识，应用计算机网络技术归纳教学内容相关题材[2]。在此基础上发挥多媒体技术功能，包括声音、视频、图像等，制作PPT教学教案，保证其针对性和有效性，确保能够为高中数学课堂教学而服务，调动学生学习积极性。为加深学生对于抽象概念及复杂公式的理解记忆，教师可运用图片或动画来进行讲解，确保学生能够直观掌握数学理论知识。
例如在“三角函数”相关知识讲解过程中，应明确教学重难点，以多媒体技术为支持，制作PPT教案，通过动画或图像展示正弦曲线图像，强化学生感知，便于学生更高效的参与数学课堂学习。在“平面向量”教学过程中，可通过动画展示平面向量基本知识，播放PPT课件后，组织学生结合教案内容进行分析讨论，在课堂互动中分享自己的学习经验，促进学生彼此学习，共同进步。在这一方式下能够强化学生知识理解与应用能力，高中数学教学目标也得以顺利实现。
为顺利突破教学重难点，在实际教学过程中应当充分利用多媒体技术，引导学生梳理数学知识框架，有助于学生透彻掌握数学知识，并加以灵活运用，促进学生数学学习能力的不断强化[3]。以“函数”教学为例，其在高中数学学科中占比较大，在教学过程中可通过多媒体技术的运用，以动态图形或函数图像运动轨迹视频来将函数知识呈现出来，加深学生理解和记忆，便于学生就函数问题开展具体分析，运用函数知识去解决实际问题，对于学生数学综合能力的强化至关重要。
4.丰富教材知识，提升课堂教学容量
通过多媒体技术的运用，可立足网络载体整合教学资料，包括备课资料及教学案例等，为高中数学教学方案的制定提供参考，积极借鉴优秀案例中的教学经验，促进教学方法的逐步改进，对于高中数学课堂教学质量的提升至关重要。在新课程标准下高中数学教学的推进，需要更新教学理念，发挥现代教学技术应用优势，与多媒体技术相协调，改进数学课堂教学方法。通过网络技术、大数据技术等的应用，转变传统教学模式，提高教学效率，高效利用课堂时间，促进高中数学教学质量的提升。通过多媒体技术的应用可增添数学课堂的趣味性，尤其是在动画、视频等的支持下，对学生感官产生刺激，激发学生对于数学知识的探究欲望。但应注意，多媒体技术应用需科学、恰当，避免学生一味注意动画视频等而忽视数学知识学习。 例如在“立体几何初步”教学过程中，可突破传统教学模式局限，发挥多媒体技术的图像、动画及视频等功能，以形象化的方式呈现几何图形知识，通过PPT教案的制作来丰富教材知识，吸引学生注意力，随着课堂教学容量的提升，学生的视野得以拓宽，数学学习也更加高效。
5.优化教学结构方法，培养学生数学思维
高中数学知识较为抽象，有着鲜明的逻辑性，通过数学学习可有效培养学生的逻辑思维，促进学生数学学科素养的不断强化。新课标下高中数学教学过程中应当重视多媒体技术优势的发挥，对教学结构进行优化调整，以具体化、形象化的方式呈现高中数学知识，便于学生更好地吸收内化，促进学生数学学习能力的提升，学生的数学思维逐步得到发展，高中数学课堂质量也得到保证。基于高中数学教学目标出发，多媒体技术的应用需要明确课堂教学重点，确定教学思路，整合课程教学相关资料，总结分析后制定教学计划，设计多媒体视频教案，为教学活动的开展提供支持。高中数学教学过程中，应保证视频教案与教学计划同步，以文字讲解视频，发展学生数学思维，培养学生的创造力。
例如在“随机事件与概率”教学过程中，可应用多媒体技术构建试验计算流程体系，确定具体教学内容，开展试验，进一步分析试验结果，以加深学生对于知识的理解，促进高中数学教学目标的实现。在课堂中可设置数学案例，假设有红球和篮球，分别为3个和2个，在5个箱子中分别放入一个球，请问是否一定能摸到红球？在课堂教学中应用多媒体技术组织开展试验，就学生摸到红球的概率进行统计，分析统计结果，结合机选结果判断所摸到红球与白球的概率，基于所学数学知识点对问题进行探究，这就有助于发展学生数学思维，促进高中数学教学的规范有序进行，课堂教学目标也得以顺利实现。
6.创新教学评价，推进课堂互动进程
传统课堂评价大多采取随堂测试的方式，对学生學习成果加以检测，试图通过此种方式去了解学生数学水平，但此种方式存在一定局限，仅仅能够对学生学习成果进行检测，但无法全面了解学生的解题能力、进步程度、数学素养、创新能力等，教学评价的互动性不足，也无法保证实际评价的科学性，导致课堂教学评价的实际作用无法得到有效发挥。对于教师来说，无法准确获得学生反馈，对于学生学习情况了解不到位，教学方法的调整完善也缺乏针对性，难以有效提升数学教学质量[4]。而在互动视角下通过多媒体技术的运用，能够促进教学评价方式的创新化，对课堂互动进程加以有效推动，促使学生对自身实际做出客观评价，通过网络教学平台可提出问题，与他人开展互动交流，向教师请教，这就有助于促进现代化教学评价机制的合理构建，为学生互动搭建载体，课上互动与课下延伸相协调，有助于教师获得精准有效的反馈信息，进而积极优化调整教学方法，促进高中数学课堂教学效率的显著提升。
结语
新课标下高中数学教学活动的开展，应当基于互动视角出发，打造生动、和谐的数学课堂，引导学生探究数学知识，锻炼学生学习能力，培养学生数学学科核心素养。在实际教学过程中，应当充分发挥多媒体技术应用价值，优化课堂导入，创设教学情境，打造翻转课堂，提升课堂教学容量，优化教学结构方法，在课堂互动中激发学生学习兴趣，培养学生数学思维能力，促进学生数学学习效率的改善，高中数学教学水平也逐步得到提升。
【参考文献】
[1]蔡清爱.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（1）：194-195.
[2]马万江.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].新一代：理论版，2020，（2）：209.
[3]胡晓丹.浅谈互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].好家长，2019（48）：104.
[4]吴之光，王玲霞.基于互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的实践探讨[J].中华少年，2019（10）.
（作者单位：山东省华侨中学）
【关键词】互动视角多媒体技术高中数学教学应用策略
高中阶段数学是基础学科之一，是培养学生数学思维并锻炼学生实践应用能力的有效载体，在高中数学课堂教学中，教学方式选择直接影响着学生的学习效率。在互动视角下高中数学教学中应把握教学目标要求，科学运用多媒体技术，促进学生主观能动性的发挥，学生对于数学的掌握能力也能够得到强化。
一、互动视角下高中数学教学中多媒体技术的应用价值
新课程改革的逐步推进，高中数学教学面临着新的挑战，亟待变革教学模式，以获得良好的教学效果。高中数学知识相对抽象和复杂，对于学生来说存在一定学习难度，在互动视角下通过多媒体技术的运用，能够以精简化的方式呈现数学知识内容，便于学生吸收内化。多媒体技术在高中数学课堂中的融入，增添了数学课堂的趣味性和新颖性，对学生产生强烈吸引，有助于学生以直观化的方式去感知并学习数学内容，学生学习效率也能够得到显著提升。以多媒体技术为支持，可营造生动课堂氛围，优化学生感官体验，学生在数学课堂中的主体地位得以凸显出来，能够更高效地参与到数学课堂活动中，数学课堂教学价值得到显著提升，为学生的综合发展提供助力。
二、互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用策略
1.转变课堂导入方式，激发学生互动兴趣
高中数学课堂时间有限，课程内容安排较为紧凑，传统课堂导入方式单一，教师进入课堂后立即对新知识进行讲解，但学生的状态并未得到及时调整，参与课堂学习的积极性不高，感觉数学学习十分沉重，甚至会对数学课堂有所抵触，这就会影响数学学习效率，而且整个数学课堂学习氛围不够浓厚，数学课堂教学质量也难以得到提升[1]。在新时期下基于互动视角出发，应更新教学思想观念，运用多媒体技术对课堂导入方式加以转变，促进课堂教学活动顺利开展。可将多媒体技术与教材知识紧密联系起来，以趣味化、充满活力的方式来调动学生学习兴趣，强化学生互动情绪，唤醒学生学习动机，学生能够充分发挥自身主观能动性参与到课堂学习中，对于学生数学学习效率的提升具有重要意义。
例如在“空间几何体的表面积与体积”教学过程中，结合教学目标及内容出发，教师可采取新颖化的课堂导入方式，以音乐、视频为辅助，制作多媒体课件，在课堂中播放给学生，吸引学生注意力，引导学生对多媒体课件中的数学问题进行讨论，表达自己的观点，此时学生互动积极性较高，据此可顺利导入数学课堂，激发学生对于数学新知的探索欲望。
2.打造翻转课堂，在交流分享中深化知识点理解
高中数学教学中通过微课的应用，可打造翻转课堂，增强课堂互动性，缩小师生及生生之间距离，促进教学活动的顺利开展。基于高中数学课堂教学实际出发，可发挥微课作用，在翻转课堂中引导学生交流分享，发展学生数学思维与逻辑思维，锻炼学生数学能力，学生对于知识点的理解也更为深入。
例如在“概率”教学过程中，在理论知识讲解后可播放微课视频，以真实统计调查案例为入手点，将抽象的概率知识展现出来，围绕“统计生活中事件的概率”这一问题出发，组织学生以小组为单位开展探究，统计“迟到”“下雨”等事件概率，在学生互动探究的过程中掌握正确的统计方法，数学学习效率也得到有效提升。为加深学生对于数学知识点的理解，可发挥多媒体技术优势，以具体化的方式呈现抽象知识，以促进学生数学思维能力的发展。比如在“基本立体图形”教学过程中，以多媒体为支持，可具体且形象地展示立体图形，强化学生直观认识，无形中培养学生空间能力，高中数学教学活动也得以顺利开展。
3.创设教学情境，突破重难点知识
高中阶段数学知识较为抽象，以多媒体为辅助创设教学情境，可整合课堂教学资源，为学生搭建一个优良的数学学习空间，确保学生的数学学習兴趣得到有效激发，以兴趣引导学习行动，促进高中数学教学重难点的顺利突破。在实际教学过程中，立足教学目标整合并分析教学内容，归纳总结重难点知识，应用计算机网络技术归纳教学内容相关题材[2]。在此基础上发挥多媒体技术功能，包括声音、视频、图像等，制作PPT教学教案，保证其针对性和有效性，确保能够为高中数学课堂教学而服务，调动学生学习积极性。为加深学生对于抽象概念及复杂公式的理解记忆，教师可运用图片或动画来进行讲解，确保学生能够直观掌握数学理论知识。
例如在“三角函数”相关知识讲解过程中，应明确教学重难点，以多媒体技术为支持，制作PPT教案，通过动画或图像展示正弦曲线图像，强化学生感知，便于学生更高效的参与数学课堂学习。在“平面向量”教学过程中，可通过动画展示平面向量基本知识，播放PPT课件后，组织学生结合教案内容进行分析讨论，在课堂互动中分享自己的学习经验，促进学生彼此学习，共同进步。在这一方式下能够强化学生知识理解与应用能力，高中数学教学目标也得以顺利实现。
为顺利突破教学重难点，在实际教学过程中应当充分利用多媒体技术，引导学生梳理数学知识框架，有助于学生透彻掌握数学知识，并加以灵活运用，促进学生数学学习能力的不断强化[3]。以“函数”教学为例，其在高中数学学科中占比较大，在教学过程中可通过多媒体技术的运用，以动态图形或函数图像运动轨迹视频来将函数知识呈现出来，加深学生理解和记忆，便于学生就函数问题开展具体分析，运用函数知识去解决实际问题，对于学生数学综合能力的强化至关重要。
4.丰富教材知识，提升课堂教学容量
通过多媒体技术的运用，可立足网络载体整合教学资料，包括备课资料及教学案例等，为高中数学教学方案的制定提供参考，积极借鉴优秀案例中的教学经验，促进教学方法的逐步改进，对于高中数学课堂教学质量的提升至关重要。在新课程标准下高中数学教学的推进，需要更新教学理念，发挥现代教学技术应用优势，与多媒体技术相协调，改进数学课堂教学方法。通过网络技术、大数据技术等的应用，转变传统教学模式，提高教学效率，高效利用课堂时间，促进高中数学教学质量的提升。通过多媒体技术的应用可增添数学课堂的趣味性，尤其是在动画、视频等的支持下，对学生感官产生刺激，激发学生对于数学知识的探究欲望。但应注意，多媒体技术应用需科学、恰当，避免学生一味注意动画视频等而忽视数学知识学习。 例如在“立体几何初步”教学过程中，可突破传统教学模式局限，发挥多媒体技术的图像、动画及视频等功能，以形象化的方式呈现几何图形知识，通过PPT教案的制作来丰富教材知识，吸引学生注意力，随着课堂教学容量的提升，学生的视野得以拓宽，数学学习也更加高效。
5.优化教学结构方法，培养学生数学思维
高中数学知识较为抽象，有着鲜明的逻辑性，通过数学学习可有效培养学生的逻辑思维，促进学生数学学科素养的不断强化。新课标下高中数学教学过程中应当重视多媒体技术优势的发挥，对教学结构进行优化调整，以具体化、形象化的方式呈现高中数学知识，便于学生更好地吸收内化，促进学生数学学习能力的提升，学生的数学思维逐步得到发展，高中数学课堂质量也得到保证。基于高中数学教学目标出发，多媒体技术的应用需要明确课堂教学重点，确定教学思路，整合课程教学相关资料，总结分析后制定教学计划，设计多媒体视频教案，为教学活动的开展提供支持。高中数学教学过程中，应保证视频教案与教学计划同步，以文字讲解视频，发展学生数学思维，培养学生的创造力。
例如在“随机事件与概率”教学过程中，可应用多媒体技术构建试验计算流程体系，确定具体教学内容，开展试验，进一步分析试验结果，以加深学生对于知识的理解，促进高中数学教学目标的实现。在课堂中可设置数学案例，假设有红球和篮球，分别为3个和2个，在5个箱子中分别放入一个球，请问是否一定能摸到红球？在课堂教学中应用多媒体技术组织开展试验，就学生摸到红球的概率进行统计，分析统计结果，结合机选结果判断所摸到红球与白球的概率，基于所学数学知识点对问题进行探究，这就有助于发展学生数学思维，促进高中数学教学的规范有序进行，课堂教学目标也得以顺利实现。
6.创新教学评价，推进课堂互动进程
传统课堂评价大多采取随堂测试的方式，对学生學习成果加以检测，试图通过此种方式去了解学生数学水平，但此种方式存在一定局限，仅仅能够对学生学习成果进行检测，但无法全面了解学生的解题能力、进步程度、数学素养、创新能力等，教学评价的互动性不足，也无法保证实际评价的科学性，导致课堂教学评价的实际作用无法得到有效发挥。对于教师来说，无法准确获得学生反馈，对于学生学习情况了解不到位，教学方法的调整完善也缺乏针对性，难以有效提升数学教学质量[4]。而在互动视角下通过多媒体技术的运用，能够促进教学评价方式的创新化，对课堂互动进程加以有效推动，促使学生对自身实际做出客观评价，通过网络教学平台可提出问题，与他人开展互动交流，向教师请教，这就有助于促进现代化教学评价机制的合理构建，为学生互动搭建载体，课上互动与课下延伸相协调，有助于教师获得精准有效的反馈信息，进而积极优化调整教学方法，促进高中数学课堂教学效率的显著提升。
结语
新课标下高中数学教学活动的开展，应当基于互动视角出发，打造生动、和谐的数学课堂，引导学生探究数学知识，锻炼学生学习能力，培养学生数学学科核心素养。在实际教学过程中，应当充分发挥多媒体技术应用价值，优化课堂导入，创设教学情境，打造翻转课堂，提升课堂教学容量，优化教学结构方法，在课堂互动中激发学生学习兴趣，培养学生数学思维能力，促进学生数学学习效率的改善，高中数学教学水平也逐步得到提升。
【参考文献】
[1]蔡清爱.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（1）：194-195.
[2]马万江.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J].新一代：理论版，2020，（2）：209.
[3]胡晓丹.浅谈互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].好家长，2019（48）：104.
[4]吴之光，王玲霞.基于互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的实践探讨[J].中华少年，2019（10）.
（作者单位：山东省华侨中学）