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2011版《语文课程标准》指出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。但在教学常态下，我们的习作教学仍迈向了深深的误区，使得很多学生谈“作”色变。要想真正提升习作教学的整体性效益，就必须要痛定思痛，促进学生核心素养的不断发展。本文提出要具化细节，避免习作指导笼统化；方法引领，避免习作情感贫瘠化；多维视角，避免习作评价单一化，让习作教学走出高耗低效的尴尬。