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【内容摘要】在整个小学语文的教学体系当中，识字是培养学生阅读能力以及写作能力的重要开端，同样也是小学低年级语文教学中的重点内容，而现如今趣味性的识字教学也得到了很多小学语文教师的广泛应用，因为这个新型的识字教学模式可以提高学生的自主学习性，这对他们今后的学习发展起到了至关重要的作用。因此，本文就主要对趣味性的识字教学进行详细的阐述和研究，笔者也提出了趣味性识字教学的具体实施对策，希望可以为小学语文教师的教学工作提供一些参考和帮助。
【关键词】小学语文 低年级教学 趣味性识字 对策研究
一、趣味识字教学的概念和价值分析
1.小学语文趣味识字教学的概念分析
识字教学一直以来都被列为小学语文教学中的一项重点内容，主要是让学生通过语文教师的有效引导和传授对我国的汉字文化进行一个深入的学习和研究。正因为汉字是构成语言的根本要素，所以它也就成为了小学语文教学当中非常基础也非常重要的教学内容。趣味识字教学是新教育时期可持续发展的一种文化产物，属于一种全新形式的识字教学模式，它可以全面调动小学生的识字兴趣，也能帮助语文教师达到意想不到的教学效果。
2.小学语文趣味识字教学的价值分析
识字教学模式和传统的汉字教学模式相比较，它可以更好的体现出素质教育的价值含义。第一、识字教学活动是教师创造良好教学氛围的基础之上而开展下去的，它可以在第一时间引起学生的关注，可以有效提高学生的汉字识别能力、汉字理解能力以及汉字的记忆能力。第二、趣味识字教学模式完全遵循了新课改的教育理念以及教育要求，可以帮助语文教师顺利完成教学任务。第三、趣味识字教学不仅可以增强学生的识字能力、理解能力和记忆力，还能提高他们的汉字应用能力。
二、关于小学语文二年级趣味识字教学的具体实施策略研究
1.创建教学情境培养低年级学生的识字兴趣
我们都知道情境教学属于现代化的新型教学模式之一，它不仅可以应用在语文阅读教学和写作教学当中，也可以应用在识字教学当中。比如多媒体教学课件就可以把枯燥的教学生字变成一个更形象更生动的画面，并让小学生快速投入到识字的教学活动当中。比如教师在讲到《中国美食》这一部分的教学内容时，就需要让学生对我国的美食文化有一个具体的了解，从而培养他们热爱家乡和热爱祖国的思想感情。同时还要让他们全面掌握菠、腐、茄等十五个生词。因此，为了让学生可以快速熟悉这些生字，教师就可以给学生播放一段和中国美食有关的视频片段以及图片，像《舌尖上的中国》里面就有凉拌菠菜这道菜，当学生看到这道美味的菜肴时教师就可以通过趣味性的提问引起他们的关注。看到这么多美味的食物，大家最想吃哪一道菜呢？这盘绿色的蔬菜你们认识吗？这时学生就会立刻被这道菜肴的图片所吸引到，然后教师再通过大屏幕呈现出菠（bō）这个生字，并让学生去仔细观察这个生字的结构规律，上面是草字头，下面是水波的波，所以直接读（bō）就可以了。再比如讲到煎这个字，教师不仅要让学生学会认、读、写，还要让他们试着通过图片把煎这个字去和别的字进行组合，从而形成一个完整的词语，比如生煎包、油煎豆腐等等。通过这样一个教学情境的创建和展现，学生就可以很快记住这篇课文的生词，也能对这些词语进行有效的应用。
2.利用归类教学法提高低年级学生的生字记忆力
在进行识字教学的过程中，语文教师把教给学生的汉字进行一定的归类就可以增加他们的理解和记忆。可以根据汉字的发音进行一个归类，也可以根据汉字的字义或者是汉字的偏旁部首进行一个归类，这样的归类教学还可以培养学生的想象能力，并让他们在识字过程中可以充满更多的趣味。例如，教师可以把和身体五官有关的字归为一类，可以把蔬菜和水果归为一类。这样一来，学生在学习过程中就可以减少不小的压力，也可以避免他们混淆类似的文字，归类教学法是引导学生理解并掌握识字的好方法。
3.利用文字游戏培养低年级学生的语文综合能力
把文字游戏融入到小学的识字教学过程中，就可以让小学生的好奇心和求知欲得到有效的满足，如口诀记生字的方式就可以让学生快速记住课文中生字的字形。例如教师在讲到《千人糕》这一部分的教学内容时，可以先让学生自己对这篇课文进行一个有效的朗读，然后画出不认识的生字并借助拼音去对这些生字进行一个猜想，当学生朗诵完以后教师就可以带领他们认识、甜、菜、能等生字，并结合文字口诀让学生对这些文字加强掌握。我们一起来加一加：口 未等于味，舌 甘等于甜，艹 采等于菜。然后我们再来减一减：实减掉宝盖头上的两个点就是买，熊减掉四点水就是能，真减掉十就是具。通过这样的一个有趣的口诀文字游戏就可以让小学生了解整个文字的来龙去脉，也能培养他们的语言表达能力和文字的拼写能力，最终达到理想的教学效果。
總结
综上所述，小学是帮助学生打好语文学习基础的重要阶段，而小学语文教师需要对学生的识字能力进行一个全面的培养，也要巧妙利用趣味识字教学模式去增强学生的识字兴趣，让他们对课文生字有一个更好的理解和掌握。在教学过程中教师也要结合学生的实际，采用多种教学方法为学生打造一个充满趣味性的识字环境，这样才能让学生喜欢上文字，最终提高小学语文课堂的识字教学质量。
【参考文献】
[1]韩艺青.小学语文低年级有效教学策略探讨[J].考试周刊，2018，（65）：48.
[2]罗怡.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].科学咨询，2018，（33）：79-80.
[3]范怡.浅析低年级小学语文阅读教学策略[J].读与写，2018，（23）：62.
[4]高玉梅.小学低年级语文朗读教学探析[J].新课程导学，2018，（17）：79.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县通和小学）
【关键词】小学语文 低年级教学 趣味性识字 对策研究
一、趣味识字教学的概念和价值分析
1.小学语文趣味识字教学的概念分析
识字教学一直以来都被列为小学语文教学中的一项重点内容，主要是让学生通过语文教师的有效引导和传授对我国的汉字文化进行一个深入的学习和研究。正因为汉字是构成语言的根本要素，所以它也就成为了小学语文教学当中非常基础也非常重要的教学内容。趣味识字教学是新教育时期可持续发展的一种文化产物，属于一种全新形式的识字教学模式，它可以全面调动小学生的识字兴趣，也能帮助语文教师达到意想不到的教学效果。
2.小学语文趣味识字教学的价值分析
识字教学模式和传统的汉字教学模式相比较，它可以更好的体现出素质教育的价值含义。第一、识字教学活动是教师创造良好教学氛围的基础之上而开展下去的，它可以在第一时间引起学生的关注，可以有效提高学生的汉字识别能力、汉字理解能力以及汉字的记忆能力。第二、趣味识字教学模式完全遵循了新课改的教育理念以及教育要求，可以帮助语文教师顺利完成教学任务。第三、趣味识字教学不仅可以增强学生的识字能力、理解能力和记忆力，还能提高他们的汉字应用能力。
二、关于小学语文二年级趣味识字教学的具体实施策略研究
1.创建教学情境培养低年级学生的识字兴趣
我们都知道情境教学属于现代化的新型教学模式之一，它不仅可以应用在语文阅读教学和写作教学当中，也可以应用在识字教学当中。比如多媒体教学课件就可以把枯燥的教学生字变成一个更形象更生动的画面，并让小学生快速投入到识字的教学活动当中。比如教师在讲到《中国美食》这一部分的教学内容时，就需要让学生对我国的美食文化有一个具体的了解，从而培养他们热爱家乡和热爱祖国的思想感情。同时还要让他们全面掌握菠、腐、茄等十五个生词。因此，为了让学生可以快速熟悉这些生字，教师就可以给学生播放一段和中国美食有关的视频片段以及图片，像《舌尖上的中国》里面就有凉拌菠菜这道菜，当学生看到这道美味的菜肴时教师就可以通过趣味性的提问引起他们的关注。看到这么多美味的食物，大家最想吃哪一道菜呢？这盘绿色的蔬菜你们认识吗？这时学生就会立刻被这道菜肴的图片所吸引到，然后教师再通过大屏幕呈现出菠（bō）这个生字，并让学生去仔细观察这个生字的结构规律，上面是草字头，下面是水波的波，所以直接读（bō）就可以了。再比如讲到煎这个字，教师不仅要让学生学会认、读、写，还要让他们试着通过图片把煎这个字去和别的字进行组合，从而形成一个完整的词语，比如生煎包、油煎豆腐等等。通过这样一个教学情境的创建和展现，学生就可以很快记住这篇课文的生词，也能对这些词语进行有效的应用。
2.利用归类教学法提高低年级学生的生字记忆力
在进行识字教学的过程中，语文教师把教给学生的汉字进行一定的归类就可以增加他们的理解和记忆。可以根据汉字的发音进行一个归类，也可以根据汉字的字义或者是汉字的偏旁部首进行一个归类，这样的归类教学还可以培养学生的想象能力，并让他们在识字过程中可以充满更多的趣味。例如，教师可以把和身体五官有关的字归为一类，可以把蔬菜和水果归为一类。这样一来，学生在学习过程中就可以减少不小的压力，也可以避免他们混淆类似的文字，归类教学法是引导学生理解并掌握识字的好方法。
3.利用文字游戏培养低年级学生的语文综合能力
把文字游戏融入到小学的识字教学过程中，就可以让小学生的好奇心和求知欲得到有效的满足，如口诀记生字的方式就可以让学生快速记住课文中生字的字形。例如教师在讲到《千人糕》这一部分的教学内容时，可以先让学生自己对这篇课文进行一个有效的朗读，然后画出不认识的生字并借助拼音去对这些生字进行一个猜想，当学生朗诵完以后教师就可以带领他们认识、甜、菜、能等生字，并结合文字口诀让学生对这些文字加强掌握。我们一起来加一加：口 未等于味，舌 甘等于甜，艹 采等于菜。然后我们再来减一减：实减掉宝盖头上的两个点就是买，熊减掉四点水就是能，真减掉十就是具。通过这样的一个有趣的口诀文字游戏就可以让小学生了解整个文字的来龙去脉，也能培养他们的语言表达能力和文字的拼写能力，最终达到理想的教学效果。
總结
综上所述，小学是帮助学生打好语文学习基础的重要阶段，而小学语文教师需要对学生的识字能力进行一个全面的培养，也要巧妙利用趣味识字教学模式去增强学生的识字兴趣，让他们对课文生字有一个更好的理解和掌握。在教学过程中教师也要结合学生的实际，采用多种教学方法为学生打造一个充满趣味性的识字环境，这样才能让学生喜欢上文字，最终提高小学语文课堂的识字教学质量。
【参考文献】
[1]韩艺青.小学语文低年级有效教学策略探讨[J].考试周刊，2018，（65）：48.
[2]罗怡.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].科学咨询，2018，（33）：79-80.
[3]范怡.浅析低年级小学语文阅读教学策略[J].读与写，2018，（23）：62.
[4]高玉梅.小学低年级语文朗读教学探析[J].新课程导学，2018，（17）：79.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县通和小学）