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摘 要：近年来，广大教育工作者们都在寻找着一种更适合小学生学习的方式。伴随着互联网和信息技术的普及，很多学校选择线上和课堂二者相互融合的授课形式。数学这门课程是学生们必须要进行学习和思考的一门学科，其中涵盖着非常多的能够在生活中运用的技能。为了加强同学们对数学的掌握情况，老师们决定在课上展开翻转课堂这一学习方式，通过网络中的微课程，指导学生主动思考并总结常见的规律，从而提升对学科的兴趣。
关键词：翻转课堂;小学数学;教学
引言：
微课程是近些年来较为热门的学习软件，它是在建构主义理论的基础上，通过开展线上教学或者移动端自主学习的方式改善学生的学习情况。翻转课堂是其中应用较广的一个平台。数学这门学科需要同学们具备一定的运算能力，能够根据教材中提供的概念，培养个人的解决实际问题的能力。为此，老师们决定转变传统的授课形式，在多样化的教学中提升孩子们的兴趣，从而培养他们的自主学习能力。
一、翻转课堂对传统教学的影响
在传统教学过程中，大部分老师通常是利用黑板和教材进行讲课。首先，通过身边常见的事物引出这节课所要讲解的知识，之后按照教材中知识内容的顺序开展教学。很多学生并不能在短时间内理解老师介绍的内容。由于他们的年龄较低，心智尚未成熟，因此常常在课上出现走神的情况。孩子们也不愿意主动配合老师，更不愿意主动思考问题的答案。但是，随着微课程在数学课上的引入，同学们能够提起对数学这门学科的兴趣，并愿意主动搜索与学科相关的知识，在动态的视频中，学生能够了解到不一样的内容，从而引导他们以不同的角度思考问题。为此，教师们决定充分利用这一平台，不断地完善授课形式，鼓励班级成员主动思考相关的知识，从而培养他们的数学运算能力。经过长期的观察，老师们发现线上教学给传统授课带来了极大的冲击，学生可以通过查找相关资料补充自己的学习资源，并反复地观看自己没有理解的知识内容[1]。在网络平台中，能够将同学们出现错误的题目进行整合，并仿照出类似的题目组合成错题集，加强他们的练习。在多样化的学习过程中，班级成员能够发现数学的乐趣，以此鼓励他们积极思考，提出自己的问题并在平台上和其他同学交流。面对如今的授课形式，老师决定转变教学策略，将两种教学方式进行融合，明确学生在课堂上的主体地位，以此提高他们的数学能力。
二、翻转课堂更能够增强学生主体地位
很多学生并不清楚自己为什么要坐在教室中学习。平时都是教师在课上讲课，同学们只需要在座位上听讲即可，由于这样的课堂形式，导致一部分同学出现了不好的习惯，面对老师在课上提出的问题，他们很少会配合教师的要求进行思考，大多数学生都会选择沉默，让教师替他们解答。这样的现象在结合了网络授课形式后有了一定的改变。通过线上授课，班级成员会被老师准备的各种学习动画吸引，再配合不同的音频，能够保证学生学习的专注度。在结合动画进行提问时，学生更愿意积极主动思考，并配合老师完成教学任务。例如在学习“测量长度”这一小节时，教师首先会带领着班级成员掌握厘米和米的概念，之后让他们用这两个长度单位展开测量。在翻转课堂中，同学们可以随意地选择自己所要应用的测量工具，并将读数填写到对应的板块。通过这样的方式，能够让他们意识到自己才是课上的主体，课上所进行的一切活动，都是围绕着他们而展开的。在这样的讲解形式中，班级成员可以熟练地掌握厘米和米的单位换算，并可以准确地说出不同的物体应该采用怎样的长度测量单位，加强对知识的实际应用能力[2]。
三、加强对抽象概念的理解
在数学中存在着很多的抽象概念和灵活的变化情况。由于低年级的小学生理解能力较弱，他们需要更多的例子去理解和消化老师所说的话。但是在传统的教学中，很难做到为同学们提供大量且灵活变化的例子。為此，教师们决定利用翻转课堂去丰富这些课外资源。在学习“时分秒”这一小节时，同学们常常会将其中的换算弄混，对于钟表中的指针有时候也不能准确的辨别。因此，在利用微课程进行授课的时候，首先思考班级成员在学习的时候会出现哪些困惑。在能够做到换位思考的条件下，教师开始制作课件。首先要让他们理解时间的概念，十秒是多长时间，一分钟又是多长时间，之后要能够在钟表上区分一小格和一大格分别代表着什么含义，其次要能够明确差几分几点和几点过几分的区别。分别列举不同的动态的例子，在能够保证趣味性的前提下完成对抽象概念的理解[3]。
四、提高师生间的配合
师生间的相互配合影响着课堂的效率。很多孩子由于害怕回答的问题出错被老师批评，而不敢举手与老师互动。在微课程的网络平台中，老师可以鼓励同学们匿名发言，说出自己的观点和想法。在最开始的环节中，同学们可能配合度并不高，老师一定要耐心鼓励班级成员，邀请他们勇于发言。在匿名发言后，老师选择几个较为有意义的答案进行点评。对于出现错误的答案，老师要引导学生如何以正确的思维方式去思考答案，之后再分析出现错误的原因，并鼓励他们改正。在这种轻松的氛围下进行师生互动，能够使越来越多的同学主动举手发言，从而活跃课堂的气氛，老师也能更加直观地了解到学生对于新知识的掌握情况，以此更有针对性地进行调整。
结束语：
随着现代科技的发展，传统的授课方式必须进行调整，微课程进入课堂教学已经成为必然趋势。通过翻转课堂这一平台，班级成员能够发现不一样的学习方法，从而主动探索自己未知的领域，在今后的学习过程中可以总结出属于自己的独特学习方式。
参考文献
[1]张振华.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].才智，2019，12：136.
[2]陈华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019，32：174.
[3]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海师范大学，2019.
关键词：翻转课堂;小学数学;教学
引言：
微课程是近些年来较为热门的学习软件，它是在建构主义理论的基础上，通过开展线上教学或者移动端自主学习的方式改善学生的学习情况。翻转课堂是其中应用较广的一个平台。数学这门学科需要同学们具备一定的运算能力，能够根据教材中提供的概念，培养个人的解决实际问题的能力。为此，老师们决定转变传统的授课形式，在多样化的教学中提升孩子们的兴趣，从而培养他们的自主学习能力。
一、翻转课堂对传统教学的影响
在传统教学过程中，大部分老师通常是利用黑板和教材进行讲课。首先，通过身边常见的事物引出这节课所要讲解的知识，之后按照教材中知识内容的顺序开展教学。很多学生并不能在短时间内理解老师介绍的内容。由于他们的年龄较低，心智尚未成熟，因此常常在课上出现走神的情况。孩子们也不愿意主动配合老师，更不愿意主动思考问题的答案。但是，随着微课程在数学课上的引入，同学们能够提起对数学这门学科的兴趣，并愿意主动搜索与学科相关的知识，在动态的视频中，学生能够了解到不一样的内容，从而引导他们以不同的角度思考问题。为此，教师们决定充分利用这一平台，不断地完善授课形式，鼓励班级成员主动思考相关的知识，从而培养他们的数学运算能力。经过长期的观察，老师们发现线上教学给传统授课带来了极大的冲击，学生可以通过查找相关资料补充自己的学习资源，并反复地观看自己没有理解的知识内容[1]。在网络平台中，能够将同学们出现错误的题目进行整合，并仿照出类似的题目组合成错题集，加强他们的练习。在多样化的学习过程中，班级成员能够发现数学的乐趣，以此鼓励他们积极思考，提出自己的问题并在平台上和其他同学交流。面对如今的授课形式，老师决定转变教学策略，将两种教学方式进行融合，明确学生在课堂上的主体地位，以此提高他们的数学能力。
二、翻转课堂更能够增强学生主体地位
很多学生并不清楚自己为什么要坐在教室中学习。平时都是教师在课上讲课，同学们只需要在座位上听讲即可，由于这样的课堂形式，导致一部分同学出现了不好的习惯，面对老师在课上提出的问题，他们很少会配合教师的要求进行思考，大多数学生都会选择沉默，让教师替他们解答。这样的现象在结合了网络授课形式后有了一定的改变。通过线上授课，班级成员会被老师准备的各种学习动画吸引，再配合不同的音频，能够保证学生学习的专注度。在结合动画进行提问时，学生更愿意积极主动思考，并配合老师完成教学任务。例如在学习“测量长度”这一小节时，教师首先会带领着班级成员掌握厘米和米的概念，之后让他们用这两个长度单位展开测量。在翻转课堂中，同学们可以随意地选择自己所要应用的测量工具，并将读数填写到对应的板块。通过这样的方式，能够让他们意识到自己才是课上的主体，课上所进行的一切活动，都是围绕着他们而展开的。在这样的讲解形式中，班级成员可以熟练地掌握厘米和米的单位换算，并可以准确地说出不同的物体应该采用怎样的长度测量单位，加强对知识的实际应用能力[2]。
三、加强对抽象概念的理解
在数学中存在着很多的抽象概念和灵活的变化情况。由于低年级的小学生理解能力较弱，他们需要更多的例子去理解和消化老师所说的话。但是在传统的教学中，很难做到为同学们提供大量且灵活变化的例子。為此，教师们决定利用翻转课堂去丰富这些课外资源。在学习“时分秒”这一小节时，同学们常常会将其中的换算弄混，对于钟表中的指针有时候也不能准确的辨别。因此，在利用微课程进行授课的时候，首先思考班级成员在学习的时候会出现哪些困惑。在能够做到换位思考的条件下，教师开始制作课件。首先要让他们理解时间的概念，十秒是多长时间，一分钟又是多长时间，之后要能够在钟表上区分一小格和一大格分别代表着什么含义，其次要能够明确差几分几点和几点过几分的区别。分别列举不同的动态的例子，在能够保证趣味性的前提下完成对抽象概念的理解[3]。
四、提高师生间的配合
师生间的相互配合影响着课堂的效率。很多孩子由于害怕回答的问题出错被老师批评，而不敢举手与老师互动。在微课程的网络平台中，老师可以鼓励同学们匿名发言，说出自己的观点和想法。在最开始的环节中，同学们可能配合度并不高，老师一定要耐心鼓励班级成员，邀请他们勇于发言。在匿名发言后，老师选择几个较为有意义的答案进行点评。对于出现错误的答案，老师要引导学生如何以正确的思维方式去思考答案，之后再分析出现错误的原因，并鼓励他们改正。在这种轻松的氛围下进行师生互动，能够使越来越多的同学主动举手发言，从而活跃课堂的气氛，老师也能更加直观地了解到学生对于新知识的掌握情况，以此更有针对性地进行调整。
结束语：
随着现代科技的发展，传统的授课方式必须进行调整，微课程进入课堂教学已经成为必然趋势。通过翻转课堂这一平台，班级成员能够发现不一样的学习方法，从而主动探索自己未知的领域，在今后的学习过程中可以总结出属于自己的独特学习方式。
参考文献
[1]张振华.探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透[J].才智，2019，12：136.
[2]陈华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019，32：174.
[3]郝倩.小学数学教学中渗透数学文化的现状研究[D].上海师范大学，2019.