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摘要：小学科学课具有内容丰富、活动多，开放性强的特点。在小学的孩子往往更加爱玩爱闹，同时有着很强的好奇心，对自己也很难进行自我控制。在小学科学课上，很多孩子在进行科学实验时，有的时候会控制不住自己。很多老师有的时候会发出一些埋怨，认为小学阶段的孩子并不听老师的话，很难进行约束，学习效果也不是很高。一堂课的完成需要老师进行长时间的课前准备，但是很多孩子并不配合老师，不积极参与课程学习，总是在上课时溜号，一节课是45分钟，学校效果却特别不好，要是想提升学习效果，必须重视孩子的参与程度。通过正确的切入点入手，通过合适的方法对小组学习进行分工，可以通过一些积分方法，让孩子积极加入到学习，提升教学效果。
关键词：小学科学;参与;高效中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-026
引言：
小学阶段的科学课主要采用的授课方法是探究式教学方法，通过指导孩子进行科学探究，体会到科学的奥妙，形成科学的意识，提升孩子们的科学素养。科学教育需要实验作为基础，不通过实验也无法检验科学的合理性，不进行实验也无法完成对于新知识的学习，无法做到对科学的深入理解，同时导致无法提升孩子的科学素养。提升孩子的科学学习效果需要重视进行科学实验，同时最主要就是孩子们参与度的提升。
1课堂导入“趣”字当头
很多教师进行授课时，会在课程的开始复习上一节课已经学习过的知识，或者直接开始到新一节课程的学习，但是这种方式并不能高效的吸引孩子的学习兴趣，不会引导孩子主动的参与到学习之中。我的学校有一位王老师，她的方法能够提升孩子的注意力大大增加了学习的效率，她是怎么做的呢？在新学期的第一天，老师进入班级，并且拿出了一张钞票，问孩子们想不想要？孩子们顿时十分有兴致，为了一百块钱摩拳擦掌，都想要进行尝试。老师又让孩子们把这个“魔术”带回家，跟父母进行比赛，增加了参与性，而且这时孩子们一定会对科学产生十分足的兴趣，也能够为了学习科学打下良好的基础。科学需要深入的研究，小小的实验就能展开很多神奇的想象，很多老师们害怕有的孩子过于开心耽误学习的进度，所以把实验部分放在了课程的结尾。把理论知识都讲完了，才把剩余的时间留下给孩子们做实验，这时的孩子已经失去了探究实验的兴趣。比如进行《小苏打和白醋》这个实验的时候，老师们会在瓶子里面放一些液体，同时会在气球里放一些白色的粉末，把汽球放在瓶子的口前气球升起来，白色的粉末会掉落到液体之中，气球变大了，孩子们看的目瞪口呆，同时老师们可以让孩子进行自己验证，满足孩子们求知的欲望，探究这些问题的谜题，大大提升了学习的效果。
2.小组合作分工明确，做到有条不紊
进行科学实验时通常会进行分组实验，有的学习小组是4个人有的是6个人，科学实验会给孩子带来新奇的感受，满足孩子们的好奇心，增加他们能够参与其中的欲望。但在这热闹的背后是否每个孩子都参与了呢？不尽然。笔者进行了一些调查，把孩子们课堂的参与度进行了统计，发现在实验时多数积极参与的是学习好的孩子以及活泼的孩子，很多基础差的孩子却不愿意参加。这些孩子缺乏自信，怕给别人带来麻烦，学习好的孩子也会认为程度不好的孩子会拖累自己，影响实验的效果。而活泼的孩子特别想加入其中，因此学习好的孩子成绩也会越来越好，成绩不好的孩子也不会学习到新的知识，但是怎么做才能够解决这些问题呢？答案是多样的，笔者这里推荐一种方法——轮流操作。通过建立四个人的学习小组进行合作学习，小组之内的分工是学习小组长——主要负责小组学习时的秩序，指挥小组的实验，实验的器材也由小组长进行安排;器材保管员——主要就是进行实验器材的管理，同时清理实验用到的器材;发言人一一负责交流实验单;补充发言人一一负责补充发言人未交流到位的问题。学习小组之间的分工可以轮流进行更换，学习小组的组长可以不用换，因为组长一般有着很好的掌控能力方便对于学习小组的管理和工作的分配，能够妥善处理好学习小组之间的关系。进行首次实验之后，组长要让学习小组的其他人在进行一次实验操作，这样的模式也叫做轮流操作。如在教学“光的反射”，书中有三个实验思考问题分别是：（1）光是怎么照亮书的？（2）怎么让手电筒照亮书？（3）放在阴影里的玩具怎么照亮？前面的两个问题相对来说比较容易完成，学生实验一次就会取得成功，最后一个问题就会有难度，但是老师稍微的指导也会让孩子们的实验取得成功。实验的困难在于实验要通过两个镜子才能够完成，其中在这个书本顶上的那面镜子的位置非常重要，取得实验成功之后，学习小组的组长安排轮流实验，每个孩子都会获得成功，其他同学也要在别的同学帮助之下赢得胜利，小组整体都完成实验，能够激发基础差的孩子学习的动力，大大提升学习的效果。
3积分制刺激学生参与课堂的积极性
今年笔者任教四年级二班，这是笔者新带的班级，对学生也不了解，但从侧面知道这个班孩子科学兴趣不浓，成绩不理想。在授课之前跟着这个班级的孩子进行了一场关于科学实验的旁听，进行实验时，孩子们并没有很强的学习兴趣。甚至这个班级干脆放弃了自己，十分散漫，但是好在这个班级对于实验还存在一些丝取的兴趣。班级几个活泼好动的孩子成為课程参与的主体，别的孩子在课堂上并不会踊跃的发言，甚至并不愿意参与到科学课程学习中。没了能够提升孩子们的参与性，笔者设计了一个积分制的团队合作方案。
结束语：科学需要通过实践进行探究，授课的内容十分丰富，并且孩子天生喜欢玩喜欢动。提升学习效率是科学教师面对的难题，学生在课堂中的，参与的深度与广度，是会影响着科学课堂的学习效果。要把孩子们的参与度作为切入点，通过合适的方法激发孩子学习的欲望，探索科学的精神，体会到成功的喜悦，完成授课目标与目的。
参考文献
[1]黎武强.浅析小学科学实验参与度低的原因与应对策略[J].科学大众（科学教育），2018，000（007）：65.
[2]张儒良.小学科学参与式课堂的构建与实践.
[3]王美华.让学生在参与中体验、感悟——浅谈对小学科学实验教学的几点做法[J].电子制作，2014，000（015）：184-184.
[4]蓝剑锋.浅谈提高小学科学课堂学生有效参与度策略[J].科技资讯，2015.
关键词：小学科学;参与;高效中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-026
引言：
小学阶段的科学课主要采用的授课方法是探究式教学方法，通过指导孩子进行科学探究，体会到科学的奥妙，形成科学的意识，提升孩子们的科学素养。科学教育需要实验作为基础，不通过实验也无法检验科学的合理性，不进行实验也无法完成对于新知识的学习，无法做到对科学的深入理解，同时导致无法提升孩子的科学素养。提升孩子的科学学习效果需要重视进行科学实验，同时最主要就是孩子们参与度的提升。
1课堂导入“趣”字当头
很多教师进行授课时，会在课程的开始复习上一节课已经学习过的知识，或者直接开始到新一节课程的学习，但是这种方式并不能高效的吸引孩子的学习兴趣，不会引导孩子主动的参与到学习之中。我的学校有一位王老师，她的方法能够提升孩子的注意力大大增加了学习的效率，她是怎么做的呢？在新学期的第一天，老师进入班级，并且拿出了一张钞票，问孩子们想不想要？孩子们顿时十分有兴致，为了一百块钱摩拳擦掌，都想要进行尝试。老师又让孩子们把这个“魔术”带回家，跟父母进行比赛，增加了参与性，而且这时孩子们一定会对科学产生十分足的兴趣，也能够为了学习科学打下良好的基础。科学需要深入的研究，小小的实验就能展开很多神奇的想象，很多老师们害怕有的孩子过于开心耽误学习的进度，所以把实验部分放在了课程的结尾。把理论知识都讲完了，才把剩余的时间留下给孩子们做实验，这时的孩子已经失去了探究实验的兴趣。比如进行《小苏打和白醋》这个实验的时候，老师们会在瓶子里面放一些液体，同时会在气球里放一些白色的粉末，把汽球放在瓶子的口前气球升起来，白色的粉末会掉落到液体之中，气球变大了，孩子们看的目瞪口呆，同时老师们可以让孩子进行自己验证，满足孩子们求知的欲望，探究这些问题的谜题，大大提升了学习的效果。
2.小组合作分工明确，做到有条不紊
进行科学实验时通常会进行分组实验，有的学习小组是4个人有的是6个人，科学实验会给孩子带来新奇的感受，满足孩子们的好奇心，增加他们能够参与其中的欲望。但在这热闹的背后是否每个孩子都参与了呢？不尽然。笔者进行了一些调查，把孩子们课堂的参与度进行了统计，发现在实验时多数积极参与的是学习好的孩子以及活泼的孩子，很多基础差的孩子却不愿意参加。这些孩子缺乏自信，怕给别人带来麻烦，学习好的孩子也会认为程度不好的孩子会拖累自己，影响实验的效果。而活泼的孩子特别想加入其中，因此学习好的孩子成绩也会越来越好，成绩不好的孩子也不会学习到新的知识，但是怎么做才能够解决这些问题呢？答案是多样的，笔者这里推荐一种方法——轮流操作。通过建立四个人的学习小组进行合作学习，小组之内的分工是学习小组长——主要负责小组学习时的秩序，指挥小组的实验，实验的器材也由小组长进行安排;器材保管员——主要就是进行实验器材的管理，同时清理实验用到的器材;发言人一一负责交流实验单;补充发言人一一负责补充发言人未交流到位的问题。学习小组之间的分工可以轮流进行更换，学习小组的组长可以不用换，因为组长一般有着很好的掌控能力方便对于学习小组的管理和工作的分配，能够妥善处理好学习小组之间的关系。进行首次实验之后，组长要让学习小组的其他人在进行一次实验操作，这样的模式也叫做轮流操作。如在教学“光的反射”，书中有三个实验思考问题分别是：（1）光是怎么照亮书的？（2）怎么让手电筒照亮书？（3）放在阴影里的玩具怎么照亮？前面的两个问题相对来说比较容易完成，学生实验一次就会取得成功，最后一个问题就会有难度，但是老师稍微的指导也会让孩子们的实验取得成功。实验的困难在于实验要通过两个镜子才能够完成，其中在这个书本顶上的那面镜子的位置非常重要，取得实验成功之后，学习小组的组长安排轮流实验，每个孩子都会获得成功，其他同学也要在别的同学帮助之下赢得胜利，小组整体都完成实验，能够激发基础差的孩子学习的动力，大大提升学习的效果。
3积分制刺激学生参与课堂的积极性
今年笔者任教四年级二班，这是笔者新带的班级，对学生也不了解，但从侧面知道这个班孩子科学兴趣不浓，成绩不理想。在授课之前跟着这个班级的孩子进行了一场关于科学实验的旁听，进行实验时，孩子们并没有很强的学习兴趣。甚至这个班级干脆放弃了自己，十分散漫，但是好在这个班级对于实验还存在一些丝取的兴趣。班级几个活泼好动的孩子成為课程参与的主体，别的孩子在课堂上并不会踊跃的发言，甚至并不愿意参与到科学课程学习中。没了能够提升孩子们的参与性，笔者设计了一个积分制的团队合作方案。
结束语：科学需要通过实践进行探究，授课的内容十分丰富，并且孩子天生喜欢玩喜欢动。提升学习效率是科学教师面对的难题，学生在课堂中的，参与的深度与广度，是会影响着科学课堂的学习效果。要把孩子们的参与度作为切入点，通过合适的方法激发孩子学习的欲望，探索科学的精神，体会到成功的喜悦，完成授课目标与目的。
参考文献
[1]黎武强.浅析小学科学实验参与度低的原因与应对策略[J].科学大众（科学教育），2018，000（007）：65.
[2]张儒良.小学科学参与式课堂的构建与实践.
[3]王美华.让学生在参与中体验、感悟——浅谈对小学科学实验教学的几点做法[J].电子制作，2014，000（015）：184-184.
[4]蓝剑锋.浅谈提高小学科学课堂学生有效参与度策略[J].科技资讯，2015.