目前,机器人教育越来越受关注,教育部于2003年在新颁布的高中技术课程标准中,分别把“人工智能初步”和“简易机器人制作”设为信息技术和通用技术的一个选修模块。如何有效开展机器人教育?笔者根据目前现状和多元智能理论获得了一些启示。 ■ 机器人教育的现状 目前,各地中小学机器人教育正进入快速发展时期。但是,机器人教育在部分省市还难以开展,主要原因如下: 1.机器人教学资源的稀缺。由于中小
当前,现代教育技术以其强大的表现力、良好的交互性、较好的受控性和生动的直观性,为广大品德与社会学科教师推动了品德与社会教学的改革,提高了课堂教学质量,提高教学效果。因此,在“新课改”日益深入推进的新形势下,小学品德与社会教师,应该积极思考在现代信息技术环境下如何优化品德与社会课堂教学,切实提高课堂教学质量。 在现代信息技术环境中优化课堂教学的情境 现代信息技术不仅具有其他直观教学的优点
以几何特征地图以及拓扑地图作为环境地图表示方法,提出以特征线段为基础的直达可通域的概念,设计和构建直达可通域网络图和路径规划,并引入评价函数综合考虑探测收益和代价制定探测策略。
以下教学课例正是苏光小学教师们灵活应用江苏省“送优质教学资源下乡工程”派送的优质教学资源的一个缩影。授课教师结合实际教学对原有资源的灵活应用,让教学资源光盘发挥了实效。 当发达地区的人们还在为多媒体资源使用的优劣纷争的时候,许多欠发达地区的农村小学还没有条件真正使用过多媒体,所幸的是,江苏省“优质教学资源进课堂工程”如春风般给教育基础薄弱的农村中小学带来了福音,它旨在缩小城乡教育差距,促进