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【摘 要】 学生从初中阶段开始学习物理知识，这也是培养学生物理学科核心素养的重要时期。学生需要在教师的指导下，逐步掌握初中物理知识的应用，因此，便需要教师指导学生进行科学的物理实验，为学生打开物理知识学习的大门。因为实践是检验真理的唯一标准，所以通过极具趣味的物理实验，能够进一步帮助学生了解物理世界，分析相关物理现象的实质，这对于培养学生的物理核心素养具有很强的现实意义。
【关键词】 初中物理 实验教学 核心素养
在当前提倡培养学生物理核心素养的大环境下，初中物理实验教学自然引起教师的重视。教师需要立足于实验教学，积极引导学生思考实验的本质，启发学生的探索精神，培养学生的创新能力。教师需要摒弃陈旧教学模式的桎梏，带领学生走出课本展开实验进行，从实验的角度入手，培养学生严谨科学的学习态度，培养学生初中物理的核心素养。
一、教导学生科学的物理观念
教师应当从物理教学的根本出发，引导学生掌握科学的初中物理观念。这其中包括时空观念、物质观念、相互作用观念、运动观念、能量观念。学生处在初中阶段，需要养成正确的世界观，因此科学的物理观念对于学生而言是非常重要的。而物理实验可以为学生打开正确认知世界本质的大门，逐步培养学生科学的物理认知。整个培养学生科学认知物理观念的过程，需要教师精心准备，选取具有说服力的物理实验，为学生奠定一个良好的科学基础。物理作为自然科学的代表，其严肃性和科学性是无以伦比的。教师应利用学生对于自然科学事物的兴趣为切入点，积极引导学生形成科学的物理观念。
例如，教师在为学生讲解和展示“大气压降低，水的沸点降低”实验时，可以为学生做出极具科学性的示范。准备一个圆底烧瓶装入300ml水，用酒精灯加热至沸腾后撤去酒精灯，使水不再沸腾。而后用带有注射器的密闭胶塞封口，并抽动注射器，水再次出现沸腾现象。这个精彩的实验为学生科学地展示了减小气压会使溶液沸点降低，同时引导学生进行思维跃迁，分析为什么在高原烧水，水沸腾时温度达不到100摄氏度。学生接触到的自然现象得到了科学的解释，为学生树立了科学的物理观念。与此同时，物理教师在物理实验课程中可以引入信息技术教学，为学生展示更多与科学性实验相关的视频，大力培养学生科学的物理观念，加深学生对于实验本质的理解。
二、培养学生严谨的科学思维
教师需要培养学生严谨的科学思维，需要学生具备严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一，同时在验证方法上要求做到辩证的分析和综合的思维比较。因此，教师应当指导学生动手设计实验，强化学生实验的设计能力，以及对实验的检察能力。学生通过亲自学习和设计相关科学的实验，能够积累自身对于物理学知识的理解。教师在指导实验设计的教学中不断指正学生设计的缺陷，为学生讲解合理的实验设计流程。指导学生不断严密自己的实验思维，并要求学生分析物理实验的精确性，同时上交实验步骤和实验报告，并给出实际的实验结果，由教师进行分析和评估。
例如，教师要求学生设计“动滑轮与定滑轮提拉重物做功比较”的实验。要求学生独立进行实验原理分析和实验仪器选择，以及怎样减小实验误差，提高实验操作性、科学性、安全性等实验设计需要遵守的原则。学生通过科学的实验设计以及严密的实验思路分析，最终高质量地完成了验证实验，这也从另一个侧面证实了教师培养学生严谨的科学思维的重要性，学生遵守教师的理论指导，同时对实验过程进行严密地分析，使自身的实验思维极具科学性。
三、指导学生大胆的科学探究
教师指导学生学习物理实验时，需先阐述物理实验的本质，而后进行实验知识的讲解。开展物理实验教学，其根本目的就是锻炼学生的科学探究意识，因为相较于理论学习，学生通过亲身实验，会更加清晰地理解物理实验背后的实际意义，这也是为什么提倡“通过实验教学培养物理核心素养”的主要原因。因为理论的学习只是帮助学生了解相关的物理学知识，但并不会激发深入的思考和影响，不利于学生深入理解相关物理知识。教师引导学生大胆尝试实验探究，其根本目的在于锻炼学生“提出问题”并通过动手实验“解决问题”的能力。同时，激发学生的创新意识，加深对实验本质的理解，并有效提升学生的科学探究水平。
例如，学生在学习“比热容大小”一课时，可以由学生设计相关物质比热容的测定实验。实验中学生针对植物油和水两种吸热物质展开研究，采用同型号加热器加热同质量的水和植物油，使两者均达到80摄氏度，发现加热水所需时间更长，故而证明水吸收热量更多，从侧面证明水的比热容相对更大。实验中不但培养了学生的实验设计及操作能力，同时也锻煉了学生大胆探究、实事求是的科学态度。学生通过实验加深了对相关物理知识的理解，同时学习效率得到明显提升。
综上所述，教师需要教导学生科学的物理观念，培养其严谨的科学思维，以及大胆的科学探究，进而提升学生的物理核心素养。
参考文献
[1] 李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：101.
[2] 康艺砾.基于核心素养的初中物理实验教学[J].西部素质教育，2018，4（15）：82.
【关键词】 初中物理 实验教学 核心素养
在当前提倡培养学生物理核心素养的大环境下，初中物理实验教学自然引起教师的重视。教师需要立足于实验教学，积极引导学生思考实验的本质，启发学生的探索精神，培养学生的创新能力。教师需要摒弃陈旧教学模式的桎梏，带领学生走出课本展开实验进行，从实验的角度入手，培养学生严谨科学的学习态度，培养学生初中物理的核心素养。
一、教导学生科学的物理观念
教师应当从物理教学的根本出发，引导学生掌握科学的初中物理观念。这其中包括时空观念、物质观念、相互作用观念、运动观念、能量观念。学生处在初中阶段，需要养成正确的世界观，因此科学的物理观念对于学生而言是非常重要的。而物理实验可以为学生打开正确认知世界本质的大门，逐步培养学生科学的物理认知。整个培养学生科学认知物理观念的过程，需要教师精心准备，选取具有说服力的物理实验，为学生奠定一个良好的科学基础。物理作为自然科学的代表，其严肃性和科学性是无以伦比的。教师应利用学生对于自然科学事物的兴趣为切入点，积极引导学生形成科学的物理观念。
例如，教师在为学生讲解和展示“大气压降低，水的沸点降低”实验时，可以为学生做出极具科学性的示范。准备一个圆底烧瓶装入300ml水，用酒精灯加热至沸腾后撤去酒精灯，使水不再沸腾。而后用带有注射器的密闭胶塞封口，并抽动注射器，水再次出现沸腾现象。这个精彩的实验为学生科学地展示了减小气压会使溶液沸点降低，同时引导学生进行思维跃迁，分析为什么在高原烧水，水沸腾时温度达不到100摄氏度。学生接触到的自然现象得到了科学的解释，为学生树立了科学的物理观念。与此同时，物理教师在物理实验课程中可以引入信息技术教学，为学生展示更多与科学性实验相关的视频，大力培养学生科学的物理观念，加深学生对于实验本质的理解。
二、培养学生严谨的科学思维
教师需要培养学生严谨的科学思维，需要学生具备严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一，同时在验证方法上要求做到辩证的分析和综合的思维比较。因此，教师应当指导学生动手设计实验，强化学生实验的设计能力，以及对实验的检察能力。学生通过亲自学习和设计相关科学的实验，能够积累自身对于物理学知识的理解。教师在指导实验设计的教学中不断指正学生设计的缺陷，为学生讲解合理的实验设计流程。指导学生不断严密自己的实验思维，并要求学生分析物理实验的精确性，同时上交实验步骤和实验报告，并给出实际的实验结果，由教师进行分析和评估。
例如，教师要求学生设计“动滑轮与定滑轮提拉重物做功比较”的实验。要求学生独立进行实验原理分析和实验仪器选择，以及怎样减小实验误差，提高实验操作性、科学性、安全性等实验设计需要遵守的原则。学生通过科学的实验设计以及严密的实验思路分析，最终高质量地完成了验证实验，这也从另一个侧面证实了教师培养学生严谨的科学思维的重要性，学生遵守教师的理论指导，同时对实验过程进行严密地分析，使自身的实验思维极具科学性。
三、指导学生大胆的科学探究
教师指导学生学习物理实验时，需先阐述物理实验的本质，而后进行实验知识的讲解。开展物理实验教学，其根本目的就是锻炼学生的科学探究意识，因为相较于理论学习，学生通过亲身实验，会更加清晰地理解物理实验背后的实际意义，这也是为什么提倡“通过实验教学培养物理核心素养”的主要原因。因为理论的学习只是帮助学生了解相关的物理学知识，但并不会激发深入的思考和影响，不利于学生深入理解相关物理知识。教师引导学生大胆尝试实验探究，其根本目的在于锻炼学生“提出问题”并通过动手实验“解决问题”的能力。同时，激发学生的创新意识，加深对实验本质的理解，并有效提升学生的科学探究水平。
例如，学生在学习“比热容大小”一课时，可以由学生设计相关物质比热容的测定实验。实验中学生针对植物油和水两种吸热物质展开研究，采用同型号加热器加热同质量的水和植物油，使两者均达到80摄氏度，发现加热水所需时间更长，故而证明水吸收热量更多，从侧面证明水的比热容相对更大。实验中不但培养了学生的实验设计及操作能力，同时也锻煉了学生大胆探究、实事求是的科学态度。学生通过实验加深了对相关物理知识的理解，同时学习效率得到明显提升。
综上所述，教师需要教导学生科学的物理观念，培养其严谨的科学思维，以及大胆的科学探究，进而提升学生的物理核心素养。
参考文献
[1] 李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：101.
[2] 康艺砾.基于核心素养的初中物理实验教学[J].西部素质教育，2018，4（15）：82.