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摘要：轻声教学指的是教师在教学的过程中要尽可能的压低声音，用轻缓、柔和声音进行教学活动。这种教学方式更适用于幼儿教学中，幼儿本身喜欢平和、亲切的声音，所以轻声教学更有利于吸引幼儿。本文主要对幼儿教师的轻声教学方式进行分析。
关键词：幼儿教师；轻声教学；方式
幼儿的身心发展不够成熟，需要得到更多的关心和爱护，同时幼儿虽然年纪小，但是也具有自尊心，渴望得到成人的尊重。轻声教学中，教师在教学中主要是采用亲切、平和的声音来与幼儿沟通和交流。从表面来看，幼儿一般比较调皮、淘气、贪玩，如果采用轻声教学可能难以对幼儿进行约束和吸引幼儿。但是通过大量的实验研究恰好相反，教师轻柔的声音更容易吸引幼儿，使其能够在教师的引导下学会规矩，修养心性，健康的成长。
一、教师以身作则，轻声说话
轻声说话，是一种习惯，也是一种修养。作为教师，从自身角度来说，轻声说话，可以保护我们的嗓子，也可最大程度地避免情绪的急躁和焦虑。从幼儿角度来说，幼儿园的三年，也是孩子良好行为习惯的养成的重要时期。因此，以轻声说话为切入点，教会孩子们学会尊重他人，把轻声说话作为一种重要的社交礼仪，是一种文明行为规范，践行到我们的教学活动和日常生活中。教给孩子们一种优雅生活的姿态和习惯。发挥教师榜样的力量，轻声说话，营造一个良好的班级环境，平时我们上课时，如果声音过大，没有轻声细语，久而久之，就会使孩子们养成了大声说话而不会轻声细语的习惯。养成轻声说话的习惯，不仅是一种美德，也是对别人的一种尊重，是作为一个文明的交谈者所必须的基本素养。
二、幼儿教师轻声教学的作用
幼儿教师轻声教学有利于尊重孩子的人格，保护孩子的自尊。如果教师经常对幼儿进行大声斥责，会使幼儿觉得在其他幼儿面前没有面子，伤害幼儿的自尊，所以在面对教师的呵斥时，幼儿内心的想法只是想如何摆脱这种不堪，没有去考虑自己的对错，所以不仅不利于幼儿对自身错误的反省，同时还会导致幼儿缺乏自信。同时幼儿教师的轻声教育还有利于消除幼儿对立的情绪和心理，拉近教师与幼儿间的距离，但是如果教师对幼儿总是大声呵斥或者批评，则会推远幼儿，使幼儿对教师只是惧怕没有爱戴，长此以往幼儿会对教师产生消极情绪，不爱去幼儿园，甚至影响到幼儿的心理健康发育。此外，轻声教学还有利于情感交流氛围的营造，教师轻声细语的与幼儿进行交流，有利于拉近與幼儿间的亲密关系，使幼儿在感受教师威严的同时，也能被教师的情绪感染，进而在情绪上接受教师的教育和批评。最后，教师轻声说话，特别是面对幼儿的过错时，能够体现出教师的性情、涵养、人格和心胸，不仅有利于安抚幼儿的情绪，同时也会潜移默化地影响学生，对学生起到良好的教育作用，培养孩子良好的性格和情操。
三、幼儿教师轻声教学的具体应用
（一）轻声发号指令，促进师幼关系和谐发展
幼儿们身心特点决定，过于调皮、淘气，自控能力差，习惯大声喧哗和跑闹，所以在幼儿的教学中，教师每天都需要面对闹哄哄的声音，想要孩子们安静下来是一件非常困难的事情，同时为了使孩子们保持安静，很多教师会选择比幼儿声音还高的吼声，对幼儿们发号施令，但是这种效果并不明显，往往只能震慑几分钟，而且孩子们容易反感，对教师产生惧怕，所以这种教育方式也是最失败的[1]。因此针对这种情况，教师可以尝试应用轻声教学的方式，比如孩子们在参加完室外活动后，进到班级中会非常兴奋，大声的交谈和讨论，互相追逐打闹，而且教室的设备多，这种情况不仅不利于班级纪律的管理，同时也可能会产生安全隐患。这时候教师可以尝试打开钢琴，弹奏一曲轻柔的曲子，所有的幼儿都会安静下来，倾听教师的弹奏，这个时候教师一边弹奏一边对幼儿们轻声的说“宝宝们都玩累了，所以我们要静静的、静静的休息一下，我们的周围都静悄悄，宝宝们都安静了……”通过这种方式孩子们的兴奋顿时被这种安静的氛围所取代，开心的配合老师，静静的坐会自己的位置，同时促进了师幼关系的和谐发展。
（二）轻声教学，有益于师幼共同健康
轻声教学不仅有利于教学效率的提升，同时还有利于幼儿和教师的健康发展。很多教师对轻声教学存在一定的误区，认为如果不大声说话幼儿会不认真听教师讲话，而且幼儿本身的声音就比较大，所以教师更需要保证声音超过幼儿。幼儿本身的耳构造就与成人不同，他们的外耳道更窄，而且鼓膜厚，5岁以内的幼儿外耳道没有完全的愈合和骨化，所以噪音对幼儿来说是一种不利的影响因素。而且如果噪音超过60分贝就会影响到人的睡眠和休息，幼儿长期生活在80分贝以上的噪音环境中，则会引起睡眠不足、消化不良或者烦躁不安，严重的会引起幼儿的听觉迟钝所以噪音对幼儿的成长和发育是非常不利的[2]。因此在幼儿教育中实施轻声教学有利于幼儿的健康。此外，很多幼儿教师反映，每周末都会感觉到嗓子红肿、声音嘶哑，而造成这种现象的原因主要是因为教师在幼儿的教学和管理过程中始终处于大声叫嚷的情况，从而导致声带长期处于高负荷的状态下，进而导致嗓子红肿发炎。因此轻声教学对于教师来说也更有利于健康。
（三）轻声管理，有利于幼儿性格的养成
孩子的模仿天性比较强，所以幼儿教师也是孩子成长的榜样，幼儿教师的一举一动、一言一行都会成为孩子模仿的对象，甚至成为幼儿一生的习惯。所以如果教师在班级管理中一直对幼儿大喊大叫，那么幼儿也会在无形中对教师的行为进行模仿，在与人沟通中没有礼貌，大声喊叫。反之，如果是轻声细语的进行班级管理，那么幼儿在与人沟通和交谈的过程中也会模仿教师的轻声说话的方式，有利于谦虚、沉稳性格的养成。由此可见，轻声教育管理也是一种环境教育的形式。
（四）轻声讲述，有利于幼儿的理解
轻声教学是教师教态的一种表现，对于充满感情色彩的句子，如果教师用轻柔、缓慢的语气进行表达，那么幼儿也会更容易理解，并进入到教师营造的感情色彩中。但是如果教师采用的是高声的、没有感情的语气进行表述，那么幼儿将无法感受到句子中包含的感情色彩，理解能力也会大大降低，同时教师的大声说话也会导致面部的表情出现巨大的变化。而幼儿的学习是通过视觉、听觉和感觉等多种方式进行的，如果教师为幼儿传输的教态是不良的，那么幼儿的理解能力也难以提升。所以教师在讲述的过程中，也要尽可能的放慢语速，降低音量，进而使幼儿能够理解教师表达的意思。
结语：
幼儿教师是幼儿教育的启蒙老师，因此幼儿教师的言行都会对幼儿造成巨大的影响。但是在幼儿教学中，很多教师没有意识到自身的说话语调和音量也会对幼儿产生重要的影响，因此在教学管理中为了压制幼儿而采用大声呵斥的方式，不仅使幼儿对教师产生畏惧心理，同时也会影响幼儿身心的健康发育。所以教师还需要能够认识到轻声教学的重要性，并在教学中进行有效的实施，从而保证幼儿教育的有效性。
参考文献：
[1]郑小春.浅谈轻声教学的重要性[J].新课程·下旬，2013 （4）：141-141.
[2]沈琼.有章可循化难为易——论南方地区普通话教学中轻声的有效教学[J].青年与社会，2013（1）：72-73.
关键词：幼儿教师；轻声教学；方式
幼儿的身心发展不够成熟，需要得到更多的关心和爱护，同时幼儿虽然年纪小，但是也具有自尊心，渴望得到成人的尊重。轻声教学中，教师在教学中主要是采用亲切、平和的声音来与幼儿沟通和交流。从表面来看，幼儿一般比较调皮、淘气、贪玩，如果采用轻声教学可能难以对幼儿进行约束和吸引幼儿。但是通过大量的实验研究恰好相反，教师轻柔的声音更容易吸引幼儿，使其能够在教师的引导下学会规矩，修养心性，健康的成长。
一、教师以身作则，轻声说话
轻声说话，是一种习惯，也是一种修养。作为教师，从自身角度来说，轻声说话，可以保护我们的嗓子，也可最大程度地避免情绪的急躁和焦虑。从幼儿角度来说，幼儿园的三年，也是孩子良好行为习惯的养成的重要时期。因此，以轻声说话为切入点，教会孩子们学会尊重他人，把轻声说话作为一种重要的社交礼仪，是一种文明行为规范，践行到我们的教学活动和日常生活中。教给孩子们一种优雅生活的姿态和习惯。发挥教师榜样的力量，轻声说话，营造一个良好的班级环境，平时我们上课时，如果声音过大，没有轻声细语，久而久之，就会使孩子们养成了大声说话而不会轻声细语的习惯。养成轻声说话的习惯，不仅是一种美德，也是对别人的一种尊重，是作为一个文明的交谈者所必须的基本素养。
二、幼儿教师轻声教学的作用
幼儿教师轻声教学有利于尊重孩子的人格，保护孩子的自尊。如果教师经常对幼儿进行大声斥责，会使幼儿觉得在其他幼儿面前没有面子，伤害幼儿的自尊，所以在面对教师的呵斥时，幼儿内心的想法只是想如何摆脱这种不堪，没有去考虑自己的对错，所以不仅不利于幼儿对自身错误的反省，同时还会导致幼儿缺乏自信。同时幼儿教师的轻声教育还有利于消除幼儿对立的情绪和心理，拉近教师与幼儿间的距离，但是如果教师对幼儿总是大声呵斥或者批评，则会推远幼儿，使幼儿对教师只是惧怕没有爱戴，长此以往幼儿会对教师产生消极情绪，不爱去幼儿园，甚至影响到幼儿的心理健康发育。此外，轻声教学还有利于情感交流氛围的营造，教师轻声细语的与幼儿进行交流，有利于拉近與幼儿间的亲密关系，使幼儿在感受教师威严的同时，也能被教师的情绪感染，进而在情绪上接受教师的教育和批评。最后，教师轻声说话，特别是面对幼儿的过错时，能够体现出教师的性情、涵养、人格和心胸，不仅有利于安抚幼儿的情绪，同时也会潜移默化地影响学生，对学生起到良好的教育作用，培养孩子良好的性格和情操。
三、幼儿教师轻声教学的具体应用
（一）轻声发号指令，促进师幼关系和谐发展
幼儿们身心特点决定，过于调皮、淘气，自控能力差，习惯大声喧哗和跑闹，所以在幼儿的教学中，教师每天都需要面对闹哄哄的声音，想要孩子们安静下来是一件非常困难的事情，同时为了使孩子们保持安静，很多教师会选择比幼儿声音还高的吼声，对幼儿们发号施令，但是这种效果并不明显，往往只能震慑几分钟，而且孩子们容易反感，对教师产生惧怕，所以这种教育方式也是最失败的[1]。因此针对这种情况，教师可以尝试应用轻声教学的方式，比如孩子们在参加完室外活动后，进到班级中会非常兴奋，大声的交谈和讨论，互相追逐打闹，而且教室的设备多，这种情况不仅不利于班级纪律的管理，同时也可能会产生安全隐患。这时候教师可以尝试打开钢琴，弹奏一曲轻柔的曲子，所有的幼儿都会安静下来，倾听教师的弹奏，这个时候教师一边弹奏一边对幼儿们轻声的说“宝宝们都玩累了，所以我们要静静的、静静的休息一下，我们的周围都静悄悄，宝宝们都安静了……”通过这种方式孩子们的兴奋顿时被这种安静的氛围所取代，开心的配合老师，静静的坐会自己的位置，同时促进了师幼关系的和谐发展。
（二）轻声教学，有益于师幼共同健康
轻声教学不仅有利于教学效率的提升，同时还有利于幼儿和教师的健康发展。很多教师对轻声教学存在一定的误区，认为如果不大声说话幼儿会不认真听教师讲话，而且幼儿本身的声音就比较大，所以教师更需要保证声音超过幼儿。幼儿本身的耳构造就与成人不同，他们的外耳道更窄，而且鼓膜厚，5岁以内的幼儿外耳道没有完全的愈合和骨化，所以噪音对幼儿来说是一种不利的影响因素。而且如果噪音超过60分贝就会影响到人的睡眠和休息，幼儿长期生活在80分贝以上的噪音环境中，则会引起睡眠不足、消化不良或者烦躁不安，严重的会引起幼儿的听觉迟钝所以噪音对幼儿的成长和发育是非常不利的[2]。因此在幼儿教育中实施轻声教学有利于幼儿的健康。此外，很多幼儿教师反映，每周末都会感觉到嗓子红肿、声音嘶哑，而造成这种现象的原因主要是因为教师在幼儿的教学和管理过程中始终处于大声叫嚷的情况，从而导致声带长期处于高负荷的状态下，进而导致嗓子红肿发炎。因此轻声教学对于教师来说也更有利于健康。
（三）轻声管理，有利于幼儿性格的养成
孩子的模仿天性比较强，所以幼儿教师也是孩子成长的榜样，幼儿教师的一举一动、一言一行都会成为孩子模仿的对象，甚至成为幼儿一生的习惯。所以如果教师在班级管理中一直对幼儿大喊大叫，那么幼儿也会在无形中对教师的行为进行模仿，在与人沟通中没有礼貌，大声喊叫。反之，如果是轻声细语的进行班级管理，那么幼儿在与人沟通和交谈的过程中也会模仿教师的轻声说话的方式，有利于谦虚、沉稳性格的养成。由此可见，轻声教育管理也是一种环境教育的形式。
（四）轻声讲述，有利于幼儿的理解
轻声教学是教师教态的一种表现，对于充满感情色彩的句子，如果教师用轻柔、缓慢的语气进行表达，那么幼儿也会更容易理解，并进入到教师营造的感情色彩中。但是如果教师采用的是高声的、没有感情的语气进行表述，那么幼儿将无法感受到句子中包含的感情色彩，理解能力也会大大降低，同时教师的大声说话也会导致面部的表情出现巨大的变化。而幼儿的学习是通过视觉、听觉和感觉等多种方式进行的，如果教师为幼儿传输的教态是不良的，那么幼儿的理解能力也难以提升。所以教师在讲述的过程中，也要尽可能的放慢语速，降低音量，进而使幼儿能够理解教师表达的意思。
结语：
幼儿教师是幼儿教育的启蒙老师，因此幼儿教师的言行都会对幼儿造成巨大的影响。但是在幼儿教学中，很多教师没有意识到自身的说话语调和音量也会对幼儿产生重要的影响，因此在教学管理中为了压制幼儿而采用大声呵斥的方式，不仅使幼儿对教师产生畏惧心理，同时也会影响幼儿身心的健康发育。所以教师还需要能够认识到轻声教学的重要性，并在教学中进行有效的实施，从而保证幼儿教育的有效性。
参考文献：
[1]郑小春.浅谈轻声教学的重要性[J].新课程·下旬，2013 （4）：141-141.
[2]沈琼.有章可循化难为易——论南方地区普通话教学中轻声的有效教学[J].青年与社会，2013（1）：72-73.