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摘要：初中課堂教学是教育发展的主要场所，科学课堂的构建应当以学生为核心，激发学生自我研究、自我探索的学习热情。科学课堂的品质需要内容加以评定。我通过将留白技巧在科学课堂中的运用，结合课堂教学内容，得到很好的教学效果。本文主要阐述留白技巧的重要性以及在科学课堂中的应用技巧，希望能够对有关学者有所帮助。
关键词：初中科学;课堂教学;留白技巧;重要性;应用分析
课堂教学是初中教育教学的主阵地，科学课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，思维容量和思维深度是体现科学课堂学习品质的重要要素。巧妙地将书画艺术中的“留白”手法运用到科学课堂教学中，并力求在引课、教学、板书、结课等方面科学合理地运用留白技巧，不仅能使学生在课堂中最大可能地获得“充分参与学科活动”的机会，还能留给学生自由思考的空间，激发学生的思维，使学生的思维突破课堂时空，从而构建“学为中心”的高效课堂。
一、留白技巧教学存在的重要性分析
留白技巧主要是指在艺术创造中为了更加凸显出中心内容，而故意的进行“留白”，进而达到虚实结合，引人进行探索思考的艺术境界，如我国的国画就十分讲究留白艺术，其中南宋时期的一首画《寒江独钓图》中就描绘了水中只有一个小船，而小船上只有一个渔翁在垂钓的景色，虽然没有描写具体的水中景色，但读者却可以通过上述文字感受到烟波浩渺、波澜壮阔的情境。由此可知，当人们看到一个有缺陷或是留白的事件时，头脑中就会不由自主的产生一种兴奋紧张的情绪，促使自己去填补空白区域，使其达到完美状态。
同时留白技巧的艺术是可以互相贯通借鉴的，虽然初中科学课堂教学不是绘画艺术，但同样也是一门艺术，可以用到留白技巧展开科学教学，不但能够积极培养学生养成创新探索的习惯，还能充分激发学生课堂学习的热情，进而营造一种轻松自然的课堂气氛。
二、留白技巧在初中科学课堂教学中的应用分析
（一）运用导入探究方式进行留白教学
在初中科学科目实际教学中，教师需要为学生有目的性的留出一定想象空间的留白，这样可以充分激发出学生自身的探究欲望。正如美国教育学家曾说过：如果教师没有计划的为学生在实际教学中留有一定悬念，就如同一块铁锈，始终无法锤炼出坚硬的钢铁。留白手法较大好处的运用，可以为学生营造出浓厚的思考氛围，并激发出学生在科学学习的潜在思维能力。例如：教师在进行声音传播相关知识的讲述时，可以设计一个切近生活化的留白情境：如果用别人的手机往自己的手机里拨打，手机铃声立即响起;而利用玻璃罩将手机罩住，再用别人手机拨打电话，手机传递出非常微弱的铃声。那么教师可以根据这样一个现象设计出留白过程，向学生发问：这一现象原理是是什么？随后并不马上揭晓答案，而是直接开启本节课所要探究的话题，通过这样留白的设计，可以充分调动起学生的探索兴趣，学生会带着疑问进行深入学习，增强了听课效率。
（二）通过情境设置方式展开留白教学
如果导入探究方式的留白能为初中科学课堂教学带来动力，那么问题情境设置方式的留白就能培养学生养成独立创新思考的习惯，进而能够自主进行探索。例如：在学习关于压强的相关内容时，教师可以设置以下情境，然后提出针对性的问题，如讲一个充满气的气球放置在一个含有铁钉的木板上，在上面压上几本书，然后气球就会爆炸，教师向学生们提问：“如果木板上的铁钉放更多会怎样？”学生：“一定会爆炸的更快”，于是教师就向学生们实际演示了一遍，结果却是大大相反，这使学生们都非常惊奇，开始讨论交流，教师则需要给予其充分的探索空间和时间，学生在教师的期待下会积极主动的进行研究分析，进而充分发挥出自身的潜能。通过这种问题情境的留白教学方法，不但能使学生深入了解到压强的相关知识，还能充分激发学生的求知欲望和探索欲望，从而使其综合素质全面提高。
（三）通过拓展延伸的方式展开留白教学
现阶段，大多数初中科学课堂的学习都只是在课堂环境下，存在一定的局限性，因而教师应积极对其进行拓展延伸，激发学生的学习兴趣，如在某一节课讲述完成后，教师可以在结尾处设计留白内容，设置悬念，进而充分吸引学生的注意力，培养其养成积极探索思考的精神和毅力，为其日后的全面发展创造有利的条件。例如：教师在讲述关于磁极相互作用规律方面的知识时，教师不但没有指定规范化的标准要求，也没有为学生安排实验操作的相关设备器材，然后就让学生利用桌子上的磁体来进行磁极相互作用规律实验的证实，在其做完实验之后，教师可以挑选几名同学进行上前演示：第一个同学：其将一个条形的磁体放在由多个文具组成的平面上，然后再用另一个磁体去靠近它;第二个同学：其让一个条形磁体以交叉的形式放在另一个磁体的上面，发现上面的磁体发生转动，直到两端是异名磁极为止;第三个同学：在一个条形磁体的一端放置一个小磁针，然后用另一个磁体去靠近小磁针...，在学生都说完自己的方法之后，让学生们展开研究探讨。这种形式的教学既能激发学生课堂学习的主动性和积极性，又能提高学生探索思考和创新能力，实现科学教学的最终目的。
结束语
总而言之，由于初中科学课堂留白代表着一门艺术，因而教师要对其展开有效应用，最大限度的活跃课堂环境，不但使学生的科学成绩有所提高，还能使学生逐渐养成思考探索的精神，提高自身的创新思维和实践能力，进一步实现课堂高效教学的目的。
参考文献
[1]籍莉.蔡格尼克效应与课堂教学中的留白[J].基础教育，2008（6）：30-32.
[2]沙立国.留白技巧在初中科学课堂教学中的应用[J].湖州师范学院学报，2016，（38）.
关键词：初中科学;课堂教学;留白技巧;重要性;应用分析
课堂教学是初中教育教学的主阵地，科学课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，思维容量和思维深度是体现科学课堂学习品质的重要要素。巧妙地将书画艺术中的“留白”手法运用到科学课堂教学中，并力求在引课、教学、板书、结课等方面科学合理地运用留白技巧，不仅能使学生在课堂中最大可能地获得“充分参与学科活动”的机会，还能留给学生自由思考的空间，激发学生的思维，使学生的思维突破课堂时空，从而构建“学为中心”的高效课堂。
一、留白技巧教学存在的重要性分析
留白技巧主要是指在艺术创造中为了更加凸显出中心内容，而故意的进行“留白”，进而达到虚实结合，引人进行探索思考的艺术境界，如我国的国画就十分讲究留白艺术，其中南宋时期的一首画《寒江独钓图》中就描绘了水中只有一个小船，而小船上只有一个渔翁在垂钓的景色，虽然没有描写具体的水中景色，但读者却可以通过上述文字感受到烟波浩渺、波澜壮阔的情境。由此可知，当人们看到一个有缺陷或是留白的事件时，头脑中就会不由自主的产生一种兴奋紧张的情绪，促使自己去填补空白区域，使其达到完美状态。
同时留白技巧的艺术是可以互相贯通借鉴的，虽然初中科学课堂教学不是绘画艺术，但同样也是一门艺术，可以用到留白技巧展开科学教学，不但能够积极培养学生养成创新探索的习惯，还能充分激发学生课堂学习的热情，进而营造一种轻松自然的课堂气氛。
二、留白技巧在初中科学课堂教学中的应用分析
（一）运用导入探究方式进行留白教学
在初中科学科目实际教学中，教师需要为学生有目的性的留出一定想象空间的留白，这样可以充分激发出学生自身的探究欲望。正如美国教育学家曾说过：如果教师没有计划的为学生在实际教学中留有一定悬念，就如同一块铁锈，始终无法锤炼出坚硬的钢铁。留白手法较大好处的运用，可以为学生营造出浓厚的思考氛围，并激发出学生在科学学习的潜在思维能力。例如：教师在进行声音传播相关知识的讲述时，可以设计一个切近生活化的留白情境：如果用别人的手机往自己的手机里拨打，手机铃声立即响起;而利用玻璃罩将手机罩住，再用别人手机拨打电话，手机传递出非常微弱的铃声。那么教师可以根据这样一个现象设计出留白过程，向学生发问：这一现象原理是是什么？随后并不马上揭晓答案，而是直接开启本节课所要探究的话题，通过这样留白的设计，可以充分调动起学生的探索兴趣，学生会带着疑问进行深入学习，增强了听课效率。
（二）通过情境设置方式展开留白教学
如果导入探究方式的留白能为初中科学课堂教学带来动力，那么问题情境设置方式的留白就能培养学生养成独立创新思考的习惯，进而能够自主进行探索。例如：在学习关于压强的相关内容时，教师可以设置以下情境，然后提出针对性的问题，如讲一个充满气的气球放置在一个含有铁钉的木板上，在上面压上几本书，然后气球就会爆炸，教师向学生们提问：“如果木板上的铁钉放更多会怎样？”学生：“一定会爆炸的更快”，于是教师就向学生们实际演示了一遍，结果却是大大相反，这使学生们都非常惊奇，开始讨论交流，教师则需要给予其充分的探索空间和时间，学生在教师的期待下会积极主动的进行研究分析，进而充分发挥出自身的潜能。通过这种问题情境的留白教学方法，不但能使学生深入了解到压强的相关知识，还能充分激发学生的求知欲望和探索欲望，从而使其综合素质全面提高。
（三）通过拓展延伸的方式展开留白教学
现阶段，大多数初中科学课堂的学习都只是在课堂环境下，存在一定的局限性，因而教师应积极对其进行拓展延伸，激发学生的学习兴趣，如在某一节课讲述完成后，教师可以在结尾处设计留白内容，设置悬念，进而充分吸引学生的注意力，培养其养成积极探索思考的精神和毅力，为其日后的全面发展创造有利的条件。例如：教师在讲述关于磁极相互作用规律方面的知识时，教师不但没有指定规范化的标准要求，也没有为学生安排实验操作的相关设备器材，然后就让学生利用桌子上的磁体来进行磁极相互作用规律实验的证实，在其做完实验之后，教师可以挑选几名同学进行上前演示：第一个同学：其将一个条形的磁体放在由多个文具组成的平面上，然后再用另一个磁体去靠近它;第二个同学：其让一个条形磁体以交叉的形式放在另一个磁体的上面，发现上面的磁体发生转动，直到两端是异名磁极为止;第三个同学：在一个条形磁体的一端放置一个小磁针，然后用另一个磁体去靠近小磁针...，在学生都说完自己的方法之后，让学生们展开研究探讨。这种形式的教学既能激发学生课堂学习的主动性和积极性，又能提高学生探索思考和创新能力，实现科学教学的最终目的。
结束语
总而言之，由于初中科学课堂留白代表着一门艺术，因而教师要对其展开有效应用，最大限度的活跃课堂环境，不但使学生的科学成绩有所提高，还能使学生逐渐养成思考探索的精神，提高自身的创新思维和实践能力，进一步实现课堂高效教学的目的。
参考文献
[1]籍莉.蔡格尼克效应与课堂教学中的留白[J].基础教育，2008（6）：30-32.
[2]沙立国.留白技巧在初中科学课堂教学中的应用[J].湖州师范学院学报，2016，（38）.