摘 要：人本主义教育思想是体育教育发展的必然，对体育教育发展有积极的促进作用。所以教师要在体育教育中实践应用人本主义教育思想，尊重学生体育学习的主体地位，培养学生的自信，促进学生的个性发展，营造良好的人本主义体育教育氛围。
　　关键词：“人本”思想；体育教学；学生发展
　　
　　“人本”思想是指：从人的本体出发，围绕着人所进行的思考。体育教学的主阵地是课堂,体育课堂的主人是学生，那教师的角色该如何定位？专家们早有定论，即教师是主导者。在体育教学中,主导者的责任就在于坚持正确的教育理念,让学生主动地去学习体育基础知识，完成身体练习，形成终身锻炼的习惯。能否如此,我依据自己的实践,认为关键在于一个“导”字。
　　一、导需要
　　美国心理学家马斯洛认为，人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。教师引导学生积极参加体育锻炼,就要研究学生和他们的“需要”。學生不“需要”，即使你有孙大圣的本领，也只会落得狼狈不堪的结果。因此，教师要深入到学生中去观察。了解其好恶,充分掌握其需要什么，还要知晓不同学生的差异。然后，再来预设你的导法，也就是要达到每个学生学习某个技术动作的目的。这就是说，教师要以人为本,从学生们的不同“需要”出发而导出学生们共同的“需要”。
　　二、导动机
　　在日常教学中,学生们的情感、兴趣等心理因素被教师关注了,并及时地准确把握,从当前的情景和学生的需要出发,去激活学生的学习需要,这对培养学生新的积极学习动机非常有利。例如,男生们很重视篮球的学习,而对排球没有积极动机,他们认为篮球好玩、易学,而排球难以将球垫稳、传到位，行不成进攻，没意思。这时，教师可以通过篮球与排球运动特点上的相同与差异的比较,让学生知道篮球与排球，其运动各有精妙，并强调打排球的好处、意义，使学生产生学习排球的动机。由此可见，注重对动机的激发、引导，对提高教学质量有很大的促进意义。
　　三、导兴趣
　　体育教学过程中，学习主体的学习动机积极时，主导者就要及时地去催生学习的学习兴趣，激发其对体育练习的强烈欲望。教学中，根据教学需要，主导者即可用富有表情的语言，简明扼要地叙述一件事或说明一个问题来调动学生的情感，吸引学生的注意力，达到先声夺人的效果；也可以用小故事、猜谜语、唱歌，或设问、讨论、质疑、制造悬念等使学生不断产生好奇心和求知欲，主动愉快地推进课堂学习的不断开展。学生的兴趣便会高涨，发现、分析、解决问题的能力亦会随之提高。
　　四、导方向
　　在体育教学的主导中，教师要依据“课标”教材、场地、学生身体素质及自身的教学个性，在课前备课时就应预设课堂教学目标、主导方向。主导中，若不能引导学生朝着预设的目标方向前进，其教学效果将不堪设想，因此，在教学的主导中，对方向的引导是万不能疏忽的。为了提高课堂教学效率，教师须掌控住学生由心理作用而产生的不利于朝“方向”迈进的学情。因此，教师要把握提问的要点，正确合理取舍，灵活整合，以此来调控学习，不能四面出击，而要朝一个方向努力。
　　总而言之，教师在体育教学的全过程中，须始终注意“人本”，探究学生的心理“需要”“动机”，善于诱发学生的学习兴趣，并让其“需要”“动机”“兴趣”朝着正确的学习方向迈进，只有这样，体育的教与学才会是优异的。
　　（作者单位 甘肃金川公司六中）