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◆摘 要：为了让高年级小学生能够在小学语文阅读教学中实现能力上的提升和核心素养的发展，小学语文教师基于新课程改革的新要求，创设出新型的教学策略，将单元主题教学模式引入阅读教学中，帮助小学生在阅读学习中明确学习目标和重点，能够在教师的引导下整合阅读教学的内容，挖掘语文教材单元中的主题特点，进而开展深入的阅读学习。因此，主题单元教学模式是适应素质教育改革发展的重要新型策略，小学语文教师在课堂教学中积极落实这一教学策略能够对小学生提高阅读能力起到很好的示范作用。
◆关键词：小学语文；高年级；单元主题；阅读教学
在新时期小学生个性能力和综合能力稳步发展的背景下，小学语文阅读教学已然突破了传统观念和模式的束缚，小学语文教师的阅读教学意识也不再局限于培养小学生应对考试阅读题的能力，而是更加注重加强学生在阅读学习中的深度和广度，引导学生锻炼良好的阅读习惯和阅读能力，提高学生的阅读核心素养。随着单元主题教学模式逐步应用在小学语文阅读教学中，学生的阅读综合能力也有了更多的机会去实现更好的发展。为此，教师必须重视在课堂教学中积极开展单元主题阅读教学，有效的将单元主题特点和阅读内容衔接在一起，促使学生在明确的指向中把握阅读文章的情感和内涵。
一、基于阅读教学内容，提炼把握单元主题
所谓单元主题教学，就是根据阅读教学的内容，分析它所在的单元整体课文的主题特点，以此来把握单元内容之间存在关联性，进而引导学生在单元主题教学模式中能够在获得单元阅读教学内容的联结点的基础上深层次的开展阅读学习。为了更好地将单元主题教学模式的价值在语文课堂中发挥到极致，教师必须正确认识到主题的存在对于阅读教学开展的必要性，引导学生在基于教材阅读学习内容上能够将阅读材料中凌乱无章的知识进行整体整合，在情感呼应的推动下提炼出单元主题，然后再感悟主题特点的前提下探索文章的深层次内涵。
例如，教师在教学《山中访友》时，可以利用多媒体教学设备给学生呈现出有关于大自然美景的图片，以此来激发学生对大自然的向往之情以及阅读学习的兴趣。这篇课文的阅读教学目的在于引导学生在阅读学习中入情入境，感受作者笔下所描绘的自然美景，从而感受人与自然亲密和谐的关系。为了让学生更好的提炼出单元主题，教师可以引导学生在阅读体验中和作者产生情感共鸣，通过对文章语言的揣摩理解文章情感，然后充分结合这一单元的其他课文《草虫的村落》《山雨》和《索溪峪的“野”》，帮助学生在作者动情的叙述下深入文章内容，提炼出单元主题“感受自然”。
在上述案例中，教师在阅读教学中通过单元的课文内容，唤起学生的情感共鸣，并且将文本内容进行有效结合，使学生更有效率的提炼出单元主题。
二、基于单元整体内容，优化单元主题教学
小学语文教师若想强化单元主题教学在语文课堂中的价值体现，不仅仅需要教师在课堂教学中引导学生深入挖掘课文内容的内涵，还可以从单元整体内容入手，引导学生在阅读学习的过程中感受阅读文本的碰撞，不断促使他们的阅读能力的有效锻炼中得到明显的提升。这是一种从本质上优化单元主题教学的重要手段。
例如，《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》和《我的舞台》四篇文章所构成的单元主题为“艺术的魅力”。针对这一单元主题，教师可以更有针对性的开展阅读教学，让学生在阅读文章的过程中围绕着单元主题形成对文本内容更细致和准确的理解和感悟。就如《蒙娜丽莎之约》举例，学生能够在作者生动形象的语言下了解到达芬奇画技的高超和精湛。这时候，教师可以引导学生围绕单元主题开展深入阅读学习，分析课文中具体描写花香的部分，让学生在深层次阅读中体会到世界文化的魅力。
在上述案例中，教师围绕着单元主题引导学生开展深入阅读学习，更好的优化了单元主题教学的质量，深化学生对主题和文章内涵的理解。
三、根据单元主题特点，创设阅读学习情境
在新课程教学改革要求下，小学语文教材内容越来越符合小学生的个性和学习能力的发展，对于小学高年级的学生而言，他们在以往的阅读学习中已经掌握了一定的阅读技巧，所以，教师在给高年级学生开展单元阅读教学时就会相对容易一些。但是，教师还需要注重小学生的个性差异，在单元主题教学中激发出学生的阅读兴趣。因此，创设有效的阅读学习情境具有一定的必要性。
例如，根据《詹天佑》课文所在的单元主题“祖国在我心”，教师首先可以利用多媒体教学设备创设出阅读学习的情景，烘托出爱国情怀的氛围，用有关图片和视频让学生直观的感悟到爱国工程师詹天佑的事迹，体会他坚忍不拔的毅力和崇高的爱国精神，进而与单元主题相呼应。这有助于在激发学生阅读兴趣的同时推动学生围绕着主题思想开展深入阅读学习。
在上述案例中，教师给学生创设出了一定的阅读情境，帮助学生在主题思想的引导下提高阅读能力。
四、结语
综上所述，单元主题教学在小学语文课堂中的应用，能够帮助小学高年级学生在阅读学习中更好的感悟汉语言文化的魅力，进而促进学生阅读核心素养的提升。
参考文献
[1]鐘晓翠.初中语文单元主题阅读教学研讨[J].课程教育研究·学法教法研究，2018.
[2]黄郑佩.初中语文单元主题阅读教学策略[J].新教育时代·学生版，2016.
◆关键词：小学语文；高年级；单元主题；阅读教学
在新时期小学生个性能力和综合能力稳步发展的背景下，小学语文阅读教学已然突破了传统观念和模式的束缚，小学语文教师的阅读教学意识也不再局限于培养小学生应对考试阅读题的能力，而是更加注重加强学生在阅读学习中的深度和广度，引导学生锻炼良好的阅读习惯和阅读能力，提高学生的阅读核心素养。随着单元主题教学模式逐步应用在小学语文阅读教学中，学生的阅读综合能力也有了更多的机会去实现更好的发展。为此，教师必须重视在课堂教学中积极开展单元主题阅读教学，有效的将单元主题特点和阅读内容衔接在一起，促使学生在明确的指向中把握阅读文章的情感和内涵。
一、基于阅读教学内容，提炼把握单元主题
所谓单元主题教学，就是根据阅读教学的内容，分析它所在的单元整体课文的主题特点，以此来把握单元内容之间存在关联性，进而引导学生在单元主题教学模式中能够在获得单元阅读教学内容的联结点的基础上深层次的开展阅读学习。为了更好地将单元主题教学模式的价值在语文课堂中发挥到极致，教师必须正确认识到主题的存在对于阅读教学开展的必要性，引导学生在基于教材阅读学习内容上能够将阅读材料中凌乱无章的知识进行整体整合，在情感呼应的推动下提炼出单元主题，然后再感悟主题特点的前提下探索文章的深层次内涵。
例如，教师在教学《山中访友》时，可以利用多媒体教学设备给学生呈现出有关于大自然美景的图片，以此来激发学生对大自然的向往之情以及阅读学习的兴趣。这篇课文的阅读教学目的在于引导学生在阅读学习中入情入境，感受作者笔下所描绘的自然美景，从而感受人与自然亲密和谐的关系。为了让学生更好的提炼出单元主题，教师可以引导学生在阅读体验中和作者产生情感共鸣，通过对文章语言的揣摩理解文章情感，然后充分结合这一单元的其他课文《草虫的村落》《山雨》和《索溪峪的“野”》，帮助学生在作者动情的叙述下深入文章内容，提炼出单元主题“感受自然”。
在上述案例中，教师在阅读教学中通过单元的课文内容，唤起学生的情感共鸣，并且将文本内容进行有效结合，使学生更有效率的提炼出单元主题。
二、基于单元整体内容，优化单元主题教学
小学语文教师若想强化单元主题教学在语文课堂中的价值体现，不仅仅需要教师在课堂教学中引导学生深入挖掘课文内容的内涵，还可以从单元整体内容入手，引导学生在阅读学习的过程中感受阅读文本的碰撞，不断促使他们的阅读能力的有效锻炼中得到明显的提升。这是一种从本质上优化单元主题教学的重要手段。
例如，《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》和《我的舞台》四篇文章所构成的单元主题为“艺术的魅力”。针对这一单元主题，教师可以更有针对性的开展阅读教学，让学生在阅读文章的过程中围绕着单元主题形成对文本内容更细致和准确的理解和感悟。就如《蒙娜丽莎之约》举例，学生能够在作者生动形象的语言下了解到达芬奇画技的高超和精湛。这时候，教师可以引导学生围绕单元主题开展深入阅读学习，分析课文中具体描写花香的部分，让学生在深层次阅读中体会到世界文化的魅力。
在上述案例中，教师围绕着单元主题引导学生开展深入阅读学习，更好的优化了单元主题教学的质量，深化学生对主题和文章内涵的理解。
三、根据单元主题特点，创设阅读学习情境
在新课程教学改革要求下，小学语文教材内容越来越符合小学生的个性和学习能力的发展，对于小学高年级的学生而言，他们在以往的阅读学习中已经掌握了一定的阅读技巧，所以，教师在给高年级学生开展单元阅读教学时就会相对容易一些。但是，教师还需要注重小学生的个性差异，在单元主题教学中激发出学生的阅读兴趣。因此，创设有效的阅读学习情境具有一定的必要性。
例如，根据《詹天佑》课文所在的单元主题“祖国在我心”，教师首先可以利用多媒体教学设备创设出阅读学习的情景，烘托出爱国情怀的氛围，用有关图片和视频让学生直观的感悟到爱国工程师詹天佑的事迹，体会他坚忍不拔的毅力和崇高的爱国精神，进而与单元主题相呼应。这有助于在激发学生阅读兴趣的同时推动学生围绕着主题思想开展深入阅读学习。
在上述案例中，教师给学生创设出了一定的阅读情境，帮助学生在主题思想的引导下提高阅读能力。
四、结语
综上所述，单元主题教学在小学语文课堂中的应用，能够帮助小学高年级学生在阅读学习中更好的感悟汉语言文化的魅力，进而促进学生阅读核心素养的提升。
参考文献
[1]鐘晓翠.初中语文单元主题阅读教学研讨[J].课程教育研究·学法教法研究，2018.
[2]黄郑佩.初中语文单元主题阅读教学策略[J].新教育时代·学生版，2016.