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《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师队伍建设，决定着学校的生存和发展。加强教师队伍建设是教育事业的一个永恒的、根本性的课题。教师专业发展已成为当前课程改革所关注的焦点，教师的专业发展也面临着极大的挑战。如何进一步理解和把握教师专业发展的内涵和实质，努力实现教师专业发展的伟大目标，是实现学校教育发展工作中的当务之急。在课程改革的新形势下，采取各种有效措施，加强学校教师队伍的建设和管理，对于提高学校教师群体的整体素质，促进教师的专业发展，具有显著的成效。
为打造一支专业化的教师队伍,把教师队伍的质量提升放在核心地位，我们第二实验小学采取了如下措施：
(一）制定科学规划为教师专业化发展保驾护航
科学的规划是教师专业化的起点。我校在“师德高层次，专业高学识，能力多方位，目标专业化”的思想指导下，制定了《教师专业发展五年规划》。明确学校教师队伍建设的发展目标、工作思路、具体措施和保障机制。切实把教师专业发展纳入科学轨道。
同时，我们明确要求全校教师制定《个人专业发展三年规划》，要求教师结合自身实际制定个人专业发展计划，明确自己的长远发展方向和近期发展目标，按照希望之星、教坛新秀、名师和骨干教师等层次确立目标，接受评定。学校建立教师个人成长档案，对教师从师德、学习、实践、研究、业绩等五方面进行跟踪考评，使每位教师自觉地进入专业发展的状态。
（二）加强师德建设创设教师专业化发展环境
“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。我们除了宣传和贯彻《中小学教师职业道德规范》以外，突出强调教师的专业精神。我们认为教师的专业精神主要包括三个方面：一是专业责任感。我们认为没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。
我们以“敬业、爱生、奉献”为主题，以落实第二实验小学“教师十不准”和“教师行为规范”为基本要求，对全体教师开展系列师德师风教育活动，切实提高教师道德品质，加快形成依法执教，爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师德师风，学校发动和组织广大教师认真学习有关教育法规和条例，着力提高教师职业道德规范。通过教师大会、宣传橱窗、校园网等多种渠道，大张旗鼓地宣传优秀教师群体与个人的高尚思想情操和师德风范，努力在教师队伍中形成崇尚先进、学习先进的良好风尚。并通过建立各项师德考核机制，制定师德考核条例，狠抓管理育人、教书育人，表彰奖励，树立典型，使师德教育成为鼓励广大教师积极参与、自我约束、自我提高的群众性活动。学校注意创造良好的舆论氛围，开展形式多样、生动活泼的主题教育活动，让广大教师在活动中接受教育，陶冶情操，规范思想行为。走出学校，面向社会，广泛开展教师向学校、社会、家长承诺活动，积极向社会展现新时代教师敬业爱生、文明执教、廉洁从教的良好形象，以扩大社会影响，增强舆论监督，进一步强化教师修身养德的自觉性。丰富知识底蕴，增强人格魅力，进而培养“德艺双馨”型教师。
（三）抓校本培训夯实教师专业化发展基础
1、开展业务培训，不断充盈教师专业知识，提高教师的专业能力。
一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识（教育原理知识、课程与课堂教学知识、心理健康与辅导知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识）教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力。因此必须要培养教师的专业能力。包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。
通过培训，使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长和发展；通过培训，把学校构建成教师的精神生态园，使教师身有闲适，心怀感激，与书为伴，超越自我；通过培训，使教师成为学生心中“真人”楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。培训坚持理论与实践相结合，发展性与应急性相结合，集中培训与分散自学相结合，显性培训与隐性培训相结合，重结果与重过程相结合，主讲式与互动式相结合。
我校始终倡导“继续教育、终生教育、学习是工作和生活的一部分”的学习观。强调学习不仅有利于提高工作质量，有利于丰富自身的专业知识，提高自身的专业能力，而且有利于提高自身的生活质量。只有学习精彩了，工作才能精彩、生活才能精彩。我校开展全员读书活动，大力营造书香校园。要求全体教师树立终生学习的理念，做学习型、研究型教师，在持之以恒的阅读中，更新观念、提高素质。每学期每位教师读1本以上教育教学专著，跟踪阅读1—2本教育教学报刊，撰写2篇以上学习心得体会，摘抄或搜集、每学期每位教师写读书笔记5000余字，做到学习工作化，工作学习化。
2、我校积极鼓励教师 学历提高教育，目前有5名教师参加研究生硕士学位的学习，34名教师具有本科学历，6名教师正在参加本科学习。
我们的教师利用寒暑假积极参加上级组织的信息技术培训，学校鼓励教师搞好信息技术研究，优化课堂教学效果。继续加强现代教育技术提高培训，搞好多媒体网络环境下的新授课、复习课、讲评课、实验课、习题课等五种教学模式研究和教学效果评价，以优化课堂教学效果为目标，强力打造和推行“实验二小课堂教学模式”，积极发挥在远程教育工程中的示范和辐射带动作用。现在，教师应用信息技术的能力明显提升。
3、突出教育科研特色，切实抓好校本教研。
在深入推进现有国家和省市级课题试验的基础上，建立校本教研制度，抓牢主题教研活动，要求教师以推进新课改、贴近教学实际、解决面临的实际具体问题為重点，人人搞教研，组组有课题，题题有特色。
教研、科研和培训是教师专业发展的重要途径。教师在教研、科研、培训、校本课程的开发中教师的专业化水平逐渐提高。
（四）抓活动促研究搭建教师专业化发展平台
1、开展教学活动，提高教师专业技能。
开展学校教研活动是提高教师业务水平和专业技能的重要途径，是促进教师专业成长的有效策略。我校通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能力，使教师在教学实践中找到自己专业发展的动机，帮助教师排除专业发展的障碍。一是学校组织教学研讨活动。如听课、评课、教学评优等，组织教师学习新课程标准，开展教材教法研究，有计划有目的地组织各种形式的教学研究活动，帮助教师努力探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。实践证明，开展教学研究，是推动课堂教学改革，提高教师教学水平的好方法。二是积极开展教育科研。进一步提高广大教师的教育科研能力。要积极组织教师参与课题研究，鼓励教师做反思型教师，以课堂为主要的研究阵地，将科研与教研紧密结合起来，以理论指导实践，在实践中总结理论，力求使教师的教学研究理论与实践水平上一个新的台阶。尽力为教师创设机会和条件，促使教师由经验型向科研型发展。三是组织教学评优活动。开展教学竞赛活动，激发教师工作激情。举办青年教师基本功大赛，组织开展骨干教师的引路课、名师示范课，不同教龄教师的达标课、展示课、年组备课的研究课等五种公开课听评活动。学校通过组织各种形式的课堂教学评优，尽力使每个教师在练中学，学中练，积极提高广大教师的业务能力以及驾驭课堂教学的本领，进一步锤炼了广大教师的教学实践能力，提高其专业技能。
2、搞好校际间交流，实现优势互补。
本着“内部挖潜、外部借鉴、资源共享、优势互补”的原则，主动与名校联谊，组织教师到名校考察学习，外派校内名师到对口支援学校“传经送宝”，接受历练，形成特色，努力实现教学理念、教学品位的整体提高。通过搞好校际间交流，构建校际利益共同体。
此外，我们还积极开展“既读万卷书，又行万里路”活动，学校几年来投资10万余元，组织教师多人次，分别到湖北、北京、大连、沈阳等地区学习考察。教师的专业化水平在读书、学习、培训、参观考察、交流中得到了提高。
（五）抓制度管理形成促进教师专业化发展机制
完善教学管理制度，抓好常规教学管理。修订和完善“备教批辅考”规范管理制度和检查评价办法，建立并落实教案、作业定期检查制、推门听课制，适时开展教案、课件、作业展览，定期开展学情分析、学生评教、家长评教活动等，进一步抓实抓牢常规教学管理，搞好教学过程监控。
对教师进行集中考核，我们认为，考试的目的不是与教师对立或增加负担，而是督促教师学习，使教师更好地自我认识、自我发展。今后，还要陆续增加教师专业技能和学科能力的考核。目前，我们正在完善对教师考核的评估，研究对考核优秀者的激励和对考核不合格的管理制度。总之，只有抓好教师业务考核，以教师量化考评方案为宏观调控，严格落实。业务考核小组定期检查制度，才能有效地促进了教师的专业发展。
（六）抓专业引领纵向提升教师专业化发展水平
在创办优质教育中，我们愈加感到名师和学科带头人的重要。我们认为骨干教师是学校的中间力量,为此我们采取了一系列举措打造名师队伍。一是推选市、区级骨干教师和学科带头人，为他们搭建成长和展示的平台，我校现有市级骨干教师7人，区级骨干教师8人、校级骨干教师15人，名师4人；二是学校积极支持骨干教师参加主要课程班的学习培训，迅速提升他们的教育教学能力；三是选派优秀学科带头人到外地进行学习研修，以更新他们的教育理念，开阔他们的眼界。四是发挥骨干教师的传帮带作用，实施“名师带动”工程、促进教师在帮扶合作中共同进步、共同提高。逐步建立一支以省市级骨干教师挂帅，结构合理、人员稳定、敬业精神强、教学水平高、教学效果好的骨干教师梯队，从而搭建教师学习、交流、成长的平台，促进师资整体提高。这些举措使骨干教师的專业化水平迅速提升，
（七）抓反思跟进持续推动教师专业化发展
课后反思是教师专业成长的一条有效途径。教学反思主要写成功之处、失败之处、教学精彩之处、学生问题之处、学习心得等。长期写教学反思，教师就会在不断地发现和总结中提升专业能力和认识境界。现在教学反思已经成为我校教师专业成长的重要方式和学校教学管理的重要环节。
总之，在促进教师实现专业化发展进程中，我们通过采取各种有效措施，加强学校教师队伍的建设和管理，提高学校教师群体的整体素质，促进教师的专业发展，取得了显著的成效。
为打造一支专业化的教师队伍,把教师队伍的质量提升放在核心地位，我们第二实验小学采取了如下措施：
(一）制定科学规划为教师专业化发展保驾护航
科学的规划是教师专业化的起点。我校在“师德高层次，专业高学识，能力多方位，目标专业化”的思想指导下，制定了《教师专业发展五年规划》。明确学校教师队伍建设的发展目标、工作思路、具体措施和保障机制。切实把教师专业发展纳入科学轨道。
同时，我们明确要求全校教师制定《个人专业发展三年规划》，要求教师结合自身实际制定个人专业发展计划，明确自己的长远发展方向和近期发展目标，按照希望之星、教坛新秀、名师和骨干教师等层次确立目标，接受评定。学校建立教师个人成长档案，对教师从师德、学习、实践、研究、业绩等五方面进行跟踪考评，使每位教师自觉地进入专业发展的状态。
（二）加强师德建设创设教师专业化发展环境
“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业成长的首要问题。我们除了宣传和贯彻《中小学教师职业道德规范》以外，突出强调教师的专业精神。我们认为教师的专业精神主要包括三个方面：一是专业责任感。我们认为没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。二是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。
我们以“敬业、爱生、奉献”为主题，以落实第二实验小学“教师十不准”和“教师行为规范”为基本要求，对全体教师开展系列师德师风教育活动，切实提高教师道德品质，加快形成依法执教，爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师德师风，学校发动和组织广大教师认真学习有关教育法规和条例，着力提高教师职业道德规范。通过教师大会、宣传橱窗、校园网等多种渠道，大张旗鼓地宣传优秀教师群体与个人的高尚思想情操和师德风范，努力在教师队伍中形成崇尚先进、学习先进的良好风尚。并通过建立各项师德考核机制，制定师德考核条例，狠抓管理育人、教书育人，表彰奖励，树立典型，使师德教育成为鼓励广大教师积极参与、自我约束、自我提高的群众性活动。学校注意创造良好的舆论氛围，开展形式多样、生动活泼的主题教育活动，让广大教师在活动中接受教育，陶冶情操，规范思想行为。走出学校，面向社会，广泛开展教师向学校、社会、家长承诺活动，积极向社会展现新时代教师敬业爱生、文明执教、廉洁从教的良好形象，以扩大社会影响，增强舆论监督，进一步强化教师修身养德的自觉性。丰富知识底蕴，增强人格魅力，进而培养“德艺双馨”型教师。
（三）抓校本培训夯实教师专业化发展基础
1、开展业务培训，不断充盈教师专业知识，提高教师的专业能力。
一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识（教育原理知识、课程与课堂教学知识、心理健康与辅导知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识）教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力。因此必须要培养教师的专业能力。包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。
通过培训，使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长和发展；通过培训，把学校构建成教师的精神生态园，使教师身有闲适，心怀感激，与书为伴，超越自我；通过培训，使教师成为学生心中“真人”楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。培训坚持理论与实践相结合，发展性与应急性相结合，集中培训与分散自学相结合，显性培训与隐性培训相结合，重结果与重过程相结合，主讲式与互动式相结合。
我校始终倡导“继续教育、终生教育、学习是工作和生活的一部分”的学习观。强调学习不仅有利于提高工作质量，有利于丰富自身的专业知识，提高自身的专业能力，而且有利于提高自身的生活质量。只有学习精彩了，工作才能精彩、生活才能精彩。我校开展全员读书活动，大力营造书香校园。要求全体教师树立终生学习的理念，做学习型、研究型教师，在持之以恒的阅读中，更新观念、提高素质。每学期每位教师读1本以上教育教学专著，跟踪阅读1—2本教育教学报刊，撰写2篇以上学习心得体会，摘抄或搜集、每学期每位教师写读书笔记5000余字，做到学习工作化，工作学习化。
2、我校积极鼓励教师 学历提高教育，目前有5名教师参加研究生硕士学位的学习，34名教师具有本科学历，6名教师正在参加本科学习。
我们的教师利用寒暑假积极参加上级组织的信息技术培训，学校鼓励教师搞好信息技术研究，优化课堂教学效果。继续加强现代教育技术提高培训，搞好多媒体网络环境下的新授课、复习课、讲评课、实验课、习题课等五种教学模式研究和教学效果评价，以优化课堂教学效果为目标，强力打造和推行“实验二小课堂教学模式”，积极发挥在远程教育工程中的示范和辐射带动作用。现在，教师应用信息技术的能力明显提升。
3、突出教育科研特色，切实抓好校本教研。
在深入推进现有国家和省市级课题试验的基础上，建立校本教研制度，抓牢主题教研活动，要求教师以推进新课改、贴近教学实际、解决面临的实际具体问题為重点，人人搞教研，组组有课题，题题有特色。
教研、科研和培训是教师专业发展的重要途径。教师在教研、科研、培训、校本课程的开发中教师的专业化水平逐渐提高。
（四）抓活动促研究搭建教师专业化发展平台
1、开展教学活动，提高教师专业技能。
开展学校教研活动是提高教师业务水平和专业技能的重要途径，是促进教师专业成长的有效策略。我校通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能力，使教师在教学实践中找到自己专业发展的动机，帮助教师排除专业发展的障碍。一是学校组织教学研讨活动。如听课、评课、教学评优等，组织教师学习新课程标准，开展教材教法研究，有计划有目的地组织各种形式的教学研究活动，帮助教师努力探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。实践证明，开展教学研究，是推动课堂教学改革，提高教师教学水平的好方法。二是积极开展教育科研。进一步提高广大教师的教育科研能力。要积极组织教师参与课题研究，鼓励教师做反思型教师，以课堂为主要的研究阵地，将科研与教研紧密结合起来，以理论指导实践，在实践中总结理论，力求使教师的教学研究理论与实践水平上一个新的台阶。尽力为教师创设机会和条件，促使教师由经验型向科研型发展。三是组织教学评优活动。开展教学竞赛活动，激发教师工作激情。举办青年教师基本功大赛，组织开展骨干教师的引路课、名师示范课，不同教龄教师的达标课、展示课、年组备课的研究课等五种公开课听评活动。学校通过组织各种形式的课堂教学评优，尽力使每个教师在练中学，学中练，积极提高广大教师的业务能力以及驾驭课堂教学的本领，进一步锤炼了广大教师的教学实践能力，提高其专业技能。
2、搞好校际间交流，实现优势互补。
本着“内部挖潜、外部借鉴、资源共享、优势互补”的原则，主动与名校联谊，组织教师到名校考察学习，外派校内名师到对口支援学校“传经送宝”，接受历练，形成特色，努力实现教学理念、教学品位的整体提高。通过搞好校际间交流，构建校际利益共同体。
此外，我们还积极开展“既读万卷书，又行万里路”活动，学校几年来投资10万余元，组织教师多人次，分别到湖北、北京、大连、沈阳等地区学习考察。教师的专业化水平在读书、学习、培训、参观考察、交流中得到了提高。
（五）抓制度管理形成促进教师专业化发展机制
完善教学管理制度，抓好常规教学管理。修订和完善“备教批辅考”规范管理制度和检查评价办法，建立并落实教案、作业定期检查制、推门听课制，适时开展教案、课件、作业展览，定期开展学情分析、学生评教、家长评教活动等，进一步抓实抓牢常规教学管理，搞好教学过程监控。
对教师进行集中考核，我们认为，考试的目的不是与教师对立或增加负担，而是督促教师学习，使教师更好地自我认识、自我发展。今后，还要陆续增加教师专业技能和学科能力的考核。目前，我们正在完善对教师考核的评估，研究对考核优秀者的激励和对考核不合格的管理制度。总之，只有抓好教师业务考核，以教师量化考评方案为宏观调控，严格落实。业务考核小组定期检查制度，才能有效地促进了教师的专业发展。
（六）抓专业引领纵向提升教师专业化发展水平
在创办优质教育中，我们愈加感到名师和学科带头人的重要。我们认为骨干教师是学校的中间力量,为此我们采取了一系列举措打造名师队伍。一是推选市、区级骨干教师和学科带头人，为他们搭建成长和展示的平台，我校现有市级骨干教师7人，区级骨干教师8人、校级骨干教师15人，名师4人；二是学校积极支持骨干教师参加主要课程班的学习培训，迅速提升他们的教育教学能力；三是选派优秀学科带头人到外地进行学习研修，以更新他们的教育理念，开阔他们的眼界。四是发挥骨干教师的传帮带作用，实施“名师带动”工程、促进教师在帮扶合作中共同进步、共同提高。逐步建立一支以省市级骨干教师挂帅，结构合理、人员稳定、敬业精神强、教学水平高、教学效果好的骨干教师梯队，从而搭建教师学习、交流、成长的平台，促进师资整体提高。这些举措使骨干教师的專业化水平迅速提升，
（七）抓反思跟进持续推动教师专业化发展
课后反思是教师专业成长的一条有效途径。教学反思主要写成功之处、失败之处、教学精彩之处、学生问题之处、学习心得等。长期写教学反思，教师就会在不断地发现和总结中提升专业能力和认识境界。现在教学反思已经成为我校教师专业成长的重要方式和学校教学管理的重要环节。
总之，在促进教师实现专业化发展进程中，我们通过采取各种有效措施，加强学校教师队伍的建设和管理，提高学校教师群体的整体素质，促进教师的专业发展，取得了显著的成效。