虽然新课程改革对于减轻学生负担的要求很高，在这样的背景下考试的次数得到了严格的控制，但是减轻学生的学习负担不是没有任何负担，而是减掉曾经的不合理的负担。而严格控制考试次数并不是取消考试，是保证合理的考查基础上的控制考试次数。因为考试是老师系统检查学生的阶段学习情况的最直接的手段，在此基础上老师才能对下一阶段的教学活动进行有效的调控，以达到最优的教学效果。考试也是学生检验自己对一个阶段以来知识的掌握情况的最全面的途径，通过正对性很强的阶段考试，学生们可以发现学业上的欠缺和遗漏，在下一阶段的学习中可以做到有的放矢。
　　既然是考试，就必然涉及到试题的命题设计。我们应该怎样命题，才能确保知识点覆盖全面、题型丰富多彩、难易度适中、区分度好呢？
　　
　　一、把握好考题的命题依据
　　
　　书本是我们教与学活动的大纲，所有的教与学活动都是围绕着书本进行的，所有的教与学目标都源自书本，因此任何一次考试，它的命题都必须依据 《课程标准》规定的内容和要求，在坚持《课程标准》的前提下，充分考虑所考查对象的教育发展水平，同时兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度地为每一名学生服务，而不是只为部分学生服务。
　　要想达到这一命题原则，我们命题过程中要处理好课程目标中提出的三个维度的关系，牢记试卷要全面考查学生的语文素养，而不是仅仅要考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况。一份优质语文试卷还要能够反映出对学生掌握语文学习方法情况考查，体现命题人对学生在情感态度和价值观方面的发展状况的人文关心。试题的考查内容在符合语文课本以及《课程标准》的前提下，还应该符合学生的实际生活和社会发展的实际情况，与学生已经习得的经验和身心的实际发展水平相适应。这样的试卷，才能体现学生潜能的差异，关注他们已有的发展水平，并且关注他们的可持续发展，正视学生在发展过程中的个体差异并且体现出因材施教的教学原则。
　　
　　二、把握好知识点的特点命题
　　
　　语文课的学习内容可以大致分为两类，一类是基础知识的习得，另一类是知识的运用。这两类内容的知识特点不一样，命题要求也不一样。
　　首先探讨对于基础知识板块的命题，我们先要了解一下知识所包含的主要内容，它包含字词、语文基础知识和文学常识文化发展史以及古诗文知识。
　　关于字词，我们的考查要求是认清字形、读准字音、准确理解具体语言环境中的字词意义。这一部分还要兼顾学生字词书写的正确性、端正度与整洁性。
　　具体到这一块的命题，我们要根据测试需要选择合适的题型，每个字词的考查，尽可能地给它们设置具体的语言环境，一定要避免的是，为了显示难度而将过于生僻的字词作为考查内容。考查形式要灵活，避免死记硬背式的字词理解的考查。
　　对于语文基础知识和文学常识以及文化发展史的习得情况的考查，我们的范围应该是《语文课程标准》中明确规定了需要学生了解和掌握的内容。基础知识的考查命题，要着重考查运用知识解决问题能力。文学常识和文化发展史的考查命题，一定要避免让学生以为机械式的记忆就可以轻松应对。
　　对于古诗文知识的考查，要注重通过题目引导学生在古诗文的学习中不断提高自己的欣赏品味和审美情趣。
　　其次我们再探讨语文知识运用的考查命题。这一部分的考查特别要强调在具体的语言环境中准确理解、运用语言，改变方式表达语言，在正确理解语言和简明、连贯、得体地运用语言的基础上，善于发现问题和迅速解决问题的能力。
　　
　　三、试题的设计要与实际生活相结合
　　
　　所谓的语文，就是语言文字的简称。它是一种在生活中应用、传承和发展的文化元素。正因为它和日常生活的关系密切，所以我们的语文考查命题当然要把目光更多地投向生活。生活中的语言现象，特别是网络环境下的语言现象，是我们青少年学生喜闻乐见的，这类语言现象应当是我们命题中对于字词考查时可以引入的语言环境；生活中热点新闻，是公众关注的对象，也是社会注意力的聚焦点，因此也是我们命题中阅读题不二的背景材料；生活中的主流观点和个别看法，常常会引起舆论的一片哗然，在某一个阶段，成为人们争论不休的根源，当然也是我们命题中作文的命题素材。这些隐身于实际生产和生活中的考题，与学生耳闻目睹的信息非常接近，身处校园、精力相对集中于学习的的学生们阅读起来也会觉得亲切，处理起来自然而然就会觉得很有把握。
　　当然，在我们进行新课程改革的过程中，不断引入全新的命题方式和思维时，也不能完全否定传统的命题思想与方式。对于必须要求学生们记忆再现的基础知识点，比如涉及字词认读的汉语拼音，字词的写法，古诗文的背诵，我们无需回避传统的填空、选择、判断的命题形式，不能为了展示课程改革中强调创新精神而舍掉这些必要的题型。
　　语文考查的命题是一个系统的工程，我们一定要在具体的教学实践中，精选优选考查内容和考查方式，完善评价机制，为促进语文教学保驾护航。