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英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，下面我就结合多年来在英语教学上的实践，谈一谈自己的一些体会
一、激发兴趣，提高效率
卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是学音标记和单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记音标和单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。
学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1．以点带面学音标。只有正确得掌握了音标，才能更好拼读单词。常言说“磨刀不误砍柴功”。学生学音标不要怕花时间。
为了取得更好的效果，我在教音标时绞尽脑汁，如果采用传统的教法，不管三七二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的同学学了一段时间以后，就泄气了，因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。
俗话说：榜样的力量是无穷的，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。让没有学音标的同学羡慕不已。这时我把学音标的重要性又和盘托出。听了后，大家强烈要求学音标。
2．编儿歌记单词。因为儿歌简洁明快，朗朗上口，生动活泼，易学易记，所以我就经常把单词编成儿歌让学生来记，比如：爸爸爸爸farther，妈妈妈妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，爷爷外公grandfather，奶奶外婆grandmother，伯伯叔叔和舅舅，英语全部叫cncle,婶婶阿姨英语全部叫aunt：朗读时我还配以一定的节奏和音乐。这样学生就在快乐的歌唱声中学会并记住了这些单词。
3、指物记单词
指物记单词，就是指看见什么就用英语单词把他说出来。这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词----
pencilcase\pencil\pen\book\eraser\ruler\pendil\dictionary\notbook……
当然我也常拿出自己制作的图片问学生“What′s this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
二、培养习惯,强化能力
我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生学英语习惯的培养非常重要。那么到底要培养他们那些习惯呢？这就仁者见仁智者见智了，因为要培养的习惯实在太多。但归纳起来就是听说读写习惯的培养。
1．听的习惯。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大也说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。
现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每天中午放20分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。
2．说和朗读的习惯。我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西，我看读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳， 歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。
另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。
我们是每周一三五早上半小时朗读，对有些课文学生能背能默写，但早上还须耐心朗读，学生喜欢朗读，在其中享受乐趣。见什么都读。比如练习中的完型填空、阅读理解等。
3．写作习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，而这些年来随着听，说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了学生的难题。
所以从初一第一个学期起我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话。到了初三就进快结束课程，复习的时间多，多做写作练习，有一半学生喜欢写作。仿写、扩写、写日记。
三、分层要求,挖掘潜能
人的能力有大小，但人人都有不服输的精神。根据人的能力大小，我布置任务时，提出了不同的要求，比如，我起初要求学生记10个单词，记忆力差一点的完成老师的要求就可以了，记忆力好一点的就多记一些。
为了把大家不服输的精神激发出来，为了鼓励先进激励后进，第二天我总会拿着写得多的写得好的作业，当者全体同学的面提出表扬，想不到，每天都会发现有同学在多记单词，超额完成任务的学生越来越多。
后来就出现了让我惊喜的事情：比如有一个叫龙宝的同学，刚上学那一段时间，看见单词就头疼，每次只能记十来个单词，而且总要出现一些错误，或字母写错，或字母写颠倒。他感到非常的痛苦。
一次他问我：“王老师，英语单词那么难记，他们为什么能记那么多？我也想多记一点，但又不敢向你提要求。”。看着他那焦急、无奈而又渴望的目光，我对他说：“你是一个聪明的孩子，勇敢的孩子，没有什么能难倒你的，只要你愿意你一定会比他们记得更多”。
后来他真的一天比一天好，记单词几乎成了他学习上最快乐的事情。有时一口气要记100多个单词，同时还能记课文里面的短文。象龙宝这样不断挖掘自己潜能的同学还有很多，后来我开玩笑地对他们说：“你们要少写一点，王老师没有这么多的时间给你们看”。
四、鼓励赏识,创造奇迹
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，表扬的话,亲呢的动作，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许能学生一生转折的关键。
我们班，有一个叫张星的女孩，有一次在听写单词时，把brother写成了brather，，她是班上英语成绩最好的学生，出现这样的低级错误，怎能不让老师生气，我本想狠狠地批评她几句，但我知道她是不小心把o写成了a，如果不注意方式，一定会伤了她的自尊心，于是我就微笑地说：“这么两个小小的o和a居然不给面子，把我们班最聪明英语成绩最好的同学给骗了。”
当时我就看见她笑了，红红的脸蛋像桃花一样美丽。从此以后她再也没有出现这样的错误了，最后毕业考试，成绩得了全校第一。尤其是初三学生的心里压力已经够大的了，老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱，这时最好的老师是能给学生减压的老师，这样的老师才是学生心目中的良师益友。
所以，在平时的教学中我经常会对学生说：“中考的题目不难，你不会的他不考，当试卷发下来的时候你就会发现，所有的题目都是你们平时做过的见过的。”这时，学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。
同时，平时的摸底考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。比如我的第一次模拟考试，题目就出得非常容易，全班人均分是98分，虽然我心里不是很满意，但我还是对他们说：“非常不错，坚持下去，下次会考得更好。”
这样学生就越学越有劲，到了第二次考试，人平分就达到的106分，这时我脸上有了发至内心的微笑，情不自禁地又奖了他们一番。
（河北省大名县大名镇南关中学）
一、激发兴趣，提高效率
卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是学音标记和单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记音标和单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。
学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1．以点带面学音标。只有正确得掌握了音标，才能更好拼读单词。常言说“磨刀不误砍柴功”。学生学音标不要怕花时间。
为了取得更好的效果，我在教音标时绞尽脑汁，如果采用传统的教法，不管三七二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的同学学了一段时间以后，就泄气了，因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。
俗话说：榜样的力量是无穷的，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。让没有学音标的同学羡慕不已。这时我把学音标的重要性又和盘托出。听了后，大家强烈要求学音标。
2．编儿歌记单词。因为儿歌简洁明快，朗朗上口，生动活泼，易学易记，所以我就经常把单词编成儿歌让学生来记，比如：爸爸爸爸farther，妈妈妈妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，爷爷外公grandfather，奶奶外婆grandmother，伯伯叔叔和舅舅，英语全部叫cncle,婶婶阿姨英语全部叫aunt：朗读时我还配以一定的节奏和音乐。这样学生就在快乐的歌唱声中学会并记住了这些单词。
3、指物记单词
指物记单词，就是指看见什么就用英语单词把他说出来。这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词----
pencilcase\pencil\pen\book\eraser\ruler\pendil\dictionary\notbook……
当然我也常拿出自己制作的图片问学生“What′s this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
二、培养习惯,强化能力
我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生学英语习惯的培养非常重要。那么到底要培养他们那些习惯呢？这就仁者见仁智者见智了，因为要培养的习惯实在太多。但归纳起来就是听说读写习惯的培养。
1．听的习惯。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大也说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。
现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每天中午放20分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。
2．说和朗读的习惯。我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西，我看读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳， 歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。
另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。
我们是每周一三五早上半小时朗读，对有些课文学生能背能默写，但早上还须耐心朗读，学生喜欢朗读，在其中享受乐趣。见什么都读。比如练习中的完型填空、阅读理解等。
3．写作习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，而这些年来随着听，说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了学生的难题。
所以从初一第一个学期起我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话。到了初三就进快结束课程，复习的时间多，多做写作练习，有一半学生喜欢写作。仿写、扩写、写日记。
三、分层要求,挖掘潜能
人的能力有大小，但人人都有不服输的精神。根据人的能力大小，我布置任务时，提出了不同的要求，比如，我起初要求学生记10个单词，记忆力差一点的完成老师的要求就可以了，记忆力好一点的就多记一些。
为了把大家不服输的精神激发出来，为了鼓励先进激励后进，第二天我总会拿着写得多的写得好的作业，当者全体同学的面提出表扬，想不到，每天都会发现有同学在多记单词，超额完成任务的学生越来越多。
后来就出现了让我惊喜的事情：比如有一个叫龙宝的同学，刚上学那一段时间，看见单词就头疼，每次只能记十来个单词，而且总要出现一些错误，或字母写错，或字母写颠倒。他感到非常的痛苦。
一次他问我：“王老师，英语单词那么难记，他们为什么能记那么多？我也想多记一点，但又不敢向你提要求。”。看着他那焦急、无奈而又渴望的目光，我对他说：“你是一个聪明的孩子，勇敢的孩子，没有什么能难倒你的，只要你愿意你一定会比他们记得更多”。
后来他真的一天比一天好，记单词几乎成了他学习上最快乐的事情。有时一口气要记100多个单词，同时还能记课文里面的短文。象龙宝这样不断挖掘自己潜能的同学还有很多，后来我开玩笑地对他们说：“你们要少写一点，王老师没有这么多的时间给你们看”。
四、鼓励赏识,创造奇迹
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，表扬的话,亲呢的动作，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许能学生一生转折的关键。
我们班，有一个叫张星的女孩，有一次在听写单词时，把brother写成了brather，，她是班上英语成绩最好的学生，出现这样的低级错误，怎能不让老师生气，我本想狠狠地批评她几句，但我知道她是不小心把o写成了a，如果不注意方式，一定会伤了她的自尊心，于是我就微笑地说：“这么两个小小的o和a居然不给面子，把我们班最聪明英语成绩最好的同学给骗了。”
当时我就看见她笑了，红红的脸蛋像桃花一样美丽。从此以后她再也没有出现这样的错误了，最后毕业考试，成绩得了全校第一。尤其是初三学生的心里压力已经够大的了，老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱，这时最好的老师是能给学生减压的老师，这样的老师才是学生心目中的良师益友。
所以，在平时的教学中我经常会对学生说：“中考的题目不难，你不会的他不考，当试卷发下来的时候你就会发现，所有的题目都是你们平时做过的见过的。”这时，学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。
同时，平时的摸底考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。比如我的第一次模拟考试，题目就出得非常容易，全班人均分是98分，虽然我心里不是很满意，但我还是对他们说：“非常不错，坚持下去，下次会考得更好。”
这样学生就越学越有劲，到了第二次考试，人平分就达到的106分，这时我脸上有了发至内心的微笑，情不自禁地又奖了他们一番。
（河北省大名县大名镇南关中学）