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【摘要】在新课改背景下，动态教学成为当前一种新型的教学模式，对于高中英语课堂教学的顺利开展具有积极的作用。与传统教学模式不同，动态教学更加符合新课程新理念的相关要求，重视学生在教学中的主体地位，强调课堂的动态有趣生动，而不是静止沉闷无聊。在高中英语课堂中，如何有效的开展动态教学，对于广大教师来说，无疑是一项巨大的挑战。本文着重分析了动态教学下的高中英语课堂，提出了一些有效措施，以供参考。
【关键词】动态教学 高中英语课堂 对策
前言
与传统教学模式相比，动态教学更加开放和多元化，教学内容更加随机灵活，教师能够在充分考虑教学目标以及学生需求的基础上，灵活设计教学框架。同时，开展动态教学，学生能够独立自主或者在教师的适当引导下进行学习和思考，摆脱了传统被动接受和学习的局面，师生之间的紧张情绪也有所缓解和改善。因此，在高中英语教学中，开展动态教学是新课改的必然要求。
一、合理创设动态教学情境
课堂教学情境的设计不能盲目进行，而应该结合学生的实际喜好和个性特点，创设符合教学内容的教学情境，尊重学生的个性差异，重视学生在教学中的主体地位，确保师生能够在课堂中进行有效互动和交流，教师和学生之间处于一种平等且自由的关系。在实际教学中，难免会遇到各种各样的突发状况，学生对教学情境的反映和表现也不尽相同，教师应该在教学过程中随机应变，根据学生和情境进行动态教学。例如，在讲解《The million pound bank note》这一课时的时候，教师可以向学生创设问题情境，假如你有一天突然中奖变成了百万富翁，你会怎么使用这突然而来的一大笔财富？并且鼓勵学生充分发挥自己的想象力和创造力，对自己使用这笔钱的方式和用途进行充分思考，并大胆积极的表达出自己的观点和看法，并选取一些优秀的学生进行上台演讲，使学生获得良好的教学体验，调动学生参与课堂教学的积极性，在动态的教学情境中有所收获，有所成长。
二、提高教师的教学技能和综合素养
在高中英语教学中开展动态教学，经常会遇到各种各样的不确定因素，并且很多因素发生的时间和原因不可预测，能否及时解决教学窘境，促进课堂教学的顺利进行，对高中英语教师提出了更高的要求。对于突发情况的出现，教师需要根据自己的教学经验，机制灵活的随机应变，及时解决降低突发状况的危害性。教师在不断提高自身教学技能的同时，还应该及时从实际教学案例中进行学习和反思，提高自己的综合素养和临场反应能力，在设计教学内容时，能够及时结合生活实际案例，重视学生的关注点，对教学过程中学生的具体表现进行仔细观察和判断，善于发现问题，并解决问题。通过教学经验的不断增长以及教师的不断反思学习，教师才能在面对各种情况时做到临危不惧，及时妥善处理好，维持正常的课堂秩序，促进动态教学活动的顺利进行，为学生创造一个良好的教学环境，体现出教师在课堂教学中的专业价值和职业素养。
三、合理设计和调整动态教学目标
良好的教学目标是高中英语课堂教学的必要前提和重要保障，具有十分重要的地位。因此，必须对教学目标进行合理设计。但是在实际英语课堂教学中，不可能完全按照教学目标的详细步骤一步步进行，学生对于知识的接受和学习情况，学习条件是否完全具备完善，以及学生的注意力是否始终高度集中，积极性是否始终高涨等等因素都会影响到课堂教学发生各种各样的变化，之前所预设的教学目标也会因此而改变。所以，在实际教学过程中，教师应该事先对教学中可能出现的各种情况进行考虑，并且适当灵活的增加一些令人意外的内容，打破传统预设的教学目标，形成动态教学目标，从而进一步超越传统的教学目标，提高课堂教学活动的可控性和有效性。例如，在讲解《Healthy eating》这一教学内容的过程中，由于当时正好遇到突发检查，很多老师过来听课，学生感到十分紧张，为了缓解学生的紧张情绪和压力，教师可以适当的调整提问方式和内容，向学生循序渐进的提问三个问题：（1）今天早上你们吃的什么早餐？通过这个问题及时引出本节课的内容，Healthy eating.（2）在日常的饮食中我们应该吃哪些食物？这些是否有营养，对于我们的身体由好处？通过这个问题来了解学生对健康饮食的了解程度（3）如果吃这些食物太多的话，会出现哪些后果？帮助学生正确认识健康饮食，树立正确的饮食观念。在层层提问中，学生逐渐能够放得开，不再束手束脚的局限在自己的世界里，积极参与到热烈的讨论和交流中去，十分踊跃的举手发言，提升了课堂的活跃度，使学生对健康饮食加深了认识，取得了良好的课堂教学效果。另外，对于学生的回答，教师应该适当的进行评价，尽可能多的采取鼓励性语言，以便增强学生的自信心，对教师产生信任感，和教师形成良性互动，促进教学活动的顺利开展。
四、结语
综上所述，在高中英语课堂教学中，由于受到传统教学模式的限制和阻碍，教师往往强行向学生灌输知识，学生只能被动接受，课堂教学效果不佳。针对这种情况，教师应该积极转变自身观念，开展动态教学模式，以便激发学生的学习兴趣，提升高中英语课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]唐和君.高中英语课堂动态教学的策略[J].改革与开放，2011， 02：162.
[2]王永强.高中英语课堂动态生成问题的价值判断[J].教育学术月刊，2011，10：101-102.
[3]侯京祥，朱花淑.高中英语动态生成性课堂教学初探[J].学周刊，2015，27：83.
【关键词】动态教学 高中英语课堂 对策
前言
与传统教学模式相比，动态教学更加开放和多元化，教学内容更加随机灵活，教师能够在充分考虑教学目标以及学生需求的基础上，灵活设计教学框架。同时，开展动态教学，学生能够独立自主或者在教师的适当引导下进行学习和思考，摆脱了传统被动接受和学习的局面，师生之间的紧张情绪也有所缓解和改善。因此，在高中英语教学中，开展动态教学是新课改的必然要求。
一、合理创设动态教学情境
课堂教学情境的设计不能盲目进行，而应该结合学生的实际喜好和个性特点，创设符合教学内容的教学情境，尊重学生的个性差异，重视学生在教学中的主体地位，确保师生能够在课堂中进行有效互动和交流，教师和学生之间处于一种平等且自由的关系。在实际教学中，难免会遇到各种各样的突发状况，学生对教学情境的反映和表现也不尽相同，教师应该在教学过程中随机应变，根据学生和情境进行动态教学。例如，在讲解《The million pound bank note》这一课时的时候，教师可以向学生创设问题情境，假如你有一天突然中奖变成了百万富翁，你会怎么使用这突然而来的一大笔财富？并且鼓勵学生充分发挥自己的想象力和创造力，对自己使用这笔钱的方式和用途进行充分思考，并大胆积极的表达出自己的观点和看法，并选取一些优秀的学生进行上台演讲，使学生获得良好的教学体验，调动学生参与课堂教学的积极性，在动态的教学情境中有所收获，有所成长。
二、提高教师的教学技能和综合素养
在高中英语教学中开展动态教学，经常会遇到各种各样的不确定因素，并且很多因素发生的时间和原因不可预测，能否及时解决教学窘境，促进课堂教学的顺利进行，对高中英语教师提出了更高的要求。对于突发情况的出现，教师需要根据自己的教学经验，机制灵活的随机应变，及时解决降低突发状况的危害性。教师在不断提高自身教学技能的同时，还应该及时从实际教学案例中进行学习和反思，提高自己的综合素养和临场反应能力，在设计教学内容时，能够及时结合生活实际案例，重视学生的关注点，对教学过程中学生的具体表现进行仔细观察和判断，善于发现问题，并解决问题。通过教学经验的不断增长以及教师的不断反思学习，教师才能在面对各种情况时做到临危不惧，及时妥善处理好，维持正常的课堂秩序，促进动态教学活动的顺利进行，为学生创造一个良好的教学环境，体现出教师在课堂教学中的专业价值和职业素养。
三、合理设计和调整动态教学目标
良好的教学目标是高中英语课堂教学的必要前提和重要保障，具有十分重要的地位。因此，必须对教学目标进行合理设计。但是在实际英语课堂教学中，不可能完全按照教学目标的详细步骤一步步进行，学生对于知识的接受和学习情况，学习条件是否完全具备完善，以及学生的注意力是否始终高度集中，积极性是否始终高涨等等因素都会影响到课堂教学发生各种各样的变化，之前所预设的教学目标也会因此而改变。所以，在实际教学过程中，教师应该事先对教学中可能出现的各种情况进行考虑，并且适当灵活的增加一些令人意外的内容，打破传统预设的教学目标，形成动态教学目标，从而进一步超越传统的教学目标，提高课堂教学活动的可控性和有效性。例如，在讲解《Healthy eating》这一教学内容的过程中，由于当时正好遇到突发检查，很多老师过来听课，学生感到十分紧张，为了缓解学生的紧张情绪和压力，教师可以适当的调整提问方式和内容，向学生循序渐进的提问三个问题：（1）今天早上你们吃的什么早餐？通过这个问题及时引出本节课的内容，Healthy eating.（2）在日常的饮食中我们应该吃哪些食物？这些是否有营养，对于我们的身体由好处？通过这个问题来了解学生对健康饮食的了解程度（3）如果吃这些食物太多的话，会出现哪些后果？帮助学生正确认识健康饮食，树立正确的饮食观念。在层层提问中，学生逐渐能够放得开，不再束手束脚的局限在自己的世界里，积极参与到热烈的讨论和交流中去，十分踊跃的举手发言，提升了课堂的活跃度，使学生对健康饮食加深了认识，取得了良好的课堂教学效果。另外，对于学生的回答，教师应该适当的进行评价，尽可能多的采取鼓励性语言，以便增强学生的自信心，对教师产生信任感，和教师形成良性互动，促进教学活动的顺利开展。
四、结语
综上所述，在高中英语课堂教学中，由于受到传统教学模式的限制和阻碍，教师往往强行向学生灌输知识，学生只能被动接受，课堂教学效果不佳。针对这种情况，教师应该积极转变自身观念，开展动态教学模式，以便激发学生的学习兴趣，提升高中英语课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]唐和君.高中英语课堂动态教学的策略[J].改革与开放，2011， 02：162.
[2]王永强.高中英语课堂动态生成问题的价值判断[J].教育学术月刊，2011，10：101-102.
[3]侯京祥，朱花淑.高中英语动态生成性课堂教学初探[J].学周刊，2015，27：83.