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摘 要：随着网络的普及与广泛运用，网络教学资源越来越受到广大教育工作者的青睐与关注。历史是一门综合性较强的学科，大量的教学资源充斥在网络中，如何选择和利用网络资源，提高教育教学的质量，是当前历史教育研究的重点问题。本文以初中历史教学为例，简要阐述了几点网络环境下初中历史教学资源的开发与利用策略，希望对提高初中历史教学质量有所帮助。
关键词：网络环境；初中历史；教学资源
一、初中历史网络教育资源开发与利用的背景
随着互联网时代的高速发展，人们接触与认识世界的渠道越来越多，这就为初中历史教学提供了契机。但是，随着信息化时代的到来，信息量增大，使得教师在选择过程中出现了诸多弊端，未能将有价值、有意义的教学资源筛选出来，使得整个历史课堂教学繁冗拖沓，缺少教学重点与难点，学生犹如无头苍蝇不知从何下手。长此以往学生的积极性与主动性都会受到极大打击。因此，在初中历史课堂教学中应用网络资源时，需要对这些庞杂的信息进行开发，然后选择正确的、有利于初中历史课堂教学的资源，提高学生课堂学习的兴趣，拓宽学生对历史知识学习的广度，进而增加学生学习的实用性。
二、初中历史教学资源开发与利用中的问题分析
初中历史教学存在着轻视历史教学价值、脱离学生实际生活、教学目标过于重视课程的社会价值、教学模式和教学方式过于陈旧和单一等问题。初中历史网络教学资源的开发和利用，也存在着不少问题。如对历史教学资源开发利用的重要性未能有科学的认识、教师把历史教材中的图片和文字只是进行简单的展示，使得教学由“人灌”变为了“机灌”，另外还有历史教学资源开发主体单一、课程开发内容狭隘等问题。因此，以上问题严重阻碍了该学科的健康发展。
三、初中历史网络教学资源的开发与利用
（一）强化各级教学资源开发，丰富历史教学资源素材
教师对网络教学资源的开发与利用，可从以下几个方面入手。首先，学校资源的开发与利用，教师可从校内、校外历史教学资源入手，如可以从本校的办学历史进行课堂导入，激发学生学习兴趣，让学生在了解本学校的办学特色以及办学历史之后，还能够获取有关传承中华民族优良传统方面的知识。其次，家庭教育资源的开发与利用主要是指在课堂教学中，教师要善于借助家庭这一因素，通过擅长历史的家庭或者家长组织一个专门协会，让他们利用周末时间定期组织一个历史交流会，目的在于让学生多方面了解历史，从而发自内心地爱上这门学科。最后，在现阶段的教学中，课堂已不仅仅局限于学校，社区作为一个小型的社会无疑是教育教学最好的平台。在社会教学资源的开发与利用过程中，教师要有针对性、有目的性地选择出具有代表意义的社区历史资源，比如非物质文化遗产、历史遗迹等等，拉近学生与历史的距离，加深学生对历史的认识与感悟，这样不仅有助于调动学生的历史学习兴趣，还有助于提升历史教学质量与学生学习能力。
（二）关注初中学生个体差异，及时更新补充教学资源
初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，无论是智力水平还是人格特征都存在着诸多差异，因此在网络环境下教师要善于根据学生的身心特征、兴趣爱好以及人格特征合理开发与利用历史教学资源，充分尊重学生差异性与多样性，强调教学创新性。现代教学理念下强调以人为本的教学观将课堂重新归还学生，这就需要我们广大教师在教学中对我们的教材以及其他教学资源进行充分钻研，让其更加适应不同群体的学生，以此激发与调动学生对于历史学习的欲望。
（三）引导学生主动参与实践，拓展历史教学资源空间
学生是学习的主人，是课堂的中心，任何教学活动的开展都离不开学生的参与和互动，现在是一个网络信息化普及与广泛运用的社会，可以说网络环境中含有大量的历史教学资源，这就需要我们广大教师与学生进行筛选，对于教师而言较为容易，但对于初中生来说无疑是一个巨大挑战，因为他们尚不具备完善的知识储备，不能够有效区分与利用有效的信息从而阻碍信息的获取，因此在课堂教学中，教师要善于引导学生主动参与实践，培养学生筛选有效信息的能力。
四、结语
随着网络技术的发展，它日益渗透到人们生活中的各个角落，不仅改变了人们的生活，而且也标志着新时代社会的进步。这样的形势让人们有理由相信，只要在初中历史教学资源的开发、利用中敢于实践、勇于探索、与时俱进就能为初中历史教学带来勃勃生机。总而言之，现在是一个信息不断革新的时代，作为一名合格的初中历史教师应当及时更新与丰富自身的专业知识，更新自己的教学理念与教学方式，借助现代网络技术激发学生学习兴趣，调动学习主观能动性，从而提升课堂教学质量以及学生的学习水平，最后促进全体学生的共同进步与发展。
参考文献
[1]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015（2）.
[2]腾讯研究院.关于以“互联网+”为驱动推进我国经济社会創新发展的建议[EB/OL]，2015-4 -13.
[3]王建辉，马艳华.网络环境下历史课堂教学的探究与实践[J].中国电化教育，2004（1）：145-146.
[4]王晓芜.坚持科学发展观开创我国教育技术研究工作新局面：在全国“十一五”教育技术研究工作会上的讲话（摘要）[J].中小学信息技术教育，2006（3）：120-121.
[5]施英.网络环境下高中历史立体化教学模式的实践研究[D].成都：四川师范大学，2011.
关键词：网络环境；初中历史；教学资源
一、初中历史网络教育资源开发与利用的背景
随着互联网时代的高速发展，人们接触与认识世界的渠道越来越多，这就为初中历史教学提供了契机。但是，随着信息化时代的到来，信息量增大，使得教师在选择过程中出现了诸多弊端，未能将有价值、有意义的教学资源筛选出来，使得整个历史课堂教学繁冗拖沓，缺少教学重点与难点，学生犹如无头苍蝇不知从何下手。长此以往学生的积极性与主动性都会受到极大打击。因此，在初中历史课堂教学中应用网络资源时，需要对这些庞杂的信息进行开发，然后选择正确的、有利于初中历史课堂教学的资源，提高学生课堂学习的兴趣，拓宽学生对历史知识学习的广度，进而增加学生学习的实用性。
二、初中历史教学资源开发与利用中的问题分析
初中历史教学存在着轻视历史教学价值、脱离学生实际生活、教学目标过于重视课程的社会价值、教学模式和教学方式过于陈旧和单一等问题。初中历史网络教学资源的开发和利用，也存在着不少问题。如对历史教学资源开发利用的重要性未能有科学的认识、教师把历史教材中的图片和文字只是进行简单的展示，使得教学由“人灌”变为了“机灌”，另外还有历史教学资源开发主体单一、课程开发内容狭隘等问题。因此，以上问题严重阻碍了该学科的健康发展。
三、初中历史网络教学资源的开发与利用
（一）强化各级教学资源开发，丰富历史教学资源素材
教师对网络教学资源的开发与利用，可从以下几个方面入手。首先，学校资源的开发与利用，教师可从校内、校外历史教学资源入手，如可以从本校的办学历史进行课堂导入，激发学生学习兴趣，让学生在了解本学校的办学特色以及办学历史之后，还能够获取有关传承中华民族优良传统方面的知识。其次，家庭教育资源的开发与利用主要是指在课堂教学中，教师要善于借助家庭这一因素，通过擅长历史的家庭或者家长组织一个专门协会，让他们利用周末时间定期组织一个历史交流会，目的在于让学生多方面了解历史，从而发自内心地爱上这门学科。最后，在现阶段的教学中，课堂已不仅仅局限于学校，社区作为一个小型的社会无疑是教育教学最好的平台。在社会教学资源的开发与利用过程中，教师要有针对性、有目的性地选择出具有代表意义的社区历史资源，比如非物质文化遗产、历史遗迹等等，拉近学生与历史的距离，加深学生对历史的认识与感悟，这样不仅有助于调动学生的历史学习兴趣，还有助于提升历史教学质量与学生学习能力。
（二）关注初中学生个体差异，及时更新补充教学资源
初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，无论是智力水平还是人格特征都存在着诸多差异，因此在网络环境下教师要善于根据学生的身心特征、兴趣爱好以及人格特征合理开发与利用历史教学资源，充分尊重学生差异性与多样性，强调教学创新性。现代教学理念下强调以人为本的教学观将课堂重新归还学生，这就需要我们广大教师在教学中对我们的教材以及其他教学资源进行充分钻研，让其更加适应不同群体的学生，以此激发与调动学生对于历史学习的欲望。
（三）引导学生主动参与实践，拓展历史教学资源空间
学生是学习的主人，是课堂的中心，任何教学活动的开展都离不开学生的参与和互动，现在是一个网络信息化普及与广泛运用的社会，可以说网络环境中含有大量的历史教学资源，这就需要我们广大教师与学生进行筛选，对于教师而言较为容易，但对于初中生来说无疑是一个巨大挑战，因为他们尚不具备完善的知识储备，不能够有效区分与利用有效的信息从而阻碍信息的获取，因此在课堂教学中，教师要善于引导学生主动参与实践，培养学生筛选有效信息的能力。
四、结语
随着网络技术的发展，它日益渗透到人们生活中的各个角落，不仅改变了人们的生活，而且也标志着新时代社会的进步。这样的形势让人们有理由相信，只要在初中历史教学资源的开发、利用中敢于实践、勇于探索、与时俱进就能为初中历史教学带来勃勃生机。总而言之，现在是一个信息不断革新的时代，作为一名合格的初中历史教师应当及时更新与丰富自身的专业知识，更新自己的教学理念与教学方式，借助现代网络技术激发学生学习兴趣，调动学习主观能动性，从而提升课堂教学质量以及学生的学习水平，最后促进全体学生的共同进步与发展。
参考文献
[1]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015（2）.
[2]腾讯研究院.关于以“互联网+”为驱动推进我国经济社会創新发展的建议[EB/OL]，2015-4 -13.
[3]王建辉，马艳华.网络环境下历史课堂教学的探究与实践[J].中国电化教育，2004（1）：145-146.
[4]王晓芜.坚持科学发展观开创我国教育技术研究工作新局面：在全国“十一五”教育技术研究工作会上的讲话（摘要）[J].中小学信息技术教育，2006（3）：120-121.
[5]施英.网络环境下高中历史立体化教学模式的实践研究[D].成都：四川师范大学，2011.