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【摘要】语文对于小学生来说是重要且必要的一门课程，学生通过学习语文可以提升其语言表达能力，从而提升小学生的语文综合素养。而小学四年级语文教师开展单元迁移教学可以使学生将自己所掌握的知识迁移和应用到其他知识领域中，这样可以拓宽学生的知识范围，提高学生的语文素养。
【关键词】小学;四年级;语文;单元迁移
单元迁移教学是指学生在现有的理论知识的基础上，学会在其他知识领域应用的迁移工作，使学生的综合能力得以提升。本文阐述了小学四年级语文单元迁移教学的具体策略，以供参考。
一、单元迁移教学概述
单元迁移教学是指学生运用自己的知识和学识去影响其他知识领域，进而完成整个学习过程的迁移过程。很多知识点之间都存在一定的共性问题和一定的联系性，教师应当善于发现知识之间的联系点，让学生主动去探索一些未知的领域，并且可以运用自己所学的文化知识去解决其他知识领域的实际问题，这样可以促使学生不断自主学习和探究，有利于培养学生自主探究的意识和能力，提升学生的语文综合素养。
二、小學四年级语文单元迁移教学的策略研究
（一）明确迁移教学的方向和目标
教师明确迁移教学的方向和目标使其开展语文单元迁移教学工作的基础。教师根据四年级语文教学的目标和教学任务，并且还要结合小学生的身心发展特点和认知规律，制定科学、合理的迁移教学的教学方案和计划以及活动流程，教师在开展具体某一单元知识点学习之前，都应当帮助学生梳理和整合本单元的知识框架和脉络，更加高效地完成每一个语文单元学习的任务和相应的每个教学阶段的教学任务和目标。而教师也应当认识到每一个单元知识点之间的联系，深入挖掘这些知识点之间的联系，在讲授一些知识点的时候，可以适当扩充与之相关的其他知识点，发散学生的思维方式，让学生可以通过知识点之间的联系性不断发散和创新自己的思维，从而有利于开拓学生的思维方式，为开展迁移教学工作奠定基础。
（二）培养学生的发散思维
教师在日常教学活动中应当训练学生的发散思维，增加课堂的趣味性，激发学生学习和探索的兴趣，培养学生的创新思维能力。教师可以在学生学习新知识时，可以适当引导学生回顾以前学习的相关知识之间的相同点与不同点，让学生在回顾的过程中同时加深两个或者两个以上的知识点的内容，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生的思维更加发散，从不同方面、角度去思考问题，也可以培养学生的发散思维，同时也有利于学生在学习和讨论中敢于表达和坚持自己的看法和观点，并形成自己的理论知识体系，这样有利于学生更高效地完成知识的迁移活动。
（三）在阅读教学中拓宽学生的知识范围
教师开展单元迁移教学的目的就是为了提高学生的知识应用意识，提高学生解决问题的实践能力，因此语文教师应当在实践阅读教学中培养学生的逻辑思维，在对比分析中不断拓宽学生的知识范围，这样有助于知识迁移目标的实现。
例如教师在教学丰子恺的《白鹅》这篇文章的内容时，应当引导学生分析这篇文章的写作思路和写作手法，得出结论：《白鹅》这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。教师也可以适当引导学生复习之前学习的老舍先生《猫》这篇课文的内容，在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。学生通过对比学习的方法，分析这两篇阅读文章的联系点和区别，这样学生就会不断丰富自己的语言积累，不断拓宽学生的知识范围，实现知识迁移的过程。
（四）构建知识体系，丰富教学内容
学生学习语文教材中的新知识，并且结合自己已经学习和掌握的知识，不断梳理知识之间的架构，构建语文知识体系，提升学生的语文学科素养。
教师在开展以《扁鹊治病》和《纪昌学射》这两篇精读课文教学的时候，应当引导学生分别对每一篇文章进行精读，了解《扁鹊治病》的寓言道理：有病要及时医治，以免耽误病情。而且要正视自己的缺点与错误，不能拒绝批评帮助，要防微杜渐。而《纪昌学射》阐述了无论学什么技术都没有捷径可走，都要从学习这门技术的基本功入手，扎扎实实、锲而不舍地进行训练的道理，同时说明只要有恒心、有毅力、踏踏实实、精益求精就能到达光辉的顶点。教师要引导学生将这两篇寓言的道理相结合，总结出这两篇文章要表达的人生道理，让学生可以构建综合的知识框架，形成整体的学习思路，丰富教学的内容。
结束语
教师在开展单元迁移教学的过程中应当注重培养学生的发散思维，注重丰富学生的阅读内容，让学生在阅读活动中可以不断拓宽知识范围，提升综合素养。
参考文献
[1]李玲.单元迁移思想在小学六年级语文教学中的渗透[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]王敏.单元迁移思想在小学五年级语文教学中的渗透[J].科幻画报，2020，（09）：38.
【关键词】小学;四年级;语文;单元迁移
单元迁移教学是指学生在现有的理论知识的基础上，学会在其他知识领域应用的迁移工作，使学生的综合能力得以提升。本文阐述了小学四年级语文单元迁移教学的具体策略，以供参考。
一、单元迁移教学概述
单元迁移教学是指学生运用自己的知识和学识去影响其他知识领域，进而完成整个学习过程的迁移过程。很多知识点之间都存在一定的共性问题和一定的联系性，教师应当善于发现知识之间的联系点，让学生主动去探索一些未知的领域，并且可以运用自己所学的文化知识去解决其他知识领域的实际问题，这样可以促使学生不断自主学习和探究，有利于培养学生自主探究的意识和能力，提升学生的语文综合素养。
二、小學四年级语文单元迁移教学的策略研究
（一）明确迁移教学的方向和目标
教师明确迁移教学的方向和目标使其开展语文单元迁移教学工作的基础。教师根据四年级语文教学的目标和教学任务，并且还要结合小学生的身心发展特点和认知规律，制定科学、合理的迁移教学的教学方案和计划以及活动流程，教师在开展具体某一单元知识点学习之前，都应当帮助学生梳理和整合本单元的知识框架和脉络，更加高效地完成每一个语文单元学习的任务和相应的每个教学阶段的教学任务和目标。而教师也应当认识到每一个单元知识点之间的联系，深入挖掘这些知识点之间的联系，在讲授一些知识点的时候，可以适当扩充与之相关的其他知识点，发散学生的思维方式，让学生可以通过知识点之间的联系性不断发散和创新自己的思维，从而有利于开拓学生的思维方式，为开展迁移教学工作奠定基础。
（二）培养学生的发散思维
教师在日常教学活动中应当训练学生的发散思维，增加课堂的趣味性，激发学生学习和探索的兴趣，培养学生的创新思维能力。教师可以在学生学习新知识时，可以适当引导学生回顾以前学习的相关知识之间的相同点与不同点，让学生在回顾的过程中同时加深两个或者两个以上的知识点的内容，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生的思维更加发散，从不同方面、角度去思考问题，也可以培养学生的发散思维，同时也有利于学生在学习和讨论中敢于表达和坚持自己的看法和观点，并形成自己的理论知识体系，这样有利于学生更高效地完成知识的迁移活动。
（三）在阅读教学中拓宽学生的知识范围
教师开展单元迁移教学的目的就是为了提高学生的知识应用意识，提高学生解决问题的实践能力，因此语文教师应当在实践阅读教学中培养学生的逻辑思维，在对比分析中不断拓宽学生的知识范围，这样有助于知识迁移目标的实现。
例如教师在教学丰子恺的《白鹅》这篇文章的内容时，应当引导学生分析这篇文章的写作思路和写作手法，得出结论：《白鹅》这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。教师也可以适当引导学生复习之前学习的老舍先生《猫》这篇课文的内容，在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。学生通过对比学习的方法，分析这两篇阅读文章的联系点和区别，这样学生就会不断丰富自己的语言积累，不断拓宽学生的知识范围，实现知识迁移的过程。
（四）构建知识体系，丰富教学内容
学生学习语文教材中的新知识，并且结合自己已经学习和掌握的知识，不断梳理知识之间的架构，构建语文知识体系，提升学生的语文学科素养。
教师在开展以《扁鹊治病》和《纪昌学射》这两篇精读课文教学的时候，应当引导学生分别对每一篇文章进行精读，了解《扁鹊治病》的寓言道理：有病要及时医治，以免耽误病情。而且要正视自己的缺点与错误，不能拒绝批评帮助，要防微杜渐。而《纪昌学射》阐述了无论学什么技术都没有捷径可走，都要从学习这门技术的基本功入手，扎扎实实、锲而不舍地进行训练的道理，同时说明只要有恒心、有毅力、踏踏实实、精益求精就能到达光辉的顶点。教师要引导学生将这两篇寓言的道理相结合，总结出这两篇文章要表达的人生道理，让学生可以构建综合的知识框架，形成整体的学习思路，丰富教学的内容。
结束语
教师在开展单元迁移教学的过程中应当注重培养学生的发散思维，注重丰富学生的阅读内容，让学生在阅读活动中可以不断拓宽知识范围，提升综合素养。
参考文献
[1]李玲.单元迁移思想在小学六年级语文教学中的渗透[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[2]王敏.单元迁移思想在小学五年级语文教学中的渗透[J].科幻画报，2020，（09）：38.