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【摘要】词汇是英语学习的基础，对英语学习者来说，掌握所学的词汇是体现其英语水平的一个重要方面。英语单词记忆人性化教学并不是一件很难的事，只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。
【关键词】英语单词； 人性化教学
词汇是英语学习的基础，对英语学习者来说，掌握所学的词汇是体现其英语水平的一个重要方面。因此运用有效的策略是扩大词汇量，掌握一门英语的前提。
1 英语单词记忆的负面因素
中国学生都是先建立了比较完整的母语系统，才开始学习英语的。所以他们英语学习可以说是寄生在母语系统上的，凶为他们大脑的表征已经打上了母语的烙印。
在初中小学英语学习过程中，英语构词法知识很少涉及，而当步入高中英语学习阶段，面对层出不穷的大量新词汇，许多学生感到力不从心。那种在纸面上不断抄写单词拼写的方法似乎再也不能奏效了。
英语词汇中的不规则变化，对于大部分学生来说，是一个额外的任务。汉语的词类变化，不像英语那样在词根的基础上通过前缀后缀实现， 而是通过和其他汉字搭配来实现词形词类的转化。例如在英语中care， careful， careless只需在单词母体上附加不同的后缀即可实现词性和词义的转化。
我们知道汉语不是拼音文字。它的拼写和发音是两套不同的体系而且汉字？ 般不具有结构的提示作用。所以，学生在记忆汉字时并不在意其读音。这种学习观念体现在学生学习英语单词的过程中：他们认为，记忆一一个英语单词，只需练习记忆它的结构即可，不必去记忆其语音。
相对于英语语法的学习， 中国学生在英语词汇学习过程中，在拼写、语音和语义方面缺少相应知识。从根本上说，高中学生在长期的母语学习过程中形成的对语言的构成，语音，语义之间的内在联系的规律影响了他们对英语词汇、语音与语义的认识。而在没有教师的启发和指导的条件下，他们仍然会停留在母语学习中形成的模糊认识，这对其英语单词的学习有阻碍作用。
2 英语单词记忆人性化教学
英语单词记忆人性化教学就是让这个枯燥的学习任务，在最大限度地开发人的智慧，尊重人的思想过程中，充满人情味，让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友。尊重个性，开发潜能，启迪智慧，完善人格，这是教师的社会职责所在。
2.1 五官认词法：
认识单词就如认识人的五官。英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。如：记单词eat、 meat、 meet、 beat、 seal、 each时，知道ea或ee字母组合读/i：/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词look， book， cook， good ， food， shoot，如果记住了它的发音规律，即：oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：[u：]。较适合单音节，及结构简单的词汇。 对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP，我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如Invent可分成in-vent. 如 congratulation可分为con-gra-tu-la-tion .再如composition可分为com-po-si-tion等几个音节来记忆。英语英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。
2.2 认祖认亲法：
如何将枯燥的单词构成简单化，我化整为零，鼓励学生找亲朋好友，甚至认祖。
（1）在教学单词develop时，我先要求学生找出develop的亲戚朋友如：developing， developed， development既锻炼学生思维，又调动了积极性。Lucky幸运的，通过概念解释，学生们能写出luck， luckily， unlucky， unluckily等同时也为能找出老祖宗”即平时所说的词根，也就是派生法的运用。常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义教appear时把_disappear当反面亲戚而appearance则是直系亲属。教学use时，则有直系亲戚useful，user，亲戚中败类useless。（2） 合成法：这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板） blackboard
戏称分家，合家。Hometown， friendship ，railway， watermelon等，形象的问学生。分别由哪两家人合成，加深印象。
（3） 转化法：这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：color（v.着色）lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的）， last（v.持续）等
英语单词的构成也有一定的规律，只要我们在平时的学习中善于发现、总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中会起到事半功倍的效果。
2.3 拉帮结伙法：
学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。，上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词 hat，coat， shirt， blouse， trousers， dress ，shoes…例如有关天气…形容词windy， cloudy， rainy， sunny， snowy食物单词，banana， orange， apple， pear， beef， carrot， pork， beef， tomato， chicken，颜色词red ，green， blue， yellow， black， pink， purple….都可连写出一串，教学单词angry 时，也可把有关表示感受的形容词sad， happy， excited， disappointed，hungry，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，no one everything ，anything ….等毫无疑问是一伙的，由一个词可以拉上一帮相关的词汇。与现实中结识志同道和朋友一样。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
总之，英语单词记忆人性化教学并不是一件很难的事，只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。当然，英语教学中，教师应用爱心、耐心地从多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识，那么枯燥的单词记忆就有形，而且人性化。
【关键词】英语单词； 人性化教学
词汇是英语学习的基础，对英语学习者来说，掌握所学的词汇是体现其英语水平的一个重要方面。因此运用有效的策略是扩大词汇量，掌握一门英语的前提。
1 英语单词记忆的负面因素
中国学生都是先建立了比较完整的母语系统，才开始学习英语的。所以他们英语学习可以说是寄生在母语系统上的，凶为他们大脑的表征已经打上了母语的烙印。
在初中小学英语学习过程中，英语构词法知识很少涉及，而当步入高中英语学习阶段，面对层出不穷的大量新词汇，许多学生感到力不从心。那种在纸面上不断抄写单词拼写的方法似乎再也不能奏效了。
英语词汇中的不规则变化，对于大部分学生来说，是一个额外的任务。汉语的词类变化，不像英语那样在词根的基础上通过前缀后缀实现， 而是通过和其他汉字搭配来实现词形词类的转化。例如在英语中care， careful， careless只需在单词母体上附加不同的后缀即可实现词性和词义的转化。
我们知道汉语不是拼音文字。它的拼写和发音是两套不同的体系而且汉字？ 般不具有结构的提示作用。所以，学生在记忆汉字时并不在意其读音。这种学习观念体现在学生学习英语单词的过程中：他们认为，记忆一一个英语单词，只需练习记忆它的结构即可，不必去记忆其语音。
相对于英语语法的学习， 中国学生在英语词汇学习过程中，在拼写、语音和语义方面缺少相应知识。从根本上说，高中学生在长期的母语学习过程中形成的对语言的构成，语音，语义之间的内在联系的规律影响了他们对英语词汇、语音与语义的认识。而在没有教师的启发和指导的条件下，他们仍然会停留在母语学习中形成的模糊认识，这对其英语单词的学习有阻碍作用。
2 英语单词记忆人性化教学
英语单词记忆人性化教学就是让这个枯燥的学习任务，在最大限度地开发人的智慧，尊重人的思想过程中，充满人情味，让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友。尊重个性，开发潜能，启迪智慧，完善人格，这是教师的社会职责所在。
2.1 五官认词法：
认识单词就如认识人的五官。英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。如：记单词eat、 meat、 meet、 beat、 seal、 each时，知道ea或ee字母组合读/i：/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词look， book， cook， good ， food， shoot，如果记住了它的发音规律，即：oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：[u：]。较适合单音节，及结构简单的词汇。 对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP，我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如Invent可分成in-vent. 如 congratulation可分为con-gra-tu-la-tion .再如composition可分为com-po-si-tion等几个音节来记忆。英语英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。
2.2 认祖认亲法：
如何将枯燥的单词构成简单化，我化整为零，鼓励学生找亲朋好友，甚至认祖。
（1）在教学单词develop时，我先要求学生找出develop的亲戚朋友如：developing， developed， development既锻炼学生思维，又调动了积极性。Lucky幸运的，通过概念解释，学生们能写出luck， luckily， unlucky， unluckily等同时也为能找出老祖宗”即平时所说的词根，也就是派生法的运用。常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义教appear时把_disappear当反面亲戚而appearance则是直系亲属。教学use时，则有直系亲戚useful，user，亲戚中败类useless。（2） 合成法：这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板） blackboard
戏称分家，合家。Hometown， friendship ，railway， watermelon等，形象的问学生。分别由哪两家人合成，加深印象。
（3） 转化法：这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：color（v.着色）lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的）， last（v.持续）等
英语单词的构成也有一定的规律，只要我们在平时的学习中善于发现、总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中会起到事半功倍的效果。
2.3 拉帮结伙法：
学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。，上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词 hat，coat， shirt， blouse， trousers， dress ，shoes…例如有关天气…形容词windy， cloudy， rainy， sunny， snowy食物单词，banana， orange， apple， pear， beef， carrot， pork， beef， tomato， chicken，颜色词red ，green， blue， yellow， black， pink， purple….都可连写出一串，教学单词angry 时，也可把有关表示感受的形容词sad， happy， excited， disappointed，hungry，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，no one everything ，anything ….等毫无疑问是一伙的，由一个词可以拉上一帮相关的词汇。与现实中结识志同道和朋友一样。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
总之，英语单词记忆人性化教学并不是一件很难的事，只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。当然，英语教学中，教师应用爱心、耐心地从多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识，那么枯燥的单词记忆就有形，而且人性化。