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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)03-0035-01
由于长期受"应试教育"的影响，我们的思想政治教学极为普遍表现为"机械教学"、"被动教学"，师生之间的关系成了"教和被教"、"管和被管"、"灌和被灌"的关系。作为老师，总是希望把知识全部交给学生，只要求学生掌握老师所教给的、"有用的"、与考试密切联系的知识。这种教学模式让学生像奴隶一样被动接受一切知识，压抑了学生参与教学过程的积极性和学习的主动性。21世纪，知识经济将成为主导经济。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究，其核心在于创新，而创新的基础在教育。因此，我们从事教育工作就要着力培养学生的创造性思维能力。
一、培养学生创造性思维的重要性和紧迫性
1.培养学生创造性思维是时代的要求。从宏观上来看，创新决定着一个国家和民族的综合国力和竞争力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可以说，创新关系到国家和民族的前途和命运。我们应将培养学生创造性思维提高到关系国家和民族兴衰存亡的高度来认识。素质教育的核心，在于培养具有创新精神和实践能力的新型人才。思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势，是实现素质教育的重要途径。它的内容有极大的包容性，涉及到众多学科的知识内容。其中政治课中的概念、原理和方法，对于培养学生创造性思维品质和创造性思维能力，具有不可置否的作用。
2.当代青少年创造力现状堪忧，加强创造性思维培养迫在眉睫。有关权威机构对全国青少年创造能力培养进行了社会调查，其结果表明：我国青少年能力培养现状堪忧。因此，全社会要从关心下一代健康成长和对国家前途负责的战略高度重视、支持和全面推进素质教育，加强青少年创造力的培养。思想政治课教学更应紧跟时代步伐，改革传统重知识、轻能力的教学模式，加强对学生进行以创造性思维为内容的素质教育。
二、培养学生创造性思维的途径和策略
在教学实践中，本人认为培养创造性思维应与培养学生创造个性相结合，在思想政治课教学中主要有以下途径：
1.激发学习兴趣，培养学生的创造个性。首先，教师必须酷爱自己所教的学科，并在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，就能更加有效地激发学生学习的兴趣。其次，课堂教学过程应充分发挥学生的主体作用，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念，深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻趣事，运用漫画、图片、电化教学、多媒体等手段，并坚持理论联系实际，使学生产生浓厚的兴趣。
2.从培养学生问题意识入手，培养学生的创新能力。在政治课教学中，要改革传统的政治课教学方法，首先就要树立以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学思想，敢于大胆的对传统教育提出挑战。在教学中，培养学生的问题意识，问题能力，以问题教学作为课堂教学的纽带。
3.鼓励学生敢于突破陈规，培养思维的独创性。教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原来的知识范围和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，鼓励学生敢于向权威提出问题，提出独特的见解，鼓励他们标新立异，达到培养思维独创性之目的。
在教学中，我们应该启发学生把社会热点、思想上的疑点、教学内容中的重点、难点结合起来进行思考，从而发现新的问题。例如：既然生活消费在社会性生产中具有重要作用，那么我们学生的"高消费"不也对生产具有促进作用吗？……尽管学生的问题有片面性甚至偏激，但学生观察和思考问题是深刻的，提出的问题也有一定的深度。为此教师必须在课堂提问时讲究提问的质量，提问的启发性，少问"是什么"，多问"为什么"、"怎么样"，从而给学生示范性影响，通过一段时间的认真训练，学生就会慢慢地问起来，提问也就有质量了。
4.鼓励学生大胆质疑，敢于让学生挑战自己。鼓励学生敢于质疑，善于质疑的前提，使师生关系必须和谐、平等、民主，这样学生才敢于突破陈规，迸发出姹紫嫣红的思维火花，从而达到培养思维独创性之目的。
在政治课教学中，我们要认真钻研教材，挖掘教材思维点，精心设计问题，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。老师并不仅仅传授知识，更重要的是激发学生的问题意识，加深对问题的深度探索，形成自己对解决问题的独立看法。当学生在深度上提出了我们一些意想不到的问题时，或者对某些事物有自己独到的见解时，即使我们教师无法解释，也要给予学生极大的鼓励，使学生体验到成功的喜悦，增加其学习的信心和积极性。
综上所述，在思想政治课教学中，对学生进行创造性的培养是时代的要求，是素质教育的一项重要内容。创造性思维是具有独创性和探索性特征的心理活动，它既是创造的生长素，又是创造的催化剂。它能开拓视野，使思维模式从求同转向求异，从单向转向多项，从单一转向综合，从封闭转向开放。因此思想政治课教学必须重视思维方式的传授，尤其是创造思维的培养，为造就跨世纪的智能型人才起到应有的作用。
由于长期受"应试教育"的影响，我们的思想政治教学极为普遍表现为"机械教学"、"被动教学"，师生之间的关系成了"教和被教"、"管和被管"、"灌和被灌"的关系。作为老师，总是希望把知识全部交给学生，只要求学生掌握老师所教给的、"有用的"、与考试密切联系的知识。这种教学模式让学生像奴隶一样被动接受一切知识，压抑了学生参与教学过程的积极性和学习的主动性。21世纪，知识经济将成为主导经济。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究，其核心在于创新，而创新的基础在教育。因此，我们从事教育工作就要着力培养学生的创造性思维能力。
一、培养学生创造性思维的重要性和紧迫性
1.培养学生创造性思维是时代的要求。从宏观上来看，创新决定着一个国家和民族的综合国力和竞争力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可以说，创新关系到国家和民族的前途和命运。我们应将培养学生创造性思维提高到关系国家和民族兴衰存亡的高度来认识。素质教育的核心，在于培养具有创新精神和实践能力的新型人才。思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势，是实现素质教育的重要途径。它的内容有极大的包容性，涉及到众多学科的知识内容。其中政治课中的概念、原理和方法，对于培养学生创造性思维品质和创造性思维能力，具有不可置否的作用。
2.当代青少年创造力现状堪忧，加强创造性思维培养迫在眉睫。有关权威机构对全国青少年创造能力培养进行了社会调查，其结果表明：我国青少年能力培养现状堪忧。因此，全社会要从关心下一代健康成长和对国家前途负责的战略高度重视、支持和全面推进素质教育，加强青少年创造力的培养。思想政治课教学更应紧跟时代步伐，改革传统重知识、轻能力的教学模式，加强对学生进行以创造性思维为内容的素质教育。
二、培养学生创造性思维的途径和策略
在教学实践中，本人认为培养创造性思维应与培养学生创造个性相结合，在思想政治课教学中主要有以下途径：
1.激发学习兴趣，培养学生的创造个性。首先，教师必须酷爱自己所教的学科，并在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，就能更加有效地激发学生学习的兴趣。其次，课堂教学过程应充分发挥学生的主体作用，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念，深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻趣事，运用漫画、图片、电化教学、多媒体等手段，并坚持理论联系实际，使学生产生浓厚的兴趣。
2.从培养学生问题意识入手，培养学生的创新能力。在政治课教学中，要改革传统的政治课教学方法，首先就要树立以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学思想，敢于大胆的对传统教育提出挑战。在教学中，培养学生的问题意识，问题能力，以问题教学作为课堂教学的纽带。
3.鼓励学生敢于突破陈规，培养思维的独创性。教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原来的知识范围和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，鼓励学生敢于向权威提出问题，提出独特的见解，鼓励他们标新立异，达到培养思维独创性之目的。
在教学中，我们应该启发学生把社会热点、思想上的疑点、教学内容中的重点、难点结合起来进行思考，从而发现新的问题。例如：既然生活消费在社会性生产中具有重要作用，那么我们学生的"高消费"不也对生产具有促进作用吗？……尽管学生的问题有片面性甚至偏激，但学生观察和思考问题是深刻的，提出的问题也有一定的深度。为此教师必须在课堂提问时讲究提问的质量，提问的启发性，少问"是什么"，多问"为什么"、"怎么样"，从而给学生示范性影响，通过一段时间的认真训练，学生就会慢慢地问起来，提问也就有质量了。
4.鼓励学生大胆质疑，敢于让学生挑战自己。鼓励学生敢于质疑，善于质疑的前提，使师生关系必须和谐、平等、民主，这样学生才敢于突破陈规，迸发出姹紫嫣红的思维火花，从而达到培养思维独创性之目的。
在政治课教学中，我们要认真钻研教材，挖掘教材思维点，精心设计问题，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。老师并不仅仅传授知识，更重要的是激发学生的问题意识，加深对问题的深度探索，形成自己对解决问题的独立看法。当学生在深度上提出了我们一些意想不到的问题时，或者对某些事物有自己独到的见解时，即使我们教师无法解释，也要给予学生极大的鼓励，使学生体验到成功的喜悦，增加其学习的信心和积极性。
综上所述，在思想政治课教学中，对学生进行创造性的培养是时代的要求，是素质教育的一项重要内容。创造性思维是具有独创性和探索性特征的心理活动，它既是创造的生长素，又是创造的催化剂。它能开拓视野，使思维模式从求同转向求异，从单向转向多项，从单一转向综合，从封闭转向开放。因此思想政治课教学必须重视思维方式的传授，尤其是创造思维的培养，为造就跨世纪的智能型人才起到应有的作用。