论文部分内容阅读
摘要：互动式教学是新课程倡导的一种重要方式，体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。但在当今的现实中，“以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的教学制度依然顽固地统治着政治教学课堂，学生强制接受成了习惯，主动探索的棱角萎缩，再加上思想政治课本身教材内容理论性强且抽象，对当前社会生活中存在的热点、难点及有争议的问题较少提及，故学生学习的积极性、主动性并不高，这势必不利于教学目的的实现及教学质量的提高。正是基于这样的教学理念与现实状况，为适应新一轮的课程改革，在教学实践中需要对互动教学模式进行研究。
关键词：中学政治课堂 互动 作用
随着新课程改革的发展，中学政治课堂互动是非常重要的，在互动的教学模式中能不断地提高中学生综合运用政治理论的能力。下面就对学生互动谈谈一些看法：
一、开展学生互动，加深理解，实现灵活运用
学生对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。如果教师一味自我表演，只会让学生乏味、没有兴趣，一旦遇到实际问题，就只能束手无策了。学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合。由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，如果不能很好地加以解决，会使学生感到无所适从，有时就会对书本知识产生怀疑。从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己。正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生互动能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中，通过互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
二、通过互动获取知识、发展能力
政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。学习是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。
第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中能加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。第二，讨论是学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，能提高学生进行批判和评价的能力。第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅、突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力、敏捷的思维力、较好的综合分析能力。
三、通过互动提高智力、整体发展
课堂教学不仅仅是传授知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。互动式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识。讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气，有助于学生正确处理人际关系。所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果。
由此可见，互动教学对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。在具体实施过程中，我们必须注意以下几个问题：
1.教学氛围的把握。要能有效地实施互动教学，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。良好的氛围把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生，我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大的空间。这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。
2.讨论内容的选择。首先要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点；其次要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点；第三要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。如“雷锋精神过时了吗？”、“南海争端”、“台湾问题”、“利比亚问题”等都是很值得学生讨论的题材。
3.教学过程的设计。教师应先提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加、机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
参考文献：
[1]徐勇,龚孝华.新课程的评价改革.北京：首都师范大学出版社,2001，12
[2]朱慕菊.走进新课程.北京：首都师范大学出版社,2002，9
关键词：中学政治课堂 互动 作用
随着新课程改革的发展，中学政治课堂互动是非常重要的，在互动的教学模式中能不断地提高中学生综合运用政治理论的能力。下面就对学生互动谈谈一些看法：
一、开展学生互动，加深理解，实现灵活运用
学生对政治理论的学习最初往往是以“机械记忆”的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的和外显的。如果教师一味自我表演，只会让学生乏味、没有兴趣，一旦遇到实际问题，就只能束手无策了。学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合。由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，如果不能很好地加以解决，会使学生感到无所适从，有时就会对书本知识产生怀疑。从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己。正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生互动能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中，通过互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。
二、通过互动获取知识、发展能力
政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。学习是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。
第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中能加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。第二，讨论是学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，能提高学生进行批判和评价的能力。第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅、突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生要具有敏锐的观察力、敏捷的思维力、较好的综合分析能力。
三、通过互动提高智力、整体发展
课堂教学不仅仅是传授知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。互动式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识。讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气，有助于学生正确处理人际关系。所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果。
由此可见，互动教学对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。在具体实施过程中，我们必须注意以下几个问题：
1.教学氛围的把握。要能有效地实施互动教学，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。良好的氛围把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生，我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大的空间。这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。
2.讨论内容的选择。首先要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点；其次要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点；第三要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。如“雷锋精神过时了吗？”、“南海争端”、“台湾问题”、“利比亚问题”等都是很值得学生讨论的题材。
3.教学过程的设计。教师应先提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加、机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
参考文献：
[1]徐勇,龚孝华.新课程的评价改革.北京：首都师范大学出版社,2001，12
[2]朱慕菊.走进新课程.北京：首都师范大学出版社,2002，9