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学习语言是学生的重要课题。在高中语文教学中，古汉语是非常重要的一部分。古汉语是中国古代文学的精髓，是古代优秀文学的代表元素，中学语文教科书中的文言文是代表作品。在高中学习古汉语，学生可以大大拓宽知识面，提高自身的整体素质。然而，由于中国古汉语与现代汉语的巨大差异，学生不可避免地面临学习困难。
一、多形式朗读，培养学生文言文语感
中国文化博大精深，古人创作文章时，格外注意文章的节奏、韵律和起承转合。我们在朗读的时候，可以发现大多数文言文都朗朗上口，学生在朗读的过程中，可以加深对文言文的印象，还可以培养自己的语感，因此，学习文言文最有效的方法就是朗读。在阅读教学过程中，教师可以进行多种形式的朗读，以增强学生学习文言文的兴趣。
1.教师做好表率
教师是学生学习的指导者，也是学生的学习榜样。因此，教师必须做好表率，引导学生更好地学习文言文知识。首先，语文教师应该具备专业的文化知识，并能够总结他们的长期教育经验。教师需要对教科书有深刻的把握，理解每篇文章的本质，清楚每一篇文章的基调，在朗读时应当采用什么样的腔调，把握好语句停顿、重读部分。因为这些是学生在学习文言文过程中必须掌握的东西。因此，教师可以进行表率性的朗读或是领读，让学生更好地把握文章。
例如，高中文言文《阿房宫赋》描写阿房宫的兴建与毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，并警告唐朝统治者，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民的情怀。在朗读这类文章时，要把握好文章的基调，在朗诵秦朝荒淫无道导致亡国之处时，语调应有一种悲愤慷慨之感，在朗诵到阿房宫化作废墟之时，应有惋惜和落寞之感。
2.学生自己练习
当学生朗读文言文时，最常见的问题是“语速过快”和“没有感情”。针对这两点问题，学生可以选择适合文言文的视频文件，并佐以柔和的音乐进行朗读。这会降低学生的阅读速度，让他们沉浸在文言文的意境和情感中，慢慢积累大量的文章，学到许多文言文常识。学生还可以和朋友一起阅读卷轴，双方都提出建议并共同发展。学生还可以为他们的阅读比赛制作动画并大声朗读，这将有助于他们更好地理解文言文。
3.突出学生主体地位
在传统教育的影响下，大多数教师强调自身在课堂上的优越性，忽视了学生的主体性。事实上，在学习过程中，学生接受大部分教育，所有學习活动都在这一范围内进行。因此，教师让学生有机会成为班级教师，特别注意学生在学习过程中的主体地位，激励他们展示自己的主观能动性，在知识的海洋不断探索。
教师让学生在课堂上朗读课文。通过学生朗读，教师可以清楚地了解学生的课文理解水平，并指出其不足之处，帮助其进步。也可以让学生为全班同学讲解课文。这不仅可以让学生对文章有更深入的了解，还能让教师通过学生的讲述，更清楚地了解学生对文章的理解水平。教师还可以让学生总结文言文的内容，并交流文本蕴含的思想情感。这种方法不仅可以让学生有效地丰富知识，还可以帮助他们更好地理解文章内容。
二、反复朗读，深入理解文章大意
俗话说，“书读百遍，其意自见。”不仅学习现代文学作品要注重阅读，学习文言文也要注重朗读。讲故事是一种动态的学习方法，但是，教师不太注重阅读，而且大多数学生并不主动阅读文言文。如果不阅读文章，就很难理解文章的意思。事实上，当我们阅读中国古典文学中的经典段落或句子时，学生的情绪会比平时强烈，当他们认为作者情绪低落时，会阅读作品原作。因此，教师不仅要提高学生的阅读理解力，还要鼓励学生阅读，这样能够帮助他们理解古汉语文章的内容。
比如，在学习著名诗人白居易的《琵琶行》时，教师可以让学生多朗诵几遍。通过朗诵学生能够感受到这首诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达出来的思想和诗人对于琵琶女深深的同情以及对自己命运的感叹。当学生大致感受到了这首诗所要表达的情感时，会更加集中注意力地听老师讲解，进而更好地理解这首诗所表达的思想感情。
三、通过字词句学习夯实基础
新课标讲得很清楚。夯实基础的主要方法是理解并接受普通的汉语短语和词汇以及古汉语短语的含义和用法。这是帮助学生在高中获得基本汉语知识的特别重要的途径。首先，教师要在学生学习文言文之前指出学习的重点，即古代汉语中重点实词、虚词、古今异义词的含义和经典的文言文文本。一些特殊的句式也是需要学生掌握的内容。所以，教师必须对每个班级都有信心，不应该存在歧视或偏心。这样学生就可以清楚地了解他们需要学习的内容，学会积累和练习他们的技能，进而有的放矢地进行有计划的学习。
其次，教师要改变教学模式，更新教学方法。如果没有良好的教学方法，学生的学习效率可能不会提高。教学方法是否有效取决于培养目标能否实现。接下来，我们将分析一些当前的教育实践。对于一篇文言文，肯定会遇到好多文言实词和虚词，而且不只是两三个词义丰富不好理解的词语。当我们针对这些词语进行教学时，一些老师可能认为这是最乏味的教学。但事实上，这是文言文教学最基本的方式，只不过教师要增加字词句教学的趣味，并注重知识联系和拓展。这种方法很明显就是夯实学生的文言知识基础，为理解文章意思奠定基础。
文言字词句的障碍解决后，学生才可以顺利阅读文章。有效的方法是将学生分成小组，然后分配工作来完成不同的段落。让学生合作分析文章并在小组中展示，小组成员的意见如果差异很大，教师要解释答案。这样一来，整个教室将充满活力，允许大多数学生参与，并创建以学生为中心和以教师为主导的课堂。在这个过程中，学生表现出极大的兴趣和热情，虽然会导致教师教学节奏放慢，但学生对复杂知识的学习会走向深入。这样的文言文课堂要求学生事先准备材料，提前介入文言文文本。学生也要特别注意课前学习中无法理解的地方，以便在课堂上提出来在小组学习中解决，或者交给老师来共同解决。当然，教师在教室中并不是无事可干，教师要控制讨论时间和各小组的讨论效率，观察并监督学生的合作进程，以帮助学生整合知识和组织协调。这种学习模式极大地提高了学生的自学能力，当然也增加了他们的学习负担，但学习效果无疑是最好的。
总之，语文教师在教授文言文时，首先要培养学生的学习兴趣，使用多媒体设备增加趣味性和形象感，采用多样化的阅读方式，以培养学生的文言文语感。教师还应注意突出学生在学习过程中的主体地位，以提高学生自发学习的能力，从而提高学习质量。
作者单位：甘肃省张掖市第二中学（734000）
一、多形式朗读，培养学生文言文语感
中国文化博大精深，古人创作文章时，格外注意文章的节奏、韵律和起承转合。我们在朗读的时候，可以发现大多数文言文都朗朗上口，学生在朗读的过程中，可以加深对文言文的印象，还可以培养自己的语感，因此，学习文言文最有效的方法就是朗读。在阅读教学过程中，教师可以进行多种形式的朗读，以增强学生学习文言文的兴趣。
1.教师做好表率
教师是学生学习的指导者，也是学生的学习榜样。因此，教师必须做好表率，引导学生更好地学习文言文知识。首先，语文教师应该具备专业的文化知识，并能够总结他们的长期教育经验。教师需要对教科书有深刻的把握，理解每篇文章的本质，清楚每一篇文章的基调，在朗读时应当采用什么样的腔调，把握好语句停顿、重读部分。因为这些是学生在学习文言文过程中必须掌握的东西。因此，教师可以进行表率性的朗读或是领读，让学生更好地把握文章。
例如，高中文言文《阿房宫赋》描写阿房宫的兴建与毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，并警告唐朝统治者，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民的情怀。在朗读这类文章时，要把握好文章的基调，在朗诵秦朝荒淫无道导致亡国之处时，语调应有一种悲愤慷慨之感，在朗诵到阿房宫化作废墟之时，应有惋惜和落寞之感。
2.学生自己练习
当学生朗读文言文时，最常见的问题是“语速过快”和“没有感情”。针对这两点问题，学生可以选择适合文言文的视频文件，并佐以柔和的音乐进行朗读。这会降低学生的阅读速度，让他们沉浸在文言文的意境和情感中，慢慢积累大量的文章，学到许多文言文常识。学生还可以和朋友一起阅读卷轴，双方都提出建议并共同发展。学生还可以为他们的阅读比赛制作动画并大声朗读，这将有助于他们更好地理解文言文。
3.突出学生主体地位
在传统教育的影响下，大多数教师强调自身在课堂上的优越性，忽视了学生的主体性。事实上，在学习过程中，学生接受大部分教育，所有學习活动都在这一范围内进行。因此，教师让学生有机会成为班级教师，特别注意学生在学习过程中的主体地位，激励他们展示自己的主观能动性，在知识的海洋不断探索。
教师让学生在课堂上朗读课文。通过学生朗读，教师可以清楚地了解学生的课文理解水平，并指出其不足之处，帮助其进步。也可以让学生为全班同学讲解课文。这不仅可以让学生对文章有更深入的了解，还能让教师通过学生的讲述，更清楚地了解学生对文章的理解水平。教师还可以让学生总结文言文的内容，并交流文本蕴含的思想情感。这种方法不仅可以让学生有效地丰富知识，还可以帮助他们更好地理解文章内容。
二、反复朗读，深入理解文章大意
俗话说，“书读百遍，其意自见。”不仅学习现代文学作品要注重阅读，学习文言文也要注重朗读。讲故事是一种动态的学习方法，但是，教师不太注重阅读，而且大多数学生并不主动阅读文言文。如果不阅读文章，就很难理解文章的意思。事实上，当我们阅读中国古典文学中的经典段落或句子时，学生的情绪会比平时强烈，当他们认为作者情绪低落时，会阅读作品原作。因此，教师不仅要提高学生的阅读理解力，还要鼓励学生阅读，这样能够帮助他们理解古汉语文章的内容。
比如，在学习著名诗人白居易的《琵琶行》时，教师可以让学生多朗诵几遍。通过朗诵学生能够感受到这首诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达出来的思想和诗人对于琵琶女深深的同情以及对自己命运的感叹。当学生大致感受到了这首诗所要表达的情感时，会更加集中注意力地听老师讲解，进而更好地理解这首诗所表达的思想感情。
三、通过字词句学习夯实基础
新课标讲得很清楚。夯实基础的主要方法是理解并接受普通的汉语短语和词汇以及古汉语短语的含义和用法。这是帮助学生在高中获得基本汉语知识的特别重要的途径。首先，教师要在学生学习文言文之前指出学习的重点，即古代汉语中重点实词、虚词、古今异义词的含义和经典的文言文文本。一些特殊的句式也是需要学生掌握的内容。所以，教师必须对每个班级都有信心，不应该存在歧视或偏心。这样学生就可以清楚地了解他们需要学习的内容，学会积累和练习他们的技能，进而有的放矢地进行有计划的学习。
其次，教师要改变教学模式，更新教学方法。如果没有良好的教学方法，学生的学习效率可能不会提高。教学方法是否有效取决于培养目标能否实现。接下来，我们将分析一些当前的教育实践。对于一篇文言文，肯定会遇到好多文言实词和虚词，而且不只是两三个词义丰富不好理解的词语。当我们针对这些词语进行教学时，一些老师可能认为这是最乏味的教学。但事实上，这是文言文教学最基本的方式，只不过教师要增加字词句教学的趣味，并注重知识联系和拓展。这种方法很明显就是夯实学生的文言知识基础，为理解文章意思奠定基础。
文言字词句的障碍解决后，学生才可以顺利阅读文章。有效的方法是将学生分成小组，然后分配工作来完成不同的段落。让学生合作分析文章并在小组中展示，小组成员的意见如果差异很大，教师要解释答案。这样一来，整个教室将充满活力，允许大多数学生参与，并创建以学生为中心和以教师为主导的课堂。在这个过程中，学生表现出极大的兴趣和热情，虽然会导致教师教学节奏放慢，但学生对复杂知识的学习会走向深入。这样的文言文课堂要求学生事先准备材料，提前介入文言文文本。学生也要特别注意课前学习中无法理解的地方，以便在课堂上提出来在小组学习中解决，或者交给老师来共同解决。当然，教师在教室中并不是无事可干，教师要控制讨论时间和各小组的讨论效率，观察并监督学生的合作进程，以帮助学生整合知识和组织协调。这种学习模式极大地提高了学生的自学能力，当然也增加了他们的学习负担，但学习效果无疑是最好的。
总之，语文教师在教授文言文时，首先要培养学生的学习兴趣，使用多媒体设备增加趣味性和形象感，采用多样化的阅读方式，以培养学生的文言文语感。教师还应注意突出学生在学习过程中的主体地位，以提高学生自发学习的能力，从而提高学习质量。
作者单位：甘肃省张掖市第二中学（734000）