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【摘要】初中生学英语，既要有对英语学习的浓厚兴趣，又要有高效的学习方法，同时从起始年级就要养成良好的学语言习惯，才能使学生爱学英语、会学英语、学好英语，为日后的继续学习和终身学习奠定基础。
【关键词】学习习惯；学习策略合作；活动教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0115-01
我认为作为一名教师要不断在自己的专业水平上有所提高，从教十多年，在初中英语教学中我不断探索总结创新，在培养初中学生学习兴趣，提高学习效率，|提高综合运用语言能力等方面，长期不断实践，在同仁们的指导和帮助下，取得了一点成绩，下面我将多年来在初中英语教学中的一些做法和体会与大家交流和分享，有不妥之处，敬请大家提出宝贵意见和建议。
初中生学英语，既要有对英语学习的浓厚兴趣，又要有高效的学习方法，同时从起始年级就要养成良好的学语言习惯，才能使学生爱学英语、会学英语、学好英语，为日后的继续学习和终身学习奠定基础。我将侧重从培养学生学习习惯，指导学习策略和培养学生综合能力三方面谈一谈我的做法。
一、注重培养学生良好的学语言的习惯
从初一入学的第一天起，我就明确告诉学生英语这门学科的学习要求，包括书写、听课、回答问题等方面。从着手教学26个英文字母时，严格规范抓学生的发音和书写，刚入学的初一学生，自认为在小学已经学了三年英语，已经能完全掌握26个字母的读音和书写，其实不然，诸多主客观原因造成小学生学英语过程中有很多问题，因此，我就把初一学生视为零起点的语言学习者，刚开始放慢教学进度，逐一纠正学生在读音和书写中的不良习惯和错误行为，确保每位学生能准确读音，认真规范书写，让学生一入学就感到初中生学英语与小学时的要求不同。并且要求学生们课堂上要认真听讲，不懂就不能装懂，要及时问老师和同学。上课时要求学生要跟得上老师的思路，要主动举手回答老师提出来的问题，回到问题要大声，要大胆的抓住每次练习讲英语的机会。平时要注重英语知识的积累，要不断做到巩固、复习和提高。
二、教师在教学过程中应使用以下几个策略帮助学生提高能力
第一、认知策略。该策略诣在帮助学生根据需要进行预习，在学习中集中注意力，积极思考，善于记要点，善于利用图画等非语言信息理解主题，借助联想学习和记忆词语，对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正，有效地借助母语知识理解英语，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，注意通过音像资料丰富自己的学习，能使用简单工具书查找信息，并注意生活中和媒体上使用的英语。
第二、交际策略。该策略就是使学生在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，善于抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势，表情等进行交流，交际中遇到困难时，有效地寻求帮助，在交际中意识到中外交际习俗的差异。
第三、情感策略。指有意识地培养英语学习的兴趣和英语学习的积极态度，逐步树立学习英语的信心。在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理，能够与同学相互鼓励。
第四、自我调控策略。指使学生明确自己学习英语的目标，明确自己的学习需要，制定简单的英语学习计划，把握学习的主要内容，注意了解自己学习英语中的进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法，与教师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动。
总之，教学中教师要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。大学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并不断地调整自己的学习策略；要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获得经验，增强信心，提高能力；要引导和鼓励学生积极利用其他学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在交际中形成交际策略；要注意帮助学生独立制订具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修改调整自己的学习计划，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
教师只有充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能达到让学生学会学习，培养积极，主动的学习态度，提高教学质量。最终实现“教是为了不教”的理想境界。
三、教师还可以通过布置各种形式的作业来提高学生的语言运用能力
口语作业：教师可以利用布置口语作业的方式，来提高学生的口语能力。同时如果运用得当，还能起到事半功倍的效果。由于教师布置的是口语作业，学生得精心准备，先形成草稿，然后还要背下来。第二天检查时，教师还能把它当做听力材料，练习其他同学的听力，可以叫其他学生翻译或教师提几个问题，让其他同学回答，我认为，口语作业能在提高学生能力上起到不容忽视的作用。翻译作业：这需要教师必须精选段落和短文，给学生发挥的余地，多给学生指导，此项作业可以提高学生的翻译能力和写作能力。
应该说教育是科学与艺术的统一，一名优秀的教师就是能将这两者完美结合的教育者。他应熟知影响教育的诸多因素，在完善自身教育手段教育理念的同时，潜心教学艺术，讲授艺术。人们通常把教师分成两种类型：一种是有着几十年教学经验的阅历深厚的资深教师；一种是重复一种教学模式几十年的教书匠。换句话说单纯的时间投入并不能确保卓见成效的教学效果和教师自身的丰富提升。一名优秀的教师一定是有着强烈的自我完善意识和教育使命感的人。最初的文凭和资质只代表着教书育人的开始，要成为一名合格乃至优秀的教育者，還需要不断的自我完善，自我挑战。
参考文献
[1]国家教委颁布的《新课程标准》.
[2]杜威的《民本主义与教育》.
[3]金莺.宋桂月.高中英语课程标准教师读本，武汉：华中师范大学出版社，2003.
[4]刘靖.听力教学中的策略运用，《基础教育外语教学研究》第二期，2004.
[5]文秋芳.乐眉云.丁言仁.王文宇，九五社科项目结项报告：英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点，2000.
【关键词】学习习惯；学习策略合作；活动教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0115-01
我认为作为一名教师要不断在自己的专业水平上有所提高，从教十多年，在初中英语教学中我不断探索总结创新，在培养初中学生学习兴趣，提高学习效率，|提高综合运用语言能力等方面，长期不断实践，在同仁们的指导和帮助下，取得了一点成绩，下面我将多年来在初中英语教学中的一些做法和体会与大家交流和分享，有不妥之处，敬请大家提出宝贵意见和建议。
初中生学英语，既要有对英语学习的浓厚兴趣，又要有高效的学习方法，同时从起始年级就要养成良好的学语言习惯，才能使学生爱学英语、会学英语、学好英语，为日后的继续学习和终身学习奠定基础。我将侧重从培养学生学习习惯，指导学习策略和培养学生综合能力三方面谈一谈我的做法。
一、注重培养学生良好的学语言的习惯
从初一入学的第一天起，我就明确告诉学生英语这门学科的学习要求，包括书写、听课、回答问题等方面。从着手教学26个英文字母时，严格规范抓学生的发音和书写，刚入学的初一学生，自认为在小学已经学了三年英语，已经能完全掌握26个字母的读音和书写，其实不然，诸多主客观原因造成小学生学英语过程中有很多问题，因此，我就把初一学生视为零起点的语言学习者，刚开始放慢教学进度，逐一纠正学生在读音和书写中的不良习惯和错误行为，确保每位学生能准确读音，认真规范书写，让学生一入学就感到初中生学英语与小学时的要求不同。并且要求学生们课堂上要认真听讲，不懂就不能装懂，要及时问老师和同学。上课时要求学生要跟得上老师的思路，要主动举手回答老师提出来的问题，回到问题要大声，要大胆的抓住每次练习讲英语的机会。平时要注重英语知识的积累，要不断做到巩固、复习和提高。
二、教师在教学过程中应使用以下几个策略帮助学生提高能力
第一、认知策略。该策略诣在帮助学生根据需要进行预习，在学习中集中注意力，积极思考，善于记要点，善于利用图画等非语言信息理解主题，借助联想学习和记忆词语，对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正，有效地借助母语知识理解英语，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，注意通过音像资料丰富自己的学习，能使用简单工具书查找信息，并注意生活中和媒体上使用的英语。
第二、交际策略。该策略就是使学生在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，善于抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势，表情等进行交流，交际中遇到困难时，有效地寻求帮助，在交际中意识到中外交际习俗的差异。
第三、情感策略。指有意识地培养英语学习的兴趣和英语学习的积极态度，逐步树立学习英语的信心。在英语学习中努力克服害羞和焦虑心理，能够与同学相互鼓励。
第四、自我调控策略。指使学生明确自己学习英语的目标，明确自己的学习需要，制定简单的英语学习计划，把握学习的主要内容，注意了解自己学习英语中的进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法，与教师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动。
总之，教学中教师要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。大学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并不断地调整自己的学习策略；要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获得经验，增强信心，提高能力；要引导和鼓励学生积极利用其他学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在交际中形成交际策略；要注意帮助学生独立制订具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修改调整自己的学习计划，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
教师只有充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能达到让学生学会学习，培养积极，主动的学习态度，提高教学质量。最终实现“教是为了不教”的理想境界。
三、教师还可以通过布置各种形式的作业来提高学生的语言运用能力
口语作业：教师可以利用布置口语作业的方式，来提高学生的口语能力。同时如果运用得当，还能起到事半功倍的效果。由于教师布置的是口语作业，学生得精心准备，先形成草稿，然后还要背下来。第二天检查时，教师还能把它当做听力材料，练习其他同学的听力，可以叫其他学生翻译或教师提几个问题，让其他同学回答，我认为，口语作业能在提高学生能力上起到不容忽视的作用。翻译作业：这需要教师必须精选段落和短文，给学生发挥的余地，多给学生指导，此项作业可以提高学生的翻译能力和写作能力。
应该说教育是科学与艺术的统一，一名优秀的教师就是能将这两者完美结合的教育者。他应熟知影响教育的诸多因素，在完善自身教育手段教育理念的同时，潜心教学艺术，讲授艺术。人们通常把教师分成两种类型：一种是有着几十年教学经验的阅历深厚的资深教师；一种是重复一种教学模式几十年的教书匠。换句话说单纯的时间投入并不能确保卓见成效的教学效果和教师自身的丰富提升。一名优秀的教师一定是有着强烈的自我完善意识和教育使命感的人。最初的文凭和资质只代表着教书育人的开始，要成为一名合格乃至优秀的教育者，還需要不断的自我完善，自我挑战。
参考文献
[1]国家教委颁布的《新课程标准》.
[2]杜威的《民本主义与教育》.
[3]金莺.宋桂月.高中英语课程标准教师读本，武汉：华中师范大学出版社，2003.
[4]刘靖.听力教学中的策略运用，《基础教育外语教学研究》第二期，2004.
[5]文秋芳.乐眉云.丁言仁.王文宇，九五社科项目结项报告：英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点，2000.