论文部分内容阅读
近年来，从命题作文到“旧”材料作文，到话题作文，再到今天的“新”材料作文，作文考试不断发展。但作文题目创新性越来越强的同时，考生的“离题率”似乎也越来越高。
审题，作为高考作文的第一门槛，是学生深度解读文本能力的体现，也是一篇优秀的应试作文必须满足的条件。当平时的作文训练与高考的作文要求相差甚远时，就会出现离题、偏题的情况。
/ 语文素养的综合考查 /
高考作文不同于文学创作——“高考作文要求考生在特定时空、限定内容的情境下，写出符合命题者要求，能展现真实水平的文章”。高考作文作为一种评价方式，它是通过在有限时间内完成的有限内容来考查学生的语文能力。
高考语文考纲将考查的学生能力分为六个层级，作文对应的能力层级是“E（表达应用）”。考纲上虽然将作文的能力考查划分为“表达应用”，但其实它是在“识记、理解和分析综合”基础上的表达，如果忽视了这一点就会导致对作文的片面理解。
语文素养的培养要兼顾其人文性和工具性。对人文性的培养旨在培养情感和理性，使学生情感丰富、思维严密；工具性则对应学生驾驭语言的能力。作文既考查学生应用语言的能力，又考查学生的思维水平。
高考作文不只是考试选拔的工具，也指示了核心素养发展的方向。写作能力既是语言文字运用能力，也是认识和表现生活的能力。小小一篇应试作文，正是因为创作时间有限、创作内容有限，才更能看出学生平时对生活的观察、对社会的思考、对生命的感悟和对文化的理解，才更能表现出学生语文素养的高低。
/ 审题的特殊意义 /
审题包含两方面内容：一是要审清题目的要求，二是要审清题目的含义。不论是文学创作还是应试作文，起点都是构思。构思需要一个诱因，这个“因”是激发灵感的关键，是作品的源泉。在考场作文中，它对应着作文题目提供的“材料”。材料作文的审题就是要通过对材料的审视、分析，确定文体和立意。
审题是对学生解读文本能力的考查，更是对学生的思维能力，如理性分析能力的考查。对材料的理解程度，直接决定着文章的深度。在教育部最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，明确将“思维发展与提升”列入语文学科四大核心素养，可见，不论是在教学还是评价中，都应该加强对学生思维能力的培养和考查。
从同一则材料出发，在一定程度上能够保证考生们处于同一起点。都说考场作文是“带着镣铐舞蹈”，这“镣铐”限制了考生写作主题的范围，却也起到了维护考试公平的作用。
/ 教学过简，而非审题太难 /
审题难，究其原因还是作文教学出了问题。大部分教师在作文训练时对学生的要求与高考作文的要求相去甚远。以当前最常见、审题最难的材料作文为例，题干往往有这样一句话“根据你对材料的理解”，这里“对材料的理解”绝不是从材料中挑一个句子来写，而是需要深入解读材料，分析句子层次。这种分析我们可以从关键的标点符号、连词、动词着手。
例1 （2014·湖北卷）
阅读下面的材料，按要求作文。
游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人；上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。
于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。
于是有人在山腰流连，有人继续攀登，来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。
审题
如果教师平时没有注意对学生进行深入解读文本能力的训练，那么学生对材料的理解就可能浮于表面，将本题仅仅理解为“攀登”“风景”等。但是，如果学生能够从句子层次分析入手，材料的意义就完全不同了。
连词“于是”在第二、三段的开头出现，表示因果关系，后一段的结果来自前一段提到的选择，由此可以引出“选择”这个主题——你的选择决定了你的高度，光努力是不够的，还要有方向。能够解读到这一步才算是将材料吃透了，保证理解方向的正确才能更好地立意。
作为自主命题和高考改革先行区，江苏省和上海市的高考作文题目往往具有很强的创新性，也为其他省市提供了命题方向。
例2 （2017·江苏卷）
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。
审题
在這一材料中，将题意理解为“车的发展”“时代的发展”其实都属于离题、偏题。从句子层次看，分号将最后一句分为两层，说明这两层是对应的。动词“见证”“折射”与“承载”“蕴含”可以分为两组，“见证”“折射”的是变，“承载”“蕴含”的是不变，变的是生活百态，不变的是文明、文化的传承。能够将题意揣摩到这一步，何愁写不出好作文呢？
例3 （2017·上海卷）
预测，是指预先推测。生活充满变数，有的人乐于接受对生活的预测，有的人则不以为然。请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：1.自拟题目；2.不少于800字。
审题
题干出现了“有的人……，有的人则……”这个典型句式。这种句式往往肯定的是后一种说法。“有时……，有时……”表示的是生活常态，而“有的人……，有的人则……”表示的是价值观的不同。“有的人则不以为然”，可以理解为“有的人不接受命运的安排”。理解题意的关键在于“信不信命”。
从上述三个例子可以看出，审题是有方法可循的，学生离题的原因不是审题太难，而是教学过简。在日常的作文教学中，教师往往很少进行专题写作能力训练，忽视对句子层次分析能力的传授。学生缺乏逻辑思维训练，就容易被材料的表面含义迷惑，触碰不到题目的内涵。
综上所述，高考作文对学生语文能力的考查不仅是在“表达”方面，它也重点考查学生深入解读文本的能力。高考作文设置一定的审题门槛，是重要且必要的。
这里的审题门槛，不是将各种晦涩、易引发歧义的事物拼凑在一起，故意制造表意混乱，而是虽然表面上都是熟悉的事物，但学生必须通过对文本的深入解读才能够把握其核心意义。审题的门槛是高考作文对思辨能力、理性精神的考查。
（责任编辑 / 李晓静）
审题，作为高考作文的第一门槛，是学生深度解读文本能力的体现，也是一篇优秀的应试作文必须满足的条件。当平时的作文训练与高考的作文要求相差甚远时，就会出现离题、偏题的情况。
/ 语文素养的综合考查 /
高考作文不同于文学创作——“高考作文要求考生在特定时空、限定内容的情境下，写出符合命题者要求，能展现真实水平的文章”。高考作文作为一种评价方式，它是通过在有限时间内完成的有限内容来考查学生的语文能力。
高考语文考纲将考查的学生能力分为六个层级，作文对应的能力层级是“E（表达应用）”。考纲上虽然将作文的能力考查划分为“表达应用”，但其实它是在“识记、理解和分析综合”基础上的表达，如果忽视了这一点就会导致对作文的片面理解。
语文素养的培养要兼顾其人文性和工具性。对人文性的培养旨在培养情感和理性，使学生情感丰富、思维严密；工具性则对应学生驾驭语言的能力。作文既考查学生应用语言的能力，又考查学生的思维水平。
高考作文不只是考试选拔的工具，也指示了核心素养发展的方向。写作能力既是语言文字运用能力，也是认识和表现生活的能力。小小一篇应试作文，正是因为创作时间有限、创作内容有限，才更能看出学生平时对生活的观察、对社会的思考、对生命的感悟和对文化的理解，才更能表现出学生语文素养的高低。
/ 审题的特殊意义 /
审题包含两方面内容：一是要审清题目的要求，二是要审清题目的含义。不论是文学创作还是应试作文，起点都是构思。构思需要一个诱因，这个“因”是激发灵感的关键，是作品的源泉。在考场作文中，它对应着作文题目提供的“材料”。材料作文的审题就是要通过对材料的审视、分析，确定文体和立意。
审题是对学生解读文本能力的考查，更是对学生的思维能力，如理性分析能力的考查。对材料的理解程度，直接决定着文章的深度。在教育部最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，明确将“思维发展与提升”列入语文学科四大核心素养，可见，不论是在教学还是评价中，都应该加强对学生思维能力的培养和考查。
从同一则材料出发，在一定程度上能够保证考生们处于同一起点。都说考场作文是“带着镣铐舞蹈”，这“镣铐”限制了考生写作主题的范围，却也起到了维护考试公平的作用。
/ 教学过简，而非审题太难 /
审题难，究其原因还是作文教学出了问题。大部分教师在作文训练时对学生的要求与高考作文的要求相去甚远。以当前最常见、审题最难的材料作文为例，题干往往有这样一句话“根据你对材料的理解”，这里“对材料的理解”绝不是从材料中挑一个句子来写，而是需要深入解读材料，分析句子层次。这种分析我们可以从关键的标点符号、连词、动词着手。
例1 （2014·湖北卷）
阅读下面的材料，按要求作文。
游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人；上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。
于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。
于是有人在山腰流连，有人继续攀登，来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。
审题
如果教师平时没有注意对学生进行深入解读文本能力的训练，那么学生对材料的理解就可能浮于表面，将本题仅仅理解为“攀登”“风景”等。但是，如果学生能够从句子层次分析入手，材料的意义就完全不同了。
连词“于是”在第二、三段的开头出现，表示因果关系，后一段的结果来自前一段提到的选择，由此可以引出“选择”这个主题——你的选择决定了你的高度，光努力是不够的，还要有方向。能够解读到这一步才算是将材料吃透了，保证理解方向的正确才能更好地立意。
作为自主命题和高考改革先行区，江苏省和上海市的高考作文题目往往具有很强的创新性，也为其他省市提供了命题方向。
例2 （2017·江苏卷）
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。
审题
在這一材料中，将题意理解为“车的发展”“时代的发展”其实都属于离题、偏题。从句子层次看，分号将最后一句分为两层，说明这两层是对应的。动词“见证”“折射”与“承载”“蕴含”可以分为两组，“见证”“折射”的是变，“承载”“蕴含”的是不变，变的是生活百态，不变的是文明、文化的传承。能够将题意揣摩到这一步，何愁写不出好作文呢？
例3 （2017·上海卷）
预测，是指预先推测。生活充满变数，有的人乐于接受对生活的预测，有的人则不以为然。请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：1.自拟题目；2.不少于800字。
审题
题干出现了“有的人……，有的人则……”这个典型句式。这种句式往往肯定的是后一种说法。“有时……，有时……”表示的是生活常态，而“有的人……，有的人则……”表示的是价值观的不同。“有的人则不以为然”，可以理解为“有的人不接受命运的安排”。理解题意的关键在于“信不信命”。
从上述三个例子可以看出，审题是有方法可循的，学生离题的原因不是审题太难，而是教学过简。在日常的作文教学中，教师往往很少进行专题写作能力训练，忽视对句子层次分析能力的传授。学生缺乏逻辑思维训练，就容易被材料的表面含义迷惑，触碰不到题目的内涵。
综上所述，高考作文对学生语文能力的考查不仅是在“表达”方面，它也重点考查学生深入解读文本的能力。高考作文设置一定的审题门槛，是重要且必要的。
这里的审题门槛，不是将各种晦涩、易引发歧义的事物拼凑在一起，故意制造表意混乱，而是虽然表面上都是熟悉的事物，但学生必须通过对文本的深入解读才能够把握其核心意义。审题的门槛是高考作文对思辨能力、理性精神的考查。
（责任编辑 / 李晓静）