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五岳之首的泰山，风景优美，钟灵毓秀。坐落在泰山东麓的一所农村中学——泰安市泰山区省庄一中，这几年发生的巨大变化，令人刮目相看。
2009年7月13日，全国人大常委会副委员长严隽琪到省庄一中视察，她对该校的课堂创新给予充分肯定。她说：“我觉得你们的‘精彩主持’是非常好的一种形式，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，而且让学生变得更自信。”并指示陪同视察的山东省教育厅张志勇副厅长：“省庄一中的这种创新课堂模式，你们要好好总结经验，很值得推广。”
2010年5月20日，山东省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在该校隆重召开。近年来，包括安徽亳州、江西赣州在内的40多个教育考察团，2 700多名外地同行来该校参观考察。
省庄—中，这所普通的农村中学，为什么会引起各级领导、教育同行如此高度的关注，产生这么大的轰动效应呢?这源于他们对事业的执著追求，锐意进取，不断创新。
十年磨一剑：课堂改革进行曲
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”历史的镜头还是切换到上世纪90年代。从1987年10月至1995年10月，省庄一中经过8年艰苦卓绝的探索，克服了许多意想不到的困难，取得了以布鲁姆掌握学习理论为基础的单元达标教学实验的巨大成功。1995年7月8日，中央电视台、中央电教馆报道了省庄一中的教改经验。《中国教育学刊》载文称这是“一项具有重大突破意义的教学改革实验”。随后有20余个省、市、自治区的100多个单位近万人次来该校参观学习。以后，随着新课改的推进，学校将培养学生的创新精神和实践能力提到了应有的高度。
近年来，省庄一中立足目标教学首批实验基地这一传统优势，在新一轮课程改革、进一步推进素质教育的大背景下，在“三个面向”“三个还给”精神指导下，针对生源复杂(学生来自山区、平原、市区)、学生基础发展不平衡、相当一部分学生不善于表达的具体情况，重点研究创新教育与目标教学有机结合的问题，从而打造“有效的创新自主课堂”。
2008年11月8日，“山东省创新教育课堂教学观摩研讨会”在泰安召开，省庄一中作为分会场，该校李静老师给大会提供了一节生物课——“呼吸道对空气的处理”。
课后，专家点评这节课：“李老师的课，大胆放手学生，让学生自主发现问题，自主合作探究，真正体现了‘学生为主体’的创新教育理念。”
“要抓住这一难得的发展机遇。”马长荣校长敏锐地意识到。只有改，才有活力。如何改?如何保证质量?马校长不断地思考着。
他走近教师，深入课堂，与师生座谈交流，广泛征求意见；查阅资料，请教专家，课改思路逐渐明晰起来。
说干就干。
先“试点”。结合学校实际情况，他们先在化学、数学两科的部分班级开始了课堂创新实验研究。马校长身体力行，几乎天天深入实验课堂听评课，与教师沟通，与学生交流，发现问题及时帮助解决。在以他为首的“课题攻关小组”的具体指导下，化学组搞的“合作学习”课题、数学组实行的“创新支点教学”，有序地开展起来。
再“打磨”。“课题攻关小组”带领全体实验教师立足课堂，积极摸索，探讨适合省庄一中实际的教改模式。省教育厅副厅长张志勇先后三次到该校实地调研；省教科所亓殿强所长、陈培瑞研究员、时任泰安市教科所所长强光峰深入学校课堂，参与课堂创新研讨；泰山区教科研中心教研员多次深入课堂，给予具体指导。经过两年艰苦探索，最终把该校的课堂创新定义为“精彩主持，自主学习”课堂教学模式。
我的课堂我做主：角色嬗变协奏曲
学生主持课堂。“三人行必有吾师也。”世界上没有绝对的教师，人人都可以将自己知道的知识传授给他人，人人都可以成为别人的先生。孩子们中间蕴藏着无穷的智慧和力量。他们是一粒粒种子，给他一块土地，就能生根发芽；他们是一只只小鸟，给他一片天空，就能展翅飞翔；他们是一个个火种，给他一个火把，就能燃起熊熊烈火；他们是一张张鼓起理想的帆，给他一片海，就会开启生命的航程。
杜建宁老师在班里选小主持人时，一位叫靖向洁的学生毛遂自荐要当主持人，当时，她犹豫了。因为这个孩子平时表现一般，还有过几次不交作业的不良记录。她，能行吗?要相信每一个学生!就她吧，让她试一试!在与老师一起备课过程中，她提出了一个大胆的设想，提议把整堂课设计成野外旅游探险的场景。这一点，让老师都自叹不如。孩子们的想象力永远是不可限量的!她还利用周末的时间从网上学习了很多关于课文背景和作者生平方面的知识，搜集到了许多生动的图片和视频资料，为主持好这堂课做了充分的准备。她主持的第一堂课就赢得了满堂彩。看到靖向洁同学站在讲台上挥洒自如、游刃有余的样子，来听课的老师和学校领导无不赞不绝口。从那以后，靖向洁像变了一个人似的，成了班里的学习楷模、活跃分子，学期末的时候还当上了副班长。
2007级五班李晓婷同学主持学习郭沫若的《天上的街市》，她巧妙设计意境，引领学生朗读，让人耳目一新。
李晓婷：下面请同学们根据我的描述，朗读这首诗，进一步了解诗的内容，体会作品所表现的思想感情。
1．这首诗写于1921年10月24日，当时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、列强掠夺、民不聊生的现象，使他失望，这时诗人在生命沉思中，找到了自己的心灵对应物——夜空，于是他凝视“缥缈的星空”，写下了这首诗。下面请朗读。(生齐读此诗)。
2．夜空是神秘的，夜空又是亲切的，天上的街市，多么美妙的景象，诗人调动起丰富的审美想象力，融天上地下为一体，描绘出令人神往的境地。请再读。(生再次齐读此诗)
3．现实是残酷的，可作者并没有丧失信心，他用丰富的想象为我们描画了牛郎织女幸福的生活，寄托了广大劳动人民的美好理想。让我们带着一种恬静、坚定的感情，真情地朗诵吧!(生又一次深情地朗诵此诗)。
李晓婷的三次引领，第一次读，让学生读出了作者忧国忧民的爱国热情；第二次读，让学生读出了诗歌独具的语言美、意境美、韵律美；第三次读，让学生读出了诗人赋予诗歌的坚定的信念、向上的力量。
张峰老师的一节化学课“氧气的实验室制法”是这样上的：由两名学生“搭档”主持，他们时而讲解，时而在黑板上写写画画，时而辅之以教具演示，时而提问，时而评判对错，时而走在学生中间，与同伴们一起交流、辩论、质疑。课堂上，学生时而静静地阅读材料，时而演示，时而激烈争论，时而交头接耳，时而陷入沉思。
在这样的课堂上，学生的主体作用由片段式转变为全程式。每一个知识、问题的发生、发展和形成过程，都凸显了学生为主体，并且在每一个环节中，都以学生的发现、自主学习、探究、合作、反思、拓展等贯穿始终。学生沿着发现目标一寻找路径一检查结果一拓展延伸的基本流程，将他们关注和思考的问题，将各自的智慧展示在课堂上，通过观察分析、讨论交流、质疑问难等，逐步揭示知识本质，学会学习方法，培养各种能力。
“‘主持人’给我带来了很多好处，使我受益匪浅。为备好一节课，课前必须做大量的准备，找资料，理思路，解难点，从而促进了我的课前预习，进一步养成了预习的好习惯，对学习产生了很大帮助。”袁青同学这样说。
李梦瑶同学说：“‘精彩主持，自主学习’这一课堂模式，激发了我们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，更让我体会到了当老师的艰辛与付出，更让我增加了对老师的景仰之情。”
“让学生走上神圣的三尺讲台，不仅给了他们自我表现的机会，让他们享受到学习的乐趣，更重要的是在大胆放手的过程中，在师生的交流沟通中，我们充分感受到了这份工作带来的幸福!”这是张文广老师的肺腑之言。
教师走下讲台。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”李甲东老师正在上数学课“同底数幂的乘法”。他先是不动声色地站在教室一边，像学生一样用心倾听，当学生需要点拨、纠偏、补漏时，才讲几句，并适时帮助主持人把握问题解决的深度与广度，当问题难度较大，或疑点较多，学生回答得不够全面，各小组都不能彻底解决时，老师出面精讲思路方法，明晰事理。“课堂上更多的时候，教师是导演，是裁判员。”李甲东老师这样说。
课堂创新，他们先从改革备课方式入手。“精彩主持，自主学习”教学模式中，学生的学习活动几乎占据了课堂的整个时空。“精彩主持”是手段，“自主学习”是目的。如何更好地引导学生“自主学习”，要求教师编写“问题导引”。
“精彩主持，自主学习”课堂模式，对教师来说不是主导地位的削弱，而是主导地位的体现点发生了转移。教师的主导作用体现在如何利用“主持人”及应变课堂中突发的问题，更好地让学生去发现、探究、合作，这对教师提出了更高的要求。“与原先相比，教师反而更忙了。课前，研读文本，查阅资料，分析学情，培训主持人；课上，关注学习过程，倾听学生心声，鼓励学生展示，随时发现课堂中出现的问题，及时点拨、纠偏、补漏；课后，和学生交流学习收获，反思课堂疏漏，研讨改进方法。”袁玉东老师深有体会地说。
（摘自《山东教育》2011年5月）
本栏责任编辑 周瑜芽
E-mail: [email protected]
2009年7月13日，全国人大常委会副委员长严隽琪到省庄一中视察，她对该校的课堂创新给予充分肯定。她说：“我觉得你们的‘精彩主持’是非常好的一种形式，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，而且让学生变得更自信。”并指示陪同视察的山东省教育厅张志勇副厅长：“省庄一中的这种创新课堂模式，你们要好好总结经验，很值得推广。”
2010年5月20日，山东省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在该校隆重召开。近年来，包括安徽亳州、江西赣州在内的40多个教育考察团，2 700多名外地同行来该校参观考察。
省庄—中，这所普通的农村中学，为什么会引起各级领导、教育同行如此高度的关注，产生这么大的轰动效应呢?这源于他们对事业的执著追求，锐意进取，不断创新。
十年磨一剑：课堂改革进行曲
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”历史的镜头还是切换到上世纪90年代。从1987年10月至1995年10月，省庄一中经过8年艰苦卓绝的探索，克服了许多意想不到的困难，取得了以布鲁姆掌握学习理论为基础的单元达标教学实验的巨大成功。1995年7月8日，中央电视台、中央电教馆报道了省庄一中的教改经验。《中国教育学刊》载文称这是“一项具有重大突破意义的教学改革实验”。随后有20余个省、市、自治区的100多个单位近万人次来该校参观学习。以后，随着新课改的推进，学校将培养学生的创新精神和实践能力提到了应有的高度。
近年来，省庄一中立足目标教学首批实验基地这一传统优势，在新一轮课程改革、进一步推进素质教育的大背景下，在“三个面向”“三个还给”精神指导下，针对生源复杂(学生来自山区、平原、市区)、学生基础发展不平衡、相当一部分学生不善于表达的具体情况，重点研究创新教育与目标教学有机结合的问题，从而打造“有效的创新自主课堂”。
2008年11月8日，“山东省创新教育课堂教学观摩研讨会”在泰安召开，省庄一中作为分会场，该校李静老师给大会提供了一节生物课——“呼吸道对空气的处理”。
课后，专家点评这节课：“李老师的课，大胆放手学生，让学生自主发现问题，自主合作探究，真正体现了‘学生为主体’的创新教育理念。”
“要抓住这一难得的发展机遇。”马长荣校长敏锐地意识到。只有改，才有活力。如何改?如何保证质量?马校长不断地思考着。
他走近教师，深入课堂，与师生座谈交流，广泛征求意见；查阅资料，请教专家，课改思路逐渐明晰起来。
说干就干。
先“试点”。结合学校实际情况，他们先在化学、数学两科的部分班级开始了课堂创新实验研究。马校长身体力行，几乎天天深入实验课堂听评课，与教师沟通，与学生交流，发现问题及时帮助解决。在以他为首的“课题攻关小组”的具体指导下，化学组搞的“合作学习”课题、数学组实行的“创新支点教学”，有序地开展起来。
再“打磨”。“课题攻关小组”带领全体实验教师立足课堂，积极摸索，探讨适合省庄一中实际的教改模式。省教育厅副厅长张志勇先后三次到该校实地调研；省教科所亓殿强所长、陈培瑞研究员、时任泰安市教科所所长强光峰深入学校课堂，参与课堂创新研讨；泰山区教科研中心教研员多次深入课堂，给予具体指导。经过两年艰苦探索，最终把该校的课堂创新定义为“精彩主持，自主学习”课堂教学模式。
我的课堂我做主：角色嬗变协奏曲
学生主持课堂。“三人行必有吾师也。”世界上没有绝对的教师，人人都可以将自己知道的知识传授给他人，人人都可以成为别人的先生。孩子们中间蕴藏着无穷的智慧和力量。他们是一粒粒种子，给他一块土地，就能生根发芽；他们是一只只小鸟，给他一片天空，就能展翅飞翔；他们是一个个火种，给他一个火把，就能燃起熊熊烈火；他们是一张张鼓起理想的帆，给他一片海，就会开启生命的航程。
杜建宁老师在班里选小主持人时，一位叫靖向洁的学生毛遂自荐要当主持人，当时，她犹豫了。因为这个孩子平时表现一般，还有过几次不交作业的不良记录。她，能行吗?要相信每一个学生!就她吧，让她试一试!在与老师一起备课过程中，她提出了一个大胆的设想，提议把整堂课设计成野外旅游探险的场景。这一点，让老师都自叹不如。孩子们的想象力永远是不可限量的!她还利用周末的时间从网上学习了很多关于课文背景和作者生平方面的知识，搜集到了许多生动的图片和视频资料，为主持好这堂课做了充分的准备。她主持的第一堂课就赢得了满堂彩。看到靖向洁同学站在讲台上挥洒自如、游刃有余的样子，来听课的老师和学校领导无不赞不绝口。从那以后，靖向洁像变了一个人似的，成了班里的学习楷模、活跃分子，学期末的时候还当上了副班长。
2007级五班李晓婷同学主持学习郭沫若的《天上的街市》，她巧妙设计意境，引领学生朗读，让人耳目一新。
李晓婷：下面请同学们根据我的描述，朗读这首诗，进一步了解诗的内容，体会作品所表现的思想感情。
1．这首诗写于1921年10月24日，当时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、列强掠夺、民不聊生的现象，使他失望，这时诗人在生命沉思中，找到了自己的心灵对应物——夜空，于是他凝视“缥缈的星空”，写下了这首诗。下面请朗读。(生齐读此诗)。
2．夜空是神秘的，夜空又是亲切的，天上的街市，多么美妙的景象，诗人调动起丰富的审美想象力，融天上地下为一体，描绘出令人神往的境地。请再读。(生再次齐读此诗)
3．现实是残酷的，可作者并没有丧失信心，他用丰富的想象为我们描画了牛郎织女幸福的生活，寄托了广大劳动人民的美好理想。让我们带着一种恬静、坚定的感情，真情地朗诵吧!(生又一次深情地朗诵此诗)。
李晓婷的三次引领，第一次读，让学生读出了作者忧国忧民的爱国热情；第二次读，让学生读出了诗歌独具的语言美、意境美、韵律美；第三次读，让学生读出了诗人赋予诗歌的坚定的信念、向上的力量。
张峰老师的一节化学课“氧气的实验室制法”是这样上的：由两名学生“搭档”主持，他们时而讲解，时而在黑板上写写画画，时而辅之以教具演示，时而提问，时而评判对错，时而走在学生中间，与同伴们一起交流、辩论、质疑。课堂上，学生时而静静地阅读材料，时而演示，时而激烈争论，时而交头接耳，时而陷入沉思。
在这样的课堂上，学生的主体作用由片段式转变为全程式。每一个知识、问题的发生、发展和形成过程，都凸显了学生为主体，并且在每一个环节中，都以学生的发现、自主学习、探究、合作、反思、拓展等贯穿始终。学生沿着发现目标一寻找路径一检查结果一拓展延伸的基本流程，将他们关注和思考的问题，将各自的智慧展示在课堂上，通过观察分析、讨论交流、质疑问难等，逐步揭示知识本质，学会学习方法，培养各种能力。
“‘主持人’给我带来了很多好处，使我受益匪浅。为备好一节课，课前必须做大量的准备，找资料，理思路，解难点，从而促进了我的课前预习，进一步养成了预习的好习惯，对学习产生了很大帮助。”袁青同学这样说。
李梦瑶同学说：“‘精彩主持，自主学习’这一课堂模式，激发了我们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，更让我体会到了当老师的艰辛与付出，更让我增加了对老师的景仰之情。”
“让学生走上神圣的三尺讲台，不仅给了他们自我表现的机会，让他们享受到学习的乐趣，更重要的是在大胆放手的过程中，在师生的交流沟通中，我们充分感受到了这份工作带来的幸福!”这是张文广老师的肺腑之言。
教师走下讲台。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”李甲东老师正在上数学课“同底数幂的乘法”。他先是不动声色地站在教室一边，像学生一样用心倾听，当学生需要点拨、纠偏、补漏时，才讲几句，并适时帮助主持人把握问题解决的深度与广度，当问题难度较大，或疑点较多，学生回答得不够全面，各小组都不能彻底解决时，老师出面精讲思路方法，明晰事理。“课堂上更多的时候，教师是导演，是裁判员。”李甲东老师这样说。
课堂创新，他们先从改革备课方式入手。“精彩主持，自主学习”教学模式中，学生的学习活动几乎占据了课堂的整个时空。“精彩主持”是手段，“自主学习”是目的。如何更好地引导学生“自主学习”，要求教师编写“问题导引”。
“精彩主持，自主学习”课堂模式，对教师来说不是主导地位的削弱，而是主导地位的体现点发生了转移。教师的主导作用体现在如何利用“主持人”及应变课堂中突发的问题，更好地让学生去发现、探究、合作，这对教师提出了更高的要求。“与原先相比，教师反而更忙了。课前，研读文本，查阅资料，分析学情，培训主持人；课上，关注学习过程，倾听学生心声，鼓励学生展示，随时发现课堂中出现的问题，及时点拨、纠偏、补漏；课后，和学生交流学习收获，反思课堂疏漏，研讨改进方法。”袁玉东老师深有体会地说。
（摘自《山东教育》2011年5月）
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