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【摘 要】英语是一门比较特殊的课程，是让学生以自己从小学会的语言为母体再来学习第二语言的一门课程，因此英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式,这样才更加容易让学生融入到课堂里来。
【关键词】英语 老师 学生 课堂
学生的思维是无限的，以往将他们牢牢地束缚在认真听老师讲、注意看老师做这些四周是栅栏的“课堂”里，是不利于学生的成长的，更加不能融入课堂里的。这就要求我们关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的自主意识和进取精神, 建立新型的朋友式的师生关系,形成一个充满活力的课堂。
一、教师要融入活动，建立新型的朋友式的师生关系
教师应该是学生学习的引领者，合作者，老师与学生在课堂上是平等、民主、尊重、信任的。这不是一朝一夕能做到的，需要师生间长期的融合。在教学活动中，作为教师，要重视与学生的平等交流。教师在课堂教学中既是教学活动的组织者，又是参与者。活动因为有了教师的参与，才会有向心力和凝聚力，这样教学活动才有效果。并且让课堂上没有老师的呵斥，使课堂完全是学生的舞台，让学生的生命充满生机与活力，真正确立学生在学习活动中的主体地位。还要鼓励学生大胆质疑，培養学生思维的灵活性。
二、切入实际，创设生活化的情景
Well began is half done！要想上好一节课，让学生真正地动起来，就要想方设法在第一时间抓住学生的心，创造出一个良好的、切实的语言环境，创设出一个良好的教学氛围与交际氛围，问题的设计要难易适中，要求不能过高，要放低门槛，贴近学生的生活实际，要符合学生的心理特征和认知水平。
学生是学习的主体，教师在设计组织课堂活动时，要紧密结合学生的学习和生活实际，准确把握学生的年龄、特征和心理特点等因素，使大多数学生所适应。英语在实际生活运用中，可以让学生自己动脑创设情景编排对话，开展敢说敢讲的局面。让学生置身于一个真实的语言环境中，真正体会英语在实际生活中的运用。如在学习人教版英语必修1unit1《friendship》这单元的Warming up一课时，老师先扮演成一位记者和一个高水平的学生进行采访，做个示范，然后放手让学生自己组织、自行操练，而后检查个别效果。这样既巩固了所学知识，又强化了学生的口语表达能力。只有情景生活化，才能从根本解除学生对英语交际的惧怕，学生才有了学习英语的兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
对每一堂课而言，创设情境的时机是随时存在的，可在展开新课时；可在行文过程解决难点时；可在体会作者情感时；可在延伸文章内涵时……方法是多种多样的，有的老师会用声情并茂的情景描述法；有的老师会用直观逼真的课件演示法；有的老师会用通俗紧凑的问题层诱法；有的老师会用形象趣味的角色体验法……但不管创设情境的时机如何，方法怎样，其目的都是为良好的课堂教学效果准备，都是为学生准确地掌握知识服务。只要你的引导认真设计了，精心准备了，学生便能感受到课堂教学的趣味性、诱惑力，学生的思维也就能水到渠成地被调动起来，活跃起来，从而出现动的课堂，活的课堂。
三、歌曲创设情景、游戏贯穿课堂
“激情是一种状态，是一种温度。”上英语课也是如此。用英语歌曲创设情景，导入新课，这样能激发学生学习英语的爱好，缓解其紧张的压力，调节其学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。用英语歌曲创设环境更能充分调动学生主动学习的积极性。师生们愉快的歌声，如同正在燃烧的“火焰”，点燃了学生，提升了课堂温度：学生就这样跟着老师一起唱歌、游戏、畅谈自己生活的点点滴滴…教师忽然话锋一转，用清楚的声音、压抑的语调把学生带进预设的故事情境中。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的出色正是来源于老师激情的点燃，来自于教师巧妙的引导，来自于教师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点的燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。在这种情况下，就可以适当的加入关于不同风格音乐的词汇，如：roll,folk,jazz…这样可以激发学生的爱好，提高识记英语的效果。
四、变静为动，用多媒体创设情景，激发会话爱好信息技术的发展，使得多媒体走进了课堂
多媒体辅助教学取代了单调的“一支粉笔加一块黑板”的落后教学手段，更使得英语教学上了一个新的台阶。多媒体直观、形象；情景生动、逼真、有趣，能够吸引学生的注重力，调动学生积极地参与配合教学活动，准确有效地使用多媒体，可以大大提高学习的效率，促进学生思维能力的发展，使英语课堂变得生动活泼、丰富多彩。但是虽然多媒体的使用可以给我们的教学增添乐趣、提高教学效果，但在优化课堂的同时，教师要准确地处理好教学的重难点，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化。总之，教师或学生不是单纯地教或学英语，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力，要尽量运用多媒体、多样化的教具创设情景，进行英语交际真实而又逼真的演习。
总之，只要我们遵循“话题-功能-结构-任务”这一原则，使这四方面在真实的情景中紧密联系，融为一体，教会学生在生活中灵活地运用英语进行交际，让他们真正地成为英语课堂上可爱的小精灵，让他们在英语课堂上动起来！并且只有让学生动手、动口、动心，让学生真正动起来，教师的教学活动才能真正活起来，这样学生才能真正的融入到英语课堂里来。
参考文献
[1] 胡春洞,张思中.《教学法与交际法之差异》（上、下）.
[2] 吴效锋.《新课程怎样教》，沈阳出版社.
[3] 贾冠杰.《外语教育心理学》广西教育出版社.
[4] 张正东.《外语教学技巧新论》科学出版社.
【关键词】英语 老师 学生 课堂
学生的思维是无限的，以往将他们牢牢地束缚在认真听老师讲、注意看老师做这些四周是栅栏的“课堂”里，是不利于学生的成长的，更加不能融入课堂里的。这就要求我们关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的自主意识和进取精神, 建立新型的朋友式的师生关系,形成一个充满活力的课堂。
一、教师要融入活动，建立新型的朋友式的师生关系
教师应该是学生学习的引领者，合作者，老师与学生在课堂上是平等、民主、尊重、信任的。这不是一朝一夕能做到的，需要师生间长期的融合。在教学活动中，作为教师，要重视与学生的平等交流。教师在课堂教学中既是教学活动的组织者，又是参与者。活动因为有了教师的参与，才会有向心力和凝聚力，这样教学活动才有效果。并且让课堂上没有老师的呵斥，使课堂完全是学生的舞台，让学生的生命充满生机与活力，真正确立学生在学习活动中的主体地位。还要鼓励学生大胆质疑，培養学生思维的灵活性。
二、切入实际，创设生活化的情景
Well began is half done！要想上好一节课，让学生真正地动起来，就要想方设法在第一时间抓住学生的心，创造出一个良好的、切实的语言环境，创设出一个良好的教学氛围与交际氛围，问题的设计要难易适中，要求不能过高，要放低门槛，贴近学生的生活实际，要符合学生的心理特征和认知水平。
学生是学习的主体，教师在设计组织课堂活动时，要紧密结合学生的学习和生活实际，准确把握学生的年龄、特征和心理特点等因素，使大多数学生所适应。英语在实际生活运用中，可以让学生自己动脑创设情景编排对话，开展敢说敢讲的局面。让学生置身于一个真实的语言环境中，真正体会英语在实际生活中的运用。如在学习人教版英语必修1unit1《friendship》这单元的Warming up一课时，老师先扮演成一位记者和一个高水平的学生进行采访，做个示范，然后放手让学生自己组织、自行操练，而后检查个别效果。这样既巩固了所学知识，又强化了学生的口语表达能力。只有情景生活化，才能从根本解除学生对英语交际的惧怕，学生才有了学习英语的兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
对每一堂课而言，创设情境的时机是随时存在的，可在展开新课时；可在行文过程解决难点时；可在体会作者情感时；可在延伸文章内涵时……方法是多种多样的，有的老师会用声情并茂的情景描述法；有的老师会用直观逼真的课件演示法；有的老师会用通俗紧凑的问题层诱法；有的老师会用形象趣味的角色体验法……但不管创设情境的时机如何，方法怎样，其目的都是为良好的课堂教学效果准备，都是为学生准确地掌握知识服务。只要你的引导认真设计了，精心准备了，学生便能感受到课堂教学的趣味性、诱惑力，学生的思维也就能水到渠成地被调动起来，活跃起来，从而出现动的课堂，活的课堂。
三、歌曲创设情景、游戏贯穿课堂
“激情是一种状态，是一种温度。”上英语课也是如此。用英语歌曲创设情景，导入新课，这样能激发学生学习英语的爱好，缓解其紧张的压力，调节其学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。用英语歌曲创设环境更能充分调动学生主动学习的积极性。师生们愉快的歌声，如同正在燃烧的“火焰”，点燃了学生，提升了课堂温度：学生就这样跟着老师一起唱歌、游戏、畅谈自己生活的点点滴滴…教师忽然话锋一转，用清楚的声音、压抑的语调把学生带进预设的故事情境中。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的出色正是来源于老师激情的点燃，来自于教师巧妙的引导，来自于教师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点的燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。在这种情况下，就可以适当的加入关于不同风格音乐的词汇，如：roll,folk,jazz…这样可以激发学生的爱好，提高识记英语的效果。
四、变静为动，用多媒体创设情景，激发会话爱好信息技术的发展，使得多媒体走进了课堂
多媒体辅助教学取代了单调的“一支粉笔加一块黑板”的落后教学手段，更使得英语教学上了一个新的台阶。多媒体直观、形象；情景生动、逼真、有趣，能够吸引学生的注重力，调动学生积极地参与配合教学活动，准确有效地使用多媒体，可以大大提高学习的效率，促进学生思维能力的发展，使英语课堂变得生动活泼、丰富多彩。但是虽然多媒体的使用可以给我们的教学增添乐趣、提高教学效果，但在优化课堂的同时，教师要准确地处理好教学的重难点，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化。总之，教师或学生不是单纯地教或学英语，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力，要尽量运用多媒体、多样化的教具创设情景，进行英语交际真实而又逼真的演习。
总之，只要我们遵循“话题-功能-结构-任务”这一原则，使这四方面在真实的情景中紧密联系，融为一体，教会学生在生活中灵活地运用英语进行交际，让他们真正地成为英语课堂上可爱的小精灵，让他们在英语课堂上动起来！并且只有让学生动手、动口、动心，让学生真正动起来，教师的教学活动才能真正活起来，这样学生才能真正的融入到英语课堂里来。
参考文献
[1] 胡春洞,张思中.《教学法与交际法之差异》（上、下）.
[2] 吴效锋.《新课程怎样教》，沈阳出版社.
[3] 贾冠杰.《外语教育心理学》广西教育出版社.
[4] 张正东.《外语教学技巧新论》科学出版社.