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摘要：中等职业教育是实施科教兴农战略，促进农业可持续发展的重要途径。要达到较好的教学效果，教学中必须注重培养学生的兴趣，必须重视理论联系实际，学以致用的原则，实现知识与农业生产的无缝对接。
关键词：种植 教学 趣味 实践
中等职业教育是实施科教兴农战略，促进农业可持续发展的重要途径。要达到较好的教学效果，教学中必须注重培养学生的兴趣，必须重视理论联系实际，学以致用的原则，实现知识与农业生产的无缝对接。那么，如何提高种植教学的趣味性与实践性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：
一、提高种植教学的趣味性的策略
1、灵活地使用教材
教材是教师实施课堂教学，向学生传授知识的主要载体，也是学生获取知识的主要来源，它具有科学性、逻辑性、思想性等特点。但教材只是教师教学的依据，教师不应只是教材的执行者，教师应在新课程理念的指导下，在尊重教材的基础上，科学地、创造性地使用好教材，促进学生全面发展。随着农学类专业的快速发展，农学专业相关书籍如雨后春笋，许多教材是东拼西凑而成的；有的书内容写了一大堆，有用的东西只有一点点；有的书还会把读者带入误区，许多内容在实际工作中可能用不上。作为职业学校的农学专业教师不应把学校的教材教完就算完成了教学任务，应当在拿到新的教材时以专业带头人的形式组织专业教师进行研究，通读教材，吸取精华，弃其糟粕，增加书本上没有却实际工作中非常有用的内容，进行教学备课。
2、恰当运用多媒体教学手段
传统的“黑板十粉笔”的教学模式已显得力不从心，教学手段要多样化、现代化、可视化。单纯的“说教式”的教学方式，很难提高教学质量，要充分运用直观教学、实物教学和演示教学等各种手段，发挥现代教育技术在教学中的作用。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，以及生动形象的幻灯和投影等，可使抽象的教学内容直观化，复杂的内容简单化;从而引起学生的学习动机并在轻松愉快的气氛中迅速掌握所学的知识。
随着教学技术的发展，多媒体课件在农学教学中被广泛应用，它具有传统教学所没有的趣味性、直观性，具有图文并茂、生动活泼又丰富的表观力和交互性，利用多媒体课件教学可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性。使教学由平面走向了立体，由静态变成了动态，使抽象变得具体。大大增加了教学容量，并把教学效果化难为易，删繁为简，增加了教学的趣味性和可信性。从而能更好的完成教学目标。多媒体教学手段的运用对加强现代教育观念，灌输现代教育思想，形成全新的教学模式具有很好的促进作用。农学课程内容涵盖面广、素材丰富。如何在有限的时间内增加教学信息量和改善教学效果，是任课教师不断追求和研究的方向。以多媒体技术为辅助手段进行农学教学，有增加教学信息量，教学内容更加直观；调动学生积极性，提高教学质量；利于知识的交流、共享等诸多优点。但在应用的过程中也应注意教学准备和教师角色的重要性。
3、调动学生思维的主动性和积极性
职高生具有强烈的好奇心和求知欲，我根据教材内容巧妙地设疑，暗布屏障，巧设“圈套”，激真情，奋其志，导其趣，引其思，使他们在创设的情境中进一步激发求知欲。如在讲授“分离现象”时，可巧妙将学生引人“要知后事如何，且听下回分解”的境地。我先对“分离现象”做解释，显隐性的特点让学生产生兴趣。此时设疑:都是双眼皮的人结婚后下一代有单眼皮，双亲之一是六指，其后代会出现六指吗?学生跃跃欲试，答案不敢肯定。渴望之际，下课时留下一句:这个答案在下堂课的“纯合体和杂合体”那里找吧!这样使学生欲知不能，欲罢不忍，自然引导他们自行去钻研一番。
二、提高种植教学的实践性的策略
1、加强教学实习基地建设
校内实习基地建设是培养农学技术应用型人才的必备条件。农学专业要开辟一定面积的实验实习基地，满足开展林果、花卉、蔬菜、粮食等教学实习的需求。在建设管理上，尽可能与农学生产一线相一致，形成真实的生产环境，建立起有利于培养学生技术应用能力的新模式。要注重校外实习基地建设，它有利于完善实习中职农学专业实践性教学探析课题和实习项目，扩大实习品种范围。与生产单位对接，按照互惠互利原则，签订联合协议，让学生参加生产实践，更有利于学生实践能力的培养，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。
2、合理安排生产实习的时间
种植专业与其他专业不同，其研究对象是作物，作物生长的周期长，北方地区一年一般只能种植一季作物，所以安排学生生产实习只能在作物的生长季节内进行，而一季作物从备耕、春播到秋收，需要近6个月的时间。将学生的毕业生产实习时间定为作物的一个生长周期是最为理想，但是在学制为4年的学习过程中安排这么长的生产实习时间是不可能的，那么毕业生产实习安排多长时间，什么季节才合适呢?一年之计在于春，春天是农业生产最关键的季节，所以我们把学生的毕业生产实习时间安排在春季，春季里土壤的耕翻耙压，作物的布局，品种的选择，播种、育苗，肥料的选择与施用，除草剂的选择与喷施，等等，旱田从备耕、播种到出苗大约需40多天，水田从播种到插秧约需50天，我们安排8周毕业生产实习，可以完成春播生产的全过程。余下的作物生长期的田间管理实习，则安排在学校的试验田中进行，这样就可以完成作物整个生产周期的实习过程。
3、健全实践教学的考核标准
建立健全实践教学的考核标准是完成实践性教学任务的关键，也是完成培养目标的保障。对于植物保护专业的学生，在作物生产过程中，不仅要求能种好、管好农作物，而且能识别主要病虫害，了解其相关特征、发生规律及控制措施。在考核时，应力求灵活、新颖、多样，加大过程考核、增加专业方向比重。作物的种植与管理、试验记录、作物病虫试验报告、作物生产总结报告、出勤率等均应列为考核指标，且有不同的比重。
(作者单位:河南省汤阴县职业技术教育中心)
关键词：种植 教学 趣味 实践
中等职业教育是实施科教兴农战略，促进农业可持续发展的重要途径。要达到较好的教学效果，教学中必须注重培养学生的兴趣，必须重视理论联系实际，学以致用的原则，实现知识与农业生产的无缝对接。那么，如何提高种植教学的趣味性与实践性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：
一、提高种植教学的趣味性的策略
1、灵活地使用教材
教材是教师实施课堂教学，向学生传授知识的主要载体，也是学生获取知识的主要来源，它具有科学性、逻辑性、思想性等特点。但教材只是教师教学的依据，教师不应只是教材的执行者，教师应在新课程理念的指导下，在尊重教材的基础上，科学地、创造性地使用好教材，促进学生全面发展。随着农学类专业的快速发展，农学专业相关书籍如雨后春笋，许多教材是东拼西凑而成的；有的书内容写了一大堆，有用的东西只有一点点；有的书还会把读者带入误区，许多内容在实际工作中可能用不上。作为职业学校的农学专业教师不应把学校的教材教完就算完成了教学任务，应当在拿到新的教材时以专业带头人的形式组织专业教师进行研究，通读教材，吸取精华，弃其糟粕，增加书本上没有却实际工作中非常有用的内容，进行教学备课。
2、恰当运用多媒体教学手段
传统的“黑板十粉笔”的教学模式已显得力不从心，教学手段要多样化、现代化、可视化。单纯的“说教式”的教学方式，很难提高教学质量，要充分运用直观教学、实物教学和演示教学等各种手段，发挥现代教育技术在教学中的作用。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，以及生动形象的幻灯和投影等，可使抽象的教学内容直观化，复杂的内容简单化;从而引起学生的学习动机并在轻松愉快的气氛中迅速掌握所学的知识。
随着教学技术的发展，多媒体课件在农学教学中被广泛应用，它具有传统教学所没有的趣味性、直观性，具有图文并茂、生动活泼又丰富的表观力和交互性，利用多媒体课件教学可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性。使教学由平面走向了立体，由静态变成了动态，使抽象变得具体。大大增加了教学容量，并把教学效果化难为易，删繁为简，增加了教学的趣味性和可信性。从而能更好的完成教学目标。多媒体教学手段的运用对加强现代教育观念，灌输现代教育思想，形成全新的教学模式具有很好的促进作用。农学课程内容涵盖面广、素材丰富。如何在有限的时间内增加教学信息量和改善教学效果，是任课教师不断追求和研究的方向。以多媒体技术为辅助手段进行农学教学，有增加教学信息量，教学内容更加直观；调动学生积极性，提高教学质量；利于知识的交流、共享等诸多优点。但在应用的过程中也应注意教学准备和教师角色的重要性。
3、调动学生思维的主动性和积极性
职高生具有强烈的好奇心和求知欲，我根据教材内容巧妙地设疑，暗布屏障，巧设“圈套”，激真情，奋其志，导其趣，引其思，使他们在创设的情境中进一步激发求知欲。如在讲授“分离现象”时，可巧妙将学生引人“要知后事如何，且听下回分解”的境地。我先对“分离现象”做解释，显隐性的特点让学生产生兴趣。此时设疑:都是双眼皮的人结婚后下一代有单眼皮，双亲之一是六指，其后代会出现六指吗?学生跃跃欲试，答案不敢肯定。渴望之际，下课时留下一句:这个答案在下堂课的“纯合体和杂合体”那里找吧!这样使学生欲知不能，欲罢不忍，自然引导他们自行去钻研一番。
二、提高种植教学的实践性的策略
1、加强教学实习基地建设
校内实习基地建设是培养农学技术应用型人才的必备条件。农学专业要开辟一定面积的实验实习基地，满足开展林果、花卉、蔬菜、粮食等教学实习的需求。在建设管理上，尽可能与农学生产一线相一致，形成真实的生产环境，建立起有利于培养学生技术应用能力的新模式。要注重校外实习基地建设，它有利于完善实习中职农学专业实践性教学探析课题和实习项目，扩大实习品种范围。与生产单位对接，按照互惠互利原则，签订联合协议，让学生参加生产实践，更有利于学生实践能力的培养，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。
2、合理安排生产实习的时间
种植专业与其他专业不同，其研究对象是作物，作物生长的周期长，北方地区一年一般只能种植一季作物，所以安排学生生产实习只能在作物的生长季节内进行，而一季作物从备耕、春播到秋收，需要近6个月的时间。将学生的毕业生产实习时间定为作物的一个生长周期是最为理想，但是在学制为4年的学习过程中安排这么长的生产实习时间是不可能的，那么毕业生产实习安排多长时间，什么季节才合适呢?一年之计在于春，春天是农业生产最关键的季节，所以我们把学生的毕业生产实习时间安排在春季，春季里土壤的耕翻耙压，作物的布局，品种的选择，播种、育苗，肥料的选择与施用，除草剂的选择与喷施，等等，旱田从备耕、播种到出苗大约需40多天，水田从播种到插秧约需50天，我们安排8周毕业生产实习，可以完成春播生产的全过程。余下的作物生长期的田间管理实习，则安排在学校的试验田中进行，这样就可以完成作物整个生产周期的实习过程。
3、健全实践教学的考核标准
建立健全实践教学的考核标准是完成实践性教学任务的关键，也是完成培养目标的保障。对于植物保护专业的学生，在作物生产过程中，不仅要求能种好、管好农作物，而且能识别主要病虫害，了解其相关特征、发生规律及控制措施。在考核时，应力求灵活、新颖、多样，加大过程考核、增加专业方向比重。作物的种植与管理、试验记录、作物病虫试验报告、作物生产总结报告、出勤率等均应列为考核指标，且有不同的比重。
(作者单位:河南省汤阴县职业技术教育中心)