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【摘要】军队院校对军校学员的培养是综合的、系统的素质教育过程，非智力因素的培育占据重要的地位。自主学习的动机、积极的情感因素、坚韧的意志品质以及良好的性格特征是学员成长进步的动力源泉，是军校学员胜任部队岗位、担任国防建设重任的重要支撑。
【关键词】非智力因素 军校学员 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0024-01
非智力因素的培养由上海师范大学燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》一文中首先提出，受到教育和心理学界的广泛重视。所谓非智力因素，即在人的一切活动中，对认知过程不直接参与的心理因素，主要包括学员的意志力、道德品质、直面困难和解决问题的能力勇气及自信、自强的良好心理素质[1][2]。
新时期军队院校高等教育的目标是使学员具备宽广扎实的理论基础，适应未来岗位需要，具备岗位履职能力，是综合的、系统的素质培养。随着我国军队现代化建设进程的不断加速以及新装备的不断入役，未来岗位履职能力的培养绝不仅仅止步于“高分数”的追求，而要走向比“高分數”培养的更重要的更高层次，因此，军校学员非智力因素的发掘与培育应受到足够的重视。
一、军队院校高等教育的现状分析
1.重知识传授，轻能力培养
“重知识传授，轻能力培养”，是军校高等教育乃至全国高等教育普遍存在的问题。以传授知识为主的教育模式占据很大比例，重理论轻实践、重高分轻能力，导致学员被动性的接受知识，而主动学习与探索实践的积极性不高。学员普遍追求高分数，忽视自身的综合素质能力的提升，动手实践能力以及科研学术能力薄弱。同时，部分教员眼光狭隘、能力不足也是影响学员能力发展的因素，造成学员缺乏质疑的品质，发现问题，灵活运用各种方法解决问题的能力偏弱。
2.重智力培育，轻情感因素
当前的军校学员评价体系主要以各科成绩评价为主，而忽视了个人情感的评价。在该评价体系下，军队院校普遍重视学员的成绩进步，将整个教育过程变成了较为枯燥的智力发展过程。然而，情感因素作为一种内在的动机力量，对军校学员的学习产生至关重要的影响。众所周知，情感是一把双刃剑，积极的情感因素能够激发学员的主动学习和创新意识，而消极的情感则削弱和降低学习效果。
3.重一时成败，轻抱负理想
有长远目标的军校学员应该是兼具理想抱负、信心决心以及一往无前的坚韧精神。就目前情况看来，一时的成败往往成为了决定军校学员成长进步的主要因素。大部分学员缺乏完成任务时的坚毅精神，缺乏信心决心，缺乏直面困难的勇气。一个具有坚强意志的军校学员必然拥有远大的理想报复，不会让一时的得失成为成功路上的绊脚石。
二、军校学员非智力因素培育的重要性
军校学员承载着改革强军的重担、国防建设的重任以及家人的殷切期望，理应朝气蓬勃，为了人生理想、为了实现强军目标而昂扬进取、奋力拼搏。然而，我们也清醒的看到部分学员在困难和挑战面前当起了“逃兵”，内心恐惧，缺乏一往无前的果敢和坚韧不拔的意志品质。另外，有的学员缺乏坚定的信仰、远大的追求和抱负，一定程度上存在着军人责任意识淡化、报效国家意识的退化等。
军校学员不仅应具备扎实宽广的军事理论基础，更应适应部队岗位需要，满足未来岗位履职。军校高等教育是军校学员扬帆起航的第一步，也是最关键的一步，不应仅仅重视智力因素的培养，更应聚焦非智力因素的培育，主要包括学员的能力、情感因素、价值追求以及理想报复等，使学员主动的改造自身主观世界，树立矢志强军的价值追求，保持“平庸就是错，无功就是过”的进取精神，锻造过硬的军政素质和意志品质，为将来岗位履职奠定扎实的基础。
三、军校学员非智力因素的培育方法
1.军校学员自主学习动机的培育
动机培育分为内因性动机和外因性动机。内因性的培育主要是激发学员的学习兴趣、对军事理论知识的求知欲、上进心、责任心、荣誉感、义务感以及价值追求等。外因性动机主要指由外在条件引入的动机，军队院校应借鉴国内高等教育院校的激励机制和理念，设置不同类别的鼓励奖励、荣誉授予制度等。
内因行动机和外因性动机的培育应合二为一，共同发力，必然会对军校学员的学习成长过程起到积极有效的作用。
2.军校学员积极情感因素的培育
积极情感因素的培育某种程度上等同于内因性动机的培育。军队院校在教学过程中应积极开展即使及时有效的心理疏导，引导和帮助学员保留积极的情感因素，去除消极的情感因素。同时，创造既紧张又活泼的工作学习环境，最大限度的抑制消极情感因素对学员学习过程的影响。
3.军校学员意志品质的培育
意志品质是学员个人主观能动性的突出表现形式，对学员的成长成才具有十分重要的现实意义。意志坚强的军校学员能够直面困难、克服困难并实现预定目标。军队院校对学员意志品质的培育也应摆在重要位置，并设置相应的培育模式，引导学员控制自己的情感，进而支配自己的认知行动，不当“逃兵”，一往无前。
4.军校学员良好性格的培育
良好的性格特征是非智力因素的核心成分，军校学员的性格特征和学习效果相互影响，良好的性格特征有助于学员学习能力的提高，进而增强学员克服难题的信心，提高学业抱负水平，因此军队院校应不断培育学员良好的性格特征，抑制不良性格特征的影响。
四、结束语
非智力因素是当代军校学员学习和适应未来部队岗位履职的动力源泉，军队院校培育作为学员培养的关键环节，应不断加强非智力因素培养的地位和作用，重视积极的非智力因素，克服消极非智力因素对学员的影响，为军校学员成长进步奠定扎实的非智力基础，为部队岗位、国防建设输送合格的军事人才。
参考文献：
[1]袁杰.影响高校学生高数学习的非智力因素探究[D].陇东学院，2013年4月.
[2]沈德立.非智力因素的理论与实践[M].教育科学出版社，1997.
【关键词】非智力因素 军校学员 高等教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0024-01
非智力因素的培养由上海师范大学燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》一文中首先提出，受到教育和心理学界的广泛重视。所谓非智力因素，即在人的一切活动中，对认知过程不直接参与的心理因素，主要包括学员的意志力、道德品质、直面困难和解决问题的能力勇气及自信、自强的良好心理素质[1][2]。
新时期军队院校高等教育的目标是使学员具备宽广扎实的理论基础，适应未来岗位需要，具备岗位履职能力，是综合的、系统的素质培养。随着我国军队现代化建设进程的不断加速以及新装备的不断入役，未来岗位履职能力的培养绝不仅仅止步于“高分数”的追求，而要走向比“高分數”培养的更重要的更高层次，因此，军校学员非智力因素的发掘与培育应受到足够的重视。
一、军队院校高等教育的现状分析
1.重知识传授，轻能力培养
“重知识传授，轻能力培养”，是军校高等教育乃至全国高等教育普遍存在的问题。以传授知识为主的教育模式占据很大比例，重理论轻实践、重高分轻能力，导致学员被动性的接受知识，而主动学习与探索实践的积极性不高。学员普遍追求高分数，忽视自身的综合素质能力的提升，动手实践能力以及科研学术能力薄弱。同时，部分教员眼光狭隘、能力不足也是影响学员能力发展的因素，造成学员缺乏质疑的品质，发现问题，灵活运用各种方法解决问题的能力偏弱。
2.重智力培育，轻情感因素
当前的军校学员评价体系主要以各科成绩评价为主，而忽视了个人情感的评价。在该评价体系下，军队院校普遍重视学员的成绩进步，将整个教育过程变成了较为枯燥的智力发展过程。然而，情感因素作为一种内在的动机力量，对军校学员的学习产生至关重要的影响。众所周知，情感是一把双刃剑，积极的情感因素能够激发学员的主动学习和创新意识，而消极的情感则削弱和降低学习效果。
3.重一时成败，轻抱负理想
有长远目标的军校学员应该是兼具理想抱负、信心决心以及一往无前的坚韧精神。就目前情况看来，一时的成败往往成为了决定军校学员成长进步的主要因素。大部分学员缺乏完成任务时的坚毅精神，缺乏信心决心，缺乏直面困难的勇气。一个具有坚强意志的军校学员必然拥有远大的理想报复，不会让一时的得失成为成功路上的绊脚石。
二、军校学员非智力因素培育的重要性
军校学员承载着改革强军的重担、国防建设的重任以及家人的殷切期望，理应朝气蓬勃，为了人生理想、为了实现强军目标而昂扬进取、奋力拼搏。然而，我们也清醒的看到部分学员在困难和挑战面前当起了“逃兵”，内心恐惧，缺乏一往无前的果敢和坚韧不拔的意志品质。另外，有的学员缺乏坚定的信仰、远大的追求和抱负，一定程度上存在着军人责任意识淡化、报效国家意识的退化等。
军校学员不仅应具备扎实宽广的军事理论基础，更应适应部队岗位需要，满足未来岗位履职。军校高等教育是军校学员扬帆起航的第一步，也是最关键的一步，不应仅仅重视智力因素的培养，更应聚焦非智力因素的培育，主要包括学员的能力、情感因素、价值追求以及理想报复等，使学员主动的改造自身主观世界，树立矢志强军的价值追求，保持“平庸就是错，无功就是过”的进取精神，锻造过硬的军政素质和意志品质，为将来岗位履职奠定扎实的基础。
三、军校学员非智力因素的培育方法
1.军校学员自主学习动机的培育
动机培育分为内因性动机和外因性动机。内因性的培育主要是激发学员的学习兴趣、对军事理论知识的求知欲、上进心、责任心、荣誉感、义务感以及价值追求等。外因性动机主要指由外在条件引入的动机，军队院校应借鉴国内高等教育院校的激励机制和理念，设置不同类别的鼓励奖励、荣誉授予制度等。
内因行动机和外因性动机的培育应合二为一，共同发力，必然会对军校学员的学习成长过程起到积极有效的作用。
2.军校学员积极情感因素的培育
积极情感因素的培育某种程度上等同于内因性动机的培育。军队院校在教学过程中应积极开展即使及时有效的心理疏导，引导和帮助学员保留积极的情感因素，去除消极的情感因素。同时，创造既紧张又活泼的工作学习环境，最大限度的抑制消极情感因素对学员学习过程的影响。
3.军校学员意志品质的培育
意志品质是学员个人主观能动性的突出表现形式，对学员的成长成才具有十分重要的现实意义。意志坚强的军校学员能够直面困难、克服困难并实现预定目标。军队院校对学员意志品质的培育也应摆在重要位置，并设置相应的培育模式，引导学员控制自己的情感，进而支配自己的认知行动，不当“逃兵”，一往无前。
4.军校学员良好性格的培育
良好的性格特征是非智力因素的核心成分，军校学员的性格特征和学习效果相互影响，良好的性格特征有助于学员学习能力的提高，进而增强学员克服难题的信心，提高学业抱负水平，因此军队院校应不断培育学员良好的性格特征，抑制不良性格特征的影响。
四、结束语
非智力因素是当代军校学员学习和适应未来部队岗位履职的动力源泉，军队院校培育作为学员培养的关键环节，应不断加强非智力因素培养的地位和作用，重视积极的非智力因素，克服消极非智力因素对学员的影响，为军校学员成长进步奠定扎实的非智力基础，为部队岗位、国防建设输送合格的军事人才。
参考文献：
[1]袁杰.影响高校学生高数学习的非智力因素探究[D].陇东学院，2013年4月.
[2]沈德立.非智力因素的理论与实践[M].教育科学出版社，1997.