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【摘 要】《矿山机械》作为一门面广量大的专业课程，具有深厚的矿业特色，提高《矿山机械》教学效果，有利于培养实用型的专业人才。目前传统的教学存在不少问题，因此改革教学方法势在必行。本文认为应该从提高教师素质，保持课程实时性，改善教学环境，革新教学思想，改革考试方式等措施出发。
【关键词】课程改革；学习兴趣；教学质量；教学方法
一、传统《矿山机械》教学的不足
由于缺乏与实际相结合的教学模式，使得传统的《矿山机械》授课死板、不灵活，学生们更多地被进行灌输式的教育，缺乏实际操作能力和实际操作中的应变能力。总体来说，传统教学模式虽然使得学生获取了大量的书本知识，但是也使得学生没有足够的时间去进行实际操作演练，传统教学模式也使得老师对学生的教学更为重视单一的传授，而缺乏对学生们实际演练能力的培养，长此以往造成忽视学生的差异和个性特长的发展；这些问题都直接影响对各类专门人才的培养，也影响大学生身心的健康成长和发展。
二、《矿山机械》教学改革
（一）提高教师素质
《矿山机械》是一门与实际联系极为紧密的课程，因此要大胆地开创从实践中学习，结合实际学习的教学模式，这就需要不断地提高教师队伍的素质。通过对教师的培训，使他们能够在把握同期生产技术的同时，还掌握市场发展前景，能够理论结合实际地提出培养方案。因此，需要全力打造优秀的教学团队，在传授《矿山机械》时，教师既是课本知识的传授者，又是具体操作实践的带头人，做到“双职双师”。
（二）保持课程实时性
教学不能与实际尤其是现实技术的发展相脱离。《矿山机械》教学必须与国内外先进的机械研发技术、企业生产动态等相结合，随时关注新的技术、新的信息，以期把握技术，把握市场。把新技术、新内容融入到《矿山机械》当中，如此以来《矿山机械》课程将不再脱离现实、脱离市场，而是能够与现实生产、当下市场相匹配、相适应的优秀教材。教材的多元性、立体性以及教材的连贯性，都能够确保《矿山机械》在国内同类教材中占据优势，保持先进水平。
（三）改善教学环境
在教学环境方面，应当注重建立“校企合一”的教学环境。具体来说，就是要在学校内部建立实验室，用来进行矿山机械的教学实验，还要建立练习基地，要依据企业生产流程或者是企业的生产环境来设置具体的操作实验课。通过这种“校企合一”的模式，能够提高学生们应用矿山机械动态测试分析水平，使他们能够灵活、熟练地找我各种综合技能，如实际机械操作甚至是故障诊断等。这种真实有效的职业体验性学习，提高了学生的应用能力和对操作规范的掌握，在学习中就开展了有针对性地岗位培养。在实训基地建立时，要尽可能地按照就业企业类型的原貌还原建立，例如可以将矿山、井下、煤矿中的矿山机械照片、工作录像等纳入实训基地，同时利用电脑技术，创制矿山机械的三维模型、运动学动画等，同时还需要设立与当地矿山集团、煤机厂相联的实习基地，全面开展好《矿山机械》课程。
（四）革新教学思想
1.教学方案设计的改革。“校企合一”的教学模式必然要求加快教学改革的步伐，对于教学方案的改革，可以依据“三实原则”进行。首先，高职教学的内容必须具有“实用性”，能够确保其教学内容是能够在学生毕业进入企业后直接用到的；其次，高职的课本必须具有“实际性”，有的放矢地对学生进行知识传授，确保其获取的知识的专业性强，知识层次合理；最后，高职教学必须做到“实践性”，通过开展实践课程或者是活动，激发学生的学习兴趣，培养他们动手能力。坚持按照“三实原则”即“实际、实用、实践”的方式开展教学活动，全面提高职高学生的学习水平，培养其动手能力、独立操作能力，以适应未来的工作需要。
2.教学方法的改革。（1）利用多媒体教学，是对传统教学的有益补充，现代化的多媒体教学，能够对文本、图形、图像等开展综合处理，能充分创造出一个生动逼真的教学环境，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处。（2）实践教学能够培养技能型人才，因此必须加大对实践教学的投入与关注。通过在学校建立实训基地，对企业的生产环境和生产流程进行全方位的模仿，在营造了逼真的工作情境的同时，可以帮助学生更好地进行职业培训和专业学习。同时，在整个实训过程中，学生要做好动态记录，进行自我总结和自我检验，而教师要通过实训对学生掌握知识和技能的情况做出评价。
（五）改革考试方法
1.考核体系改革的第一步就是要以专业技术、职业素质的标准为准，设立双向的考评机制，既要将技术培养纳入其中，又要体现对学生职业素质的培养。总体来说，就是要培养学生全面分析问题和解决问题的能力。真正做到既考知识，又考能力和素质，体现应知、应会、应是。
2.考核体系改革的第二步就是要打破传统的试卷考试模式。不再将对学生知识技能掌握的评价寄托于一份纸质试卷上，而是要采取多元的考察模式，如加入口试、技能操作测试等环节，同时在传统的闭卷考试的基础上增加调查论文撰写，技术设计制作等，从各个方面来考察学生掌握技术的水平。
3.考核体系改革的第三步就是要改变原有的对考试结果的分析方式。从根本上改变传统的阅卷、分析试卷的模式，要对整个考试的内容、试题等进行分析，在此基础上对学生的综合素质进行测评，同时采取学分制，将学生的综合素质测评数据纳入考察体系，确保最终达到教学目标。
参考文献
[1] 马新民.矿山机械.徐州：中国矿业大学出版社[M]，1999，8//P.
[2] 张丽丽.浅谈学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2008（30）：169.
[3] 王世斌.创新思维，培养市场需要的高技能人才[J].职业圈，2007（11）：98～99.
【关键词】课程改革；学习兴趣；教学质量；教学方法
一、传统《矿山机械》教学的不足
由于缺乏与实际相结合的教学模式，使得传统的《矿山机械》授课死板、不灵活，学生们更多地被进行灌输式的教育，缺乏实际操作能力和实际操作中的应变能力。总体来说，传统教学模式虽然使得学生获取了大量的书本知识，但是也使得学生没有足够的时间去进行实际操作演练，传统教学模式也使得老师对学生的教学更为重视单一的传授，而缺乏对学生们实际演练能力的培养，长此以往造成忽视学生的差异和个性特长的发展；这些问题都直接影响对各类专门人才的培养，也影响大学生身心的健康成长和发展。
二、《矿山机械》教学改革
（一）提高教师素质
《矿山机械》是一门与实际联系极为紧密的课程，因此要大胆地开创从实践中学习，结合实际学习的教学模式，这就需要不断地提高教师队伍的素质。通过对教师的培训，使他们能够在把握同期生产技术的同时，还掌握市场发展前景，能够理论结合实际地提出培养方案。因此，需要全力打造优秀的教学团队，在传授《矿山机械》时，教师既是课本知识的传授者，又是具体操作实践的带头人，做到“双职双师”。
（二）保持课程实时性
教学不能与实际尤其是现实技术的发展相脱离。《矿山机械》教学必须与国内外先进的机械研发技术、企业生产动态等相结合，随时关注新的技术、新的信息，以期把握技术，把握市场。把新技术、新内容融入到《矿山机械》当中，如此以来《矿山机械》课程将不再脱离现实、脱离市场，而是能够与现实生产、当下市场相匹配、相适应的优秀教材。教材的多元性、立体性以及教材的连贯性，都能够确保《矿山机械》在国内同类教材中占据优势，保持先进水平。
（三）改善教学环境
在教学环境方面，应当注重建立“校企合一”的教学环境。具体来说，就是要在学校内部建立实验室，用来进行矿山机械的教学实验，还要建立练习基地，要依据企业生产流程或者是企业的生产环境来设置具体的操作实验课。通过这种“校企合一”的模式，能够提高学生们应用矿山机械动态测试分析水平，使他们能够灵活、熟练地找我各种综合技能，如实际机械操作甚至是故障诊断等。这种真实有效的职业体验性学习，提高了学生的应用能力和对操作规范的掌握，在学习中就开展了有针对性地岗位培养。在实训基地建立时，要尽可能地按照就业企业类型的原貌还原建立，例如可以将矿山、井下、煤矿中的矿山机械照片、工作录像等纳入实训基地，同时利用电脑技术，创制矿山机械的三维模型、运动学动画等，同时还需要设立与当地矿山集团、煤机厂相联的实习基地，全面开展好《矿山机械》课程。
（四）革新教学思想
1.教学方案设计的改革。“校企合一”的教学模式必然要求加快教学改革的步伐，对于教学方案的改革，可以依据“三实原则”进行。首先，高职教学的内容必须具有“实用性”，能够确保其教学内容是能够在学生毕业进入企业后直接用到的；其次，高职的课本必须具有“实际性”，有的放矢地对学生进行知识传授，确保其获取的知识的专业性强，知识层次合理；最后，高职教学必须做到“实践性”，通过开展实践课程或者是活动，激发学生的学习兴趣，培养他们动手能力。坚持按照“三实原则”即“实际、实用、实践”的方式开展教学活动，全面提高职高学生的学习水平，培养其动手能力、独立操作能力，以适应未来的工作需要。
2.教学方法的改革。（1）利用多媒体教学，是对传统教学的有益补充，现代化的多媒体教学，能够对文本、图形、图像等开展综合处理，能充分创造出一个生动逼真的教学环境，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处。（2）实践教学能够培养技能型人才，因此必须加大对实践教学的投入与关注。通过在学校建立实训基地，对企业的生产环境和生产流程进行全方位的模仿，在营造了逼真的工作情境的同时，可以帮助学生更好地进行职业培训和专业学习。同时，在整个实训过程中，学生要做好动态记录，进行自我总结和自我检验，而教师要通过实训对学生掌握知识和技能的情况做出评价。
（五）改革考试方法
1.考核体系改革的第一步就是要以专业技术、职业素质的标准为准，设立双向的考评机制，既要将技术培养纳入其中，又要体现对学生职业素质的培养。总体来说，就是要培养学生全面分析问题和解决问题的能力。真正做到既考知识，又考能力和素质，体现应知、应会、应是。
2.考核体系改革的第二步就是要打破传统的试卷考试模式。不再将对学生知识技能掌握的评价寄托于一份纸质试卷上，而是要采取多元的考察模式，如加入口试、技能操作测试等环节，同时在传统的闭卷考试的基础上增加调查论文撰写，技术设计制作等，从各个方面来考察学生掌握技术的水平。
3.考核体系改革的第三步就是要改变原有的对考试结果的分析方式。从根本上改变传统的阅卷、分析试卷的模式，要对整个考试的内容、试题等进行分析，在此基础上对学生的综合素质进行测评，同时采取学分制，将学生的综合素质测评数据纳入考察体系，确保最终达到教学目标。
参考文献
[1] 马新民.矿山机械.徐州：中国矿业大学出版社[M]，1999，8//P.
[2] 张丽丽.浅谈学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2008（30）：169.
[3] 王世斌.创新思维，培养市场需要的高技能人才[J].职业圈，2007（11）：98～99.