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在幼儿园中一日活动是孩子们的全部课程，那么幼儿教师们如何在幼儿园中组织好一日活动，这就谈到了幼教专业开设的幼儿园活动设计和实践这门课程的考核了。幼儿园活动设计与实践这门课程主要采用的考试方式是试卷，将书本的知识糅合在试卷上通过解释、判断、分析、理解及设计来完成，使学生达到对知识的理解和运用。幼儿教师是在组织保教活动中促进孩子的成长，这就需要将各学科的基本技能通过活动的组织和开展来完成。幼教专业学生如何来掌握这样的技能呢？所以我们就提出了改革考试方式，将这学科的考核内容从试卷到实践，从课堂到幼儿园。
一、改革前的考核方式及结构
期末考试，惯用以前的考试方法将理论和设计糅合一起完成试卷。基本技能的考试方式，如舞蹈，主要是集体、分组、创编等考核；绘画采用的方式是，首先是模块式考核，每个模块的内容完成后，随即进行随堂考试；其次，考核的美术技能；最后，进行综合设计，将模块内容和基本技能综合运用。理论科目的考核则以卷面考核为主。
幼儿园活动设计与实践这门课程的考试以100分计算，由平时成绩的50%和期末成绩的50%构成。平时成绩分为课堂作业10%，课堂组织活动10%，幼儿操创编10%，幼儿园组织教育活动20%，期末考试50%。课堂组织活动是由每个同学自己先设计一次幼儿教育活动，然后在班上开展，自己当幼儿老师，班级同学当小朋友，以模拟的方式来完成活动的组织。幼儿操创编，以分组的方式进行编排和考核。幼儿园组织教育活动，学生利用在幼儿园实习的时间，在实习班级组织一次教育活动，将学校中所学的知识运用在幼儿园教学中。
幼教专业教学的目的就是要让学生掌握幼儿园保教活动的基本组织形式，所以理论知识一定要落实到实践中去。于是把常用的试卷考试取消了，变成了每个项目的考核。
（一）幼儿园早操活动的创编与考核
早操创编以分组的形式来组织，每组8个学生，一套徒手操、一套器械操。早操的创编就将书本的知识真正运用在实践中，早操要求各组自选幼儿年龄班级，根据幼儿各年龄段的生理特征来选择适合的音乐、早操动作、器械及难度。如：小班年龄段的早操就建议学生以模仿操为主。同时在实践中教师还要根据学生创编的早操类型进行指导和纠正，使学生在“做中学，学中做”。
（二）幼儿园集体教育活动的设计与组织
一个优质的集体教育活动的组织与一个高质量的活动设计是密不可分的。要想上好一个集体教育活动，就必须设计一个详细的活动方案。所以如何写好活动方案是作为一名幼儿教师最基本的职业技能。首先，我们先教会学生看优秀的活动方案。其次，模仿别人的方案来设计自己的方案。再次，评方案，将班级同学的方案作为案例来评析，找出方案中的不足和需要改进的地方。最后，经过修改完成自己成熟的活动方案。
课堂活动的组织是幼儿园活动组织的缩影，一开始还不能让学生直接给幼儿园的孩子们上课，开展活动。只能以模拟幼儿园的形式，来组织活动，让班级同学来模仿幼儿园小朋友，营造一个幼儿园集体教育活动的现场来完成一个活动方案的实践操作。这项内容开展时学生很积极地投入准备，但在实施过程中同学们的配合还是不够合理和密切。学生初次来试做老师，有些体态、语言、角色还不能转变。没有完全找到“我是幼儿教师”的感觉。显现出来更多的是请同学来玩游戏，并不是我来教小朋友玩游戏。由于这样的现象，我们觉得课堂组织活动，学生需要更多的机会和时间，在做中不断地去体会，转变自己的角色和意识，以提高每个人的组织、协调、控制能力。
（三）游戏活动的设计
幼儿园的基本活动以游戏为主，作为将来的幼儿教师要学会怎么玩游戏，怎么设计游戏和提供游戏的材料。针对二年级的学生，我们开设了一个幼儿园模拟教室，教室里的材料全部由学生自己来制作。如：区角游戏。首先在理论课上了解幼儿园的区角设置和材料投放的基本要求。其次，以分组的形式来自选区角，并制作区角材料设置区角规则。最后，各组的区角完成后，相互分享并介绍各区角游戏玩法。
二、从学校到幼儿园
课堂考核的方式让学生收获不少，但学生毕业以后能否在幼儿园上好第一堂课呢？那么我们必须到幼儿园实地的学习。
我们幼教专业的学生每个学期都要安排一周的幼儿园见习实习活动。一年级的学生要求他们在幼儿园中主要以见习为主，见习期间要求每天写见习日记，并记录幼儿园一日活动流程。二年级学生以实习为主，要求学生组织集体教育活动，并尝试组织半日活动。对幼儿园见习、实习的考核主要是以学生在幼儿园的作业完成情况和带班教师的评语来评定。通常学生反馈的实习成绩都为优秀，这种情况就让我们反思幼儿园见习、实习的考核方式是否应该变换，我们学生中肯定有优秀也有不优秀的。于是，见习、实习的考场就从作业本、评语册转变到了幼儿园各个教学班中。如何考核？
首先要求学生自己设计幼儿园一日活动计划，并请带班老师审批，认为可以在该班实施后，才算计划设计合格。其次，在实习班级组织开展自己设计的教育活动，由带班老师和学科老师共同听课评课。评课的标准有专门的评分细则作为依据。最后，老师们与组织活动的学生交流查找自己的得失，并写下自己的教学反思。我们把这种方式作为幼儿园活动设计与实践课程的考核内容之一。
从多元的角度来评价一个学生才符合科学的评价观，才能适应行业对人才的需求和评价原则。书本的知识点是实践的前提，幼儿园教育活动的开展，是幼教专业学生教学能力的体现。在幼儿园进行教学考试是我们改革幼教专业考试方式改革的尝试，目前看来学生很满意。科任教师也觉得对学生的考核，不能从单方面的试卷来定夺。在真实的环境下进行考试能全面地考查出学生的实际能力，有助于在今后的教学中查漏补缺，有针对性地帮助学生提高知识水平和教学组织能力。
一、改革前的考核方式及结构
期末考试，惯用以前的考试方法将理论和设计糅合一起完成试卷。基本技能的考试方式，如舞蹈，主要是集体、分组、创编等考核；绘画采用的方式是，首先是模块式考核，每个模块的内容完成后，随即进行随堂考试；其次，考核的美术技能；最后，进行综合设计，将模块内容和基本技能综合运用。理论科目的考核则以卷面考核为主。
幼儿园活动设计与实践这门课程的考试以100分计算，由平时成绩的50%和期末成绩的50%构成。平时成绩分为课堂作业10%，课堂组织活动10%，幼儿操创编10%，幼儿园组织教育活动20%，期末考试50%。课堂组织活动是由每个同学自己先设计一次幼儿教育活动，然后在班上开展，自己当幼儿老师，班级同学当小朋友，以模拟的方式来完成活动的组织。幼儿操创编，以分组的方式进行编排和考核。幼儿园组织教育活动，学生利用在幼儿园实习的时间，在实习班级组织一次教育活动，将学校中所学的知识运用在幼儿园教学中。
幼教专业教学的目的就是要让学生掌握幼儿园保教活动的基本组织形式，所以理论知识一定要落实到实践中去。于是把常用的试卷考试取消了，变成了每个项目的考核。
（一）幼儿园早操活动的创编与考核
早操创编以分组的形式来组织，每组8个学生，一套徒手操、一套器械操。早操的创编就将书本的知识真正运用在实践中，早操要求各组自选幼儿年龄班级，根据幼儿各年龄段的生理特征来选择适合的音乐、早操动作、器械及难度。如：小班年龄段的早操就建议学生以模仿操为主。同时在实践中教师还要根据学生创编的早操类型进行指导和纠正，使学生在“做中学，学中做”。
（二）幼儿园集体教育活动的设计与组织
一个优质的集体教育活动的组织与一个高质量的活动设计是密不可分的。要想上好一个集体教育活动，就必须设计一个详细的活动方案。所以如何写好活动方案是作为一名幼儿教师最基本的职业技能。首先，我们先教会学生看优秀的活动方案。其次，模仿别人的方案来设计自己的方案。再次，评方案，将班级同学的方案作为案例来评析，找出方案中的不足和需要改进的地方。最后，经过修改完成自己成熟的活动方案。
课堂活动的组织是幼儿园活动组织的缩影，一开始还不能让学生直接给幼儿园的孩子们上课，开展活动。只能以模拟幼儿园的形式，来组织活动，让班级同学来模仿幼儿园小朋友，营造一个幼儿园集体教育活动的现场来完成一个活动方案的实践操作。这项内容开展时学生很积极地投入准备，但在实施过程中同学们的配合还是不够合理和密切。学生初次来试做老师，有些体态、语言、角色还不能转变。没有完全找到“我是幼儿教师”的感觉。显现出来更多的是请同学来玩游戏，并不是我来教小朋友玩游戏。由于这样的现象，我们觉得课堂组织活动，学生需要更多的机会和时间，在做中不断地去体会，转变自己的角色和意识，以提高每个人的组织、协调、控制能力。
（三）游戏活动的设计
幼儿园的基本活动以游戏为主，作为将来的幼儿教师要学会怎么玩游戏，怎么设计游戏和提供游戏的材料。针对二年级的学生，我们开设了一个幼儿园模拟教室，教室里的材料全部由学生自己来制作。如：区角游戏。首先在理论课上了解幼儿园的区角设置和材料投放的基本要求。其次，以分组的形式来自选区角，并制作区角材料设置区角规则。最后，各组的区角完成后，相互分享并介绍各区角游戏玩法。
二、从学校到幼儿园
课堂考核的方式让学生收获不少，但学生毕业以后能否在幼儿园上好第一堂课呢？那么我们必须到幼儿园实地的学习。
我们幼教专业的学生每个学期都要安排一周的幼儿园见习实习活动。一年级的学生要求他们在幼儿园中主要以见习为主，见习期间要求每天写见习日记，并记录幼儿园一日活动流程。二年级学生以实习为主，要求学生组织集体教育活动，并尝试组织半日活动。对幼儿园见习、实习的考核主要是以学生在幼儿园的作业完成情况和带班教师的评语来评定。通常学生反馈的实习成绩都为优秀，这种情况就让我们反思幼儿园见习、实习的考核方式是否应该变换，我们学生中肯定有优秀也有不优秀的。于是，见习、实习的考场就从作业本、评语册转变到了幼儿园各个教学班中。如何考核？
首先要求学生自己设计幼儿园一日活动计划，并请带班老师审批，认为可以在该班实施后，才算计划设计合格。其次，在实习班级组织开展自己设计的教育活动，由带班老师和学科老师共同听课评课。评课的标准有专门的评分细则作为依据。最后，老师们与组织活动的学生交流查找自己的得失，并写下自己的教学反思。我们把这种方式作为幼儿园活动设计与实践课程的考核内容之一。
从多元的角度来评价一个学生才符合科学的评价观，才能适应行业对人才的需求和评价原则。书本的知识点是实践的前提，幼儿园教育活动的开展，是幼教专业学生教学能力的体现。在幼儿园进行教学考试是我们改革幼教专业考试方式改革的尝试，目前看来学生很满意。科任教师也觉得对学生的考核，不能从单方面的试卷来定夺。在真实的环境下进行考试能全面地考查出学生的实际能力，有助于在今后的教学中查漏补缺，有针对性地帮助学生提高知识水平和教学组织能力。