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识字教学是贯穿整个义务阶段的重要教学任务。伴随着语文教学不断改革，识字教学日益引起教师的高度重视，但仍存在一定的问题，比如：忽视汉语拼音正音的作用；违背汉字的构字规律“戏说”记忆生字；音形义平均使用力量，不能有针对性的有所侧重的教，且认读占用时间较长。所谓生字是指根据教材编排以前没有学过的字，所谓熟字也是根据教材编排已经学过的字，由“生”到“熟”只是一个过程，是一个由不会到会，由学到用的过程。如何让这个过程更便捷、更有效呢？从我执教的《数星星的孩子》教学案例中你也许会有一些启发。
《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇课文。下面是我进行的第一自然段的教学片断：
（一）出示第一自然段，学生自由读，圈出生字，借助拼音把生字的字音读准确。
（二）出示夜晚美丽的星空图，星星一闪一闪的：你看到了什么？看到这幅图你想说点什么？课文中是怎样描述这美丽的夜空的呢？
（三）出示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
1.指名读句子。
2.“撒在碧玉盘里”，谁能给大家做一做“撒”的动作。出示生字卡片“撒”，学生读。现在说说这个“撒”为什么有提手旁吗？你还可以用什么办法记住它？（加一加，扌+散）
3.出示生字卡片“玉”，你有什么好办法记住它？（与“王”对比识记）出示“玉”的图片，感受玉的美。
4.范读。谁再来读？这句话中把星星比作了什么？“碧玉盘”指的是什么？夜空多美啊！你能把这种美读出来吗？
（四）就在美丽的夜空下，有一个孩子在数星星。
出示句子：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。
1.自由读，找出表示动作的词语。
2.交流：指名说说你找到的表示动作的词：坐在、靠着、仰起头、指着、数星星。
3.指名读读这些词，出示“仰起头”谁来做做“仰起头”的动作。现在你知道“仰起头”是什么意思了吗？出示生字卡片“仰”，指名读，强调这个字单独出现读三声，在“仰起头”这个词中读二声。你还有什么好办法记住它？（换一换：迎）
4.师生合作：师读句子，学生学着张衡的样子做一做。
5.出示夜空图，看图，让我们也来数一数星星吧！谈谈你的感受。（同学们都感觉眼花了，手也累了，数着数着就不想数了）可是小张衡就这样一直数到了几百颗。
6.指名读第三句话。
7.播放歌曲《小星星》，让我们一起来轻松轻松，学生拍手跟着一起唱：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……
（五）巩固练习
1.出示儿歌：
夜空好像碧玉盘，
满天的星星像珍珠。
仰起头，伸出手，
我们一起数星星。
星星多，星星美，
撒满夜空照我心。
2.师生拍手读儿歌。
在这个案例中我注意做到了以下几点：
（一）随课文分散识字，将阅读与识字相结合
低年级学生的识字任务是很重的。我们以一年级下册课本为例，一节课要认到13个字的有11课，一节课要认到14个字的有11课。一节课这么多的识字量如果进行集中识字，又没有灵活多样的识字方法的话，学生学起来是枯燥的、乏味的，而且是负重累累的，所以要将这些生字的学习分散开，根据课文内容的不同采取灵活多样的识字方法，进行有效识字。
分散识字也叫随课文识字，斯霞老师称其为“随课文分散识字”。分散识字是我国传统语文教学中与集中识字并列的另一种识字方法。其主要特点就是随课文教学生字。分散识字可以将识字于阅读相结合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于牢固掌握汉字的形、音、义。有助于儿童语言和智力的发展。
在《数星星的孩子》这一案例中我将“撒、仰、玉“三个字的学习融入到第一自然段的学习中，淡化了识字的痕迹，学生在这样的语言环境中学习轻松、愉快。
（二）音、形、义有所侧重的教
汉字是表意文字，其音、形、义有着密切的联系。教学中要帮助学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。在《数星星的孩子》这一案例中对于“撒、仰、玉”这三个字的教学侧重点不同。“撒”侧重于字形和字义，引导学生做做“撒”的动作，从而学生明白“撒”是提手旁，需要用力才能撒得高、撒得远。“仰”侧重于字音和字义。“仰”单子读三声，放在“仰起头”这个词中读二声，通过做动作学生明白“仰起头”就是把头抬起来。“玉”则侧重于字义，通过图片的展示，学生感知“玉”这一物的特点，晶莹剔透。“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”把“夜空”比作“碧玉盘”多美啊！
（三）识字后的及时巩固很重要
我们知道，记忆的保持在时间上是不同的，有短时记忆和长时记忆，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘， 而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。所以在《数星星的孩子》这一案例中我设计了巩固练习这一环节，将所学的生字巧妙地编入儿歌中，在学生反复的诵读中达到复习巩固的目的。
由“生”到“熟”只是一个过程，是一个由不会到会，由学到用的过程。如何让这个过程更便捷、更有效？需要我们不断地去学习、实践，再学习、再实践，在学习实践的过程中不断地探索……
《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇课文。下面是我进行的第一自然段的教学片断：
（一）出示第一自然段，学生自由读，圈出生字，借助拼音把生字的字音读准确。
（二）出示夜晚美丽的星空图，星星一闪一闪的：你看到了什么？看到这幅图你想说点什么？课文中是怎样描述这美丽的夜空的呢？
（三）出示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
1.指名读句子。
2.“撒在碧玉盘里”，谁能给大家做一做“撒”的动作。出示生字卡片“撒”，学生读。现在说说这个“撒”为什么有提手旁吗？你还可以用什么办法记住它？（加一加，扌+散）
3.出示生字卡片“玉”，你有什么好办法记住它？（与“王”对比识记）出示“玉”的图片，感受玉的美。
4.范读。谁再来读？这句话中把星星比作了什么？“碧玉盘”指的是什么？夜空多美啊！你能把这种美读出来吗？
（四）就在美丽的夜空下，有一个孩子在数星星。
出示句子：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。
1.自由读，找出表示动作的词语。
2.交流：指名说说你找到的表示动作的词：坐在、靠着、仰起头、指着、数星星。
3.指名读读这些词，出示“仰起头”谁来做做“仰起头”的动作。现在你知道“仰起头”是什么意思了吗？出示生字卡片“仰”，指名读，强调这个字单独出现读三声，在“仰起头”这个词中读二声。你还有什么好办法记住它？（换一换：迎）
4.师生合作：师读句子，学生学着张衡的样子做一做。
5.出示夜空图，看图，让我们也来数一数星星吧！谈谈你的感受。（同学们都感觉眼花了，手也累了，数着数着就不想数了）可是小张衡就这样一直数到了几百颗。
6.指名读第三句话。
7.播放歌曲《小星星》，让我们一起来轻松轻松，学生拍手跟着一起唱：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……
（五）巩固练习
1.出示儿歌：
夜空好像碧玉盘，
满天的星星像珍珠。
仰起头，伸出手，
我们一起数星星。
星星多，星星美，
撒满夜空照我心。
2.师生拍手读儿歌。
在这个案例中我注意做到了以下几点：
（一）随课文分散识字，将阅读与识字相结合
低年级学生的识字任务是很重的。我们以一年级下册课本为例，一节课要认到13个字的有11课，一节课要认到14个字的有11课。一节课这么多的识字量如果进行集中识字，又没有灵活多样的识字方法的话，学生学起来是枯燥的、乏味的，而且是负重累累的，所以要将这些生字的学习分散开，根据课文内容的不同采取灵活多样的识字方法，进行有效识字。
分散识字也叫随课文识字，斯霞老师称其为“随课文分散识字”。分散识字是我国传统语文教学中与集中识字并列的另一种识字方法。其主要特点就是随课文教学生字。分散识字可以将识字于阅读相结合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于牢固掌握汉字的形、音、义。有助于儿童语言和智力的发展。
在《数星星的孩子》这一案例中我将“撒、仰、玉“三个字的学习融入到第一自然段的学习中，淡化了识字的痕迹，学生在这样的语言环境中学习轻松、愉快。
（二）音、形、义有所侧重的教
汉字是表意文字，其音、形、义有着密切的联系。教学中要帮助学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。在《数星星的孩子》这一案例中对于“撒、仰、玉”这三个字的教学侧重点不同。“撒”侧重于字形和字义，引导学生做做“撒”的动作，从而学生明白“撒”是提手旁，需要用力才能撒得高、撒得远。“仰”侧重于字音和字义。“仰”单子读三声，放在“仰起头”这个词中读二声，通过做动作学生明白“仰起头”就是把头抬起来。“玉”则侧重于字义，通过图片的展示，学生感知“玉”这一物的特点，晶莹剔透。“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”把“夜空”比作“碧玉盘”多美啊！
（三）识字后的及时巩固很重要
我们知道，记忆的保持在时间上是不同的，有短时记忆和长时记忆，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘， 而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。所以在《数星星的孩子》这一案例中我设计了巩固练习这一环节，将所学的生字巧妙地编入儿歌中，在学生反复的诵读中达到复习巩固的目的。
由“生”到“熟”只是一个过程，是一个由不会到会，由学到用的过程。如何让这个过程更便捷、更有效？需要我们不断地去学习、实践，再学习、再实践，在学习实践的过程中不断地探索……