数学知识的构成离不开大量的数学概念，数学概念是数学学习的基础，数学概念是解答数学问题的条件，培养数学能力的前提。小学生的年龄比较小，知识面也比较狭窄，生活经验也有不足或者说是缺陷，而恰恰这些因素便构成了他们学习数学概念的障碍。另外，由于学生思维的具象性与数学概念的抽象性之间存在着矛盾，概念教学由于缺乏形象直观的表征意义，从而增加了学生理解和记忆的难度。因此，数学概念教学成为小学数学课堂教学的一大难点。
　　 新课改以来，很多教师把信息技术引入小学数学课堂，特别是希沃教学技术的广泛应用，为学生学习数学概念提供了一个崭新的平台。因此，在小学数学概念教学中，教师可以充分发挥信息技术灵活、直观、高效的优点，将声、光、 像与学生视、听、思维训练有机地结合起来，使抽象的数学知识形象化、直观化，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效果。
　　 一、借助希沃动画功能，引入概念
　　 数学概念之间的联系十分紧密，因此可以从学生已有的概念知识基础上加以引申，直接导出新概念。这样，既巩固了旧知识，又学习了新概念，强化了新旧知识间的内在联系，能帮助学生建立系统、完整的概念体系，充分调动学生学习的积极性和主动性。在概念引入的过程中，我们借助信息技术来创设教学情境，激发学生的求知热情，调动学生积极思维，让学生在轻松的数学情境中学习知识，帮助学生充分了解数学概念。
　　 如《倍的认识》一课，在这个引入倍的环节，我们借助希沃课件的优势，动态呈现了红萝卜个数的变化，在变化前后学生对红萝卜和白萝卜两者关系的感性认识产生了新的飞跃，由原来的相差关系转变为倍数关系，很好的引出的倍的概念。
　　 二、利用希沃点评功能，建立概念
　　 概念的建立是概念教学的中心环节。概念的理解不是一次完成的 ，要有一个长期的、反复地从表象到抽象的认识过程。同样，一个完整的概念体系的建立也要多层次、分阶段进行。在小学数学概念教学中，小学生又是比较容易对一些具体事物感兴趣的。因此，在小学教学过程中，通过适度的感知让学生形成表象，直到最后形成抽象思维能力有很大的帮助。而信息化教学则可以充分地展现这一环节。在概念建立的过程中，利用希沃手机电脑同屏功能，即时把学生作业上传电脑，当场进行作业点评。
　　 我们借助希沃授课助手的即时评价功能，在倍的概念建立過程中，从一个个具体的数量开始，到字母用表示，再到图形用图形表示，逐渐抽象出3倍的模型，帮助学生建立3倍的概念。通过这样反复的教学，学生不但能够很好地掌握3倍的基本概念 ，而且为继续学习倍数的本质属性打下了良好的基础。
　　 三、借助希沃交互功能，深化概念
　　 从认识的过程来说 ，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程。即从个别的事例中总结出一般性的规律，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程 ，即从一般到个别的过程。小学生数学概念的掌握不是一蹴而就的，必须通过及时的巩固来加深对概念的理解。在倍的概念深化阶段，我们利用希沃的交互功能，依次呈现圆和正方形的变化，让学生感受到在变化的过程中，圆和正方形的倍数关系也在发生改变。当圆的数量等于乃至于超过正方形时，一倍数也可以随之发生了改变。这在一定程度上打破了对整数倍的束缚，把对倍的认识扩展到更加广泛的范围：小数倍，几倍多几，几倍少几。
　　 总之，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式。教师要善于将信息技术与小学数学概念教学进行有机整合，这对课堂教学中引入概念，建立概念，巩固概念起到关键的作用。教师在概念教学中，要结合概念的特点和学生的实际，灵活设计不同的环节，采取多种教学策略。有效使用信息技术，对优化概念教学，提高概念教学的效率必将发挥不可估量的作用。