论文部分内容阅读
摘要：信息时代，教育模式发生了翻天覆地的变化，包括慕课、微课、云课堂等纷纷得到推广应用，在方便学生随时随地自主学习的同时，对于各科教师的教学能力和职业素养等提出更加深刻的规范要求。由此，本文将在客观阐述当前小学音乐课堂教学中遗留的缺陷基础上，探讨多媒体技术在小学音乐课堂中融入的必要性和妥善方法，希望借此改善整个小学音乐的教学效率和质量。
关键词：信息时代;多媒体技术;小学音乐;教学应用
在小学音乐课堂中引入多媒体技术，可以赋予学生更加丰富的视觉和听觉享受，令他们自主钻研音乐课程并及时通过教师答疑解惑，丰富自身的音乐内涵和综合素质。和传统的音乐教学模式相互对比，多媒体教学在素材收集、应用上显得更加丰富灵活，包括视频、文字、图片等形式，更容易吸引学生的注意力。至于如何科学巧妙地应用多媒体技术来完成小学音乐教学任务，具体细节会在后续有机延展。
一、当前小学音乐教学中存在的缺陷问题
（一）教师教学动力不足
一直以来，小学音乐学科一直被作为次科对待，无法引起师生的充分重视，尽管说一些学生有这方面的学习兴趣，能够确保上课认真听讲，可毕竟是少数。至于大部分小学生基本是在音乐课堂中神游，严重情况下更会直接画画或是玩玩具，做种种和课堂无关的事情，整体状态过于松散，严重影响了教师的授课心情和动力，难以取得较为理想的教学成效。
（二）传授的音乐知识有限
在步入信息化时代之后，学生习惯透过网络去聆听各种风格、国家的歌曲，音乐欣赏品位由此大幅度提升，不过目光始终锁定在一些流行音乐上，对于教材中出现的种种民族音乐或是传统戏曲没有太大的学习欲望。尽管说这样选择性的学习未必是坏事，可小学音乐教学的重点始终在于拓宽学生的视野和思维范畴，丰富他们的精神文化内涵，如若过度放纵学生去自由学习感兴趣的音乐，那么将难以同步传授给他们适量的音乐知识，这和预设的教育目标明显背道而馳。
二、多媒体技术融入小学音乐课堂的必要性
在多媒体、信息化技术普及的背景之下，作为一名合格的小学音乐教师，理当积极地学习和掌握最新的科技手段，进一步为学生创造生动有趣的课堂环境，令他们集中注意力听讲并同时汲取适量的知识养分。如制作精美的PPT、剪辑有趣的视频、提供清晰的音频等等，令学生能够从中感受到丰富的情感，获得关键的音乐知识。
三、多媒体技术在现代小学音乐课堂教学中的妥善性应用方法
（一）学生学习兴趣的调动
按照卢梭分析可知，教育的重点不仅仅是传授学生多少学问，而是要培养他们勤学好问的兴趣和习惯，令他们在经过多次实践和教师启发之后，增加学问研究的深度。这和小学音乐新课程标准不谋而合。如在《在钟表店里》的B段教学过程中，教师就可以借助多媒体技术来播放有关钟表工人愉悦劳动的动画，令学生集中观看的同时欣赏乐曲;之后再鼓励他们积极上台去表演钟表工人劳动的情景，令他们在图片、视频、音乐等素材的指引下，按照个人独特的理解、依靠既有的创造潜能等等，进行分组探讨和合作表演。
（二）课堂教学环境的创建
人无时无刻不受周围环境的影响，所以说，选择预先创建优质化的校园和课堂环境，对于小学音乐教学质量改善大有裨益，表现为持续调动学生对音乐知识的挖掘动力，令他们更加集中性地投入音乐作品练唱等活动之中。经过实践验证，结合多媒体技术来创建课堂环境，能够不断增强音乐的时空效应，引发学生的情感共鸣，从而赢得更好的教学成效。如在《云》这首歌的教学过程中，教师可以先配合多媒体课件来呈现空中不同形态云的照片，之后鼓励学生描述它们分别像什么，其间一些学生说像冬瓜一样笨笨地横在那里，部分学生说仿若一朵朵盛开的鲜花，还有的学生将云形容为海洋中前行的帆船。在这样的引导作用下，小学生的想象力和创新力得到一定程度地发挥，在描述脑海中的诸多形象之余，形成对天空更加积极向往的情感。
（三）音乐情感共鸣的引发
小学音乐新课程标准阐明，音乐始终是最为古老且拥有较强感染力的艺术形式，是人类借助有组织的印象塑造出的独特听觉艺术，重点在于表达内心复杂的情感并加深人员之间的交流。由此得知，情感性的确是音乐最有代表性的特征之一。在小学音乐教学过程中，教师要有针对性地引发学生的音乐情感共鸣，从而带动这类群体更加准确地感受、理解、鉴赏音乐，为个人心灵净化、情操陶冶、审美能力强化等提供丰富可靠的指导线索。归根结底，小学生的音乐学习经验不够丰富、认知水平不高，只有灵活有效地使用多媒体技术，赋予他们丰富直观的视觉体验，才能够令小学生们更加积极深入地投入音乐课堂之中。如在《过新年》歌曲教学过程中，在正式导入该首歌曲前，教师可以先凭借多媒体技术来描述春节的种种习俗，令学生回忆以往家中过年的情景，促进他们的情感共鸣;之后再播放有关年的由来的动画片，鼓励他们看完后交流分享各自在新年中发生的趣事;待到他们心情愉悦后再导入歌曲《过新年》，令学生积极、专心地跟唱;歌曲教完后便可以组织学生进行比赛，看谁可以唱得既自然准确，又美妙动听，并提供适当的物质和精神奖励，带动其余学生以此为榜样努力上进。
四、结语
综上所述，选择在小学音乐课堂教学中大力沿用多媒体技术，有助于持续提升音乐的教学效率和质量，减少教师单纯人力讲解方面的压力，进一步大幅度提升学生的音乐涵养。今后，个个小学音乐教师要不断学习和熟练掌握最新的多媒体技术，配合视频播放、情境创设、情感共鸣引发等途径，培养学生积极向上的学习态度和研究兴趣，带动这类群体音乐感知能力和审美能力的深入性发展。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]王秀莲.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].宁夏教育，2018（1）.
关键词：信息时代;多媒体技术;小学音乐;教学应用
在小学音乐课堂中引入多媒体技术，可以赋予学生更加丰富的视觉和听觉享受，令他们自主钻研音乐课程并及时通过教师答疑解惑，丰富自身的音乐内涵和综合素质。和传统的音乐教学模式相互对比，多媒体教学在素材收集、应用上显得更加丰富灵活，包括视频、文字、图片等形式，更容易吸引学生的注意力。至于如何科学巧妙地应用多媒体技术来完成小学音乐教学任务，具体细节会在后续有机延展。
一、当前小学音乐教学中存在的缺陷问题
（一）教师教学动力不足
一直以来，小学音乐学科一直被作为次科对待，无法引起师生的充分重视，尽管说一些学生有这方面的学习兴趣，能够确保上课认真听讲，可毕竟是少数。至于大部分小学生基本是在音乐课堂中神游，严重情况下更会直接画画或是玩玩具，做种种和课堂无关的事情，整体状态过于松散，严重影响了教师的授课心情和动力，难以取得较为理想的教学成效。
（二）传授的音乐知识有限
在步入信息化时代之后，学生习惯透过网络去聆听各种风格、国家的歌曲，音乐欣赏品位由此大幅度提升，不过目光始终锁定在一些流行音乐上，对于教材中出现的种种民族音乐或是传统戏曲没有太大的学习欲望。尽管说这样选择性的学习未必是坏事，可小学音乐教学的重点始终在于拓宽学生的视野和思维范畴，丰富他们的精神文化内涵，如若过度放纵学生去自由学习感兴趣的音乐，那么将难以同步传授给他们适量的音乐知识，这和预设的教育目标明显背道而馳。
二、多媒体技术融入小学音乐课堂的必要性
在多媒体、信息化技术普及的背景之下，作为一名合格的小学音乐教师，理当积极地学习和掌握最新的科技手段，进一步为学生创造生动有趣的课堂环境，令他们集中注意力听讲并同时汲取适量的知识养分。如制作精美的PPT、剪辑有趣的视频、提供清晰的音频等等，令学生能够从中感受到丰富的情感，获得关键的音乐知识。
三、多媒体技术在现代小学音乐课堂教学中的妥善性应用方法
（一）学生学习兴趣的调动
按照卢梭分析可知，教育的重点不仅仅是传授学生多少学问，而是要培养他们勤学好问的兴趣和习惯，令他们在经过多次实践和教师启发之后，增加学问研究的深度。这和小学音乐新课程标准不谋而合。如在《在钟表店里》的B段教学过程中，教师就可以借助多媒体技术来播放有关钟表工人愉悦劳动的动画，令学生集中观看的同时欣赏乐曲;之后再鼓励他们积极上台去表演钟表工人劳动的情景，令他们在图片、视频、音乐等素材的指引下，按照个人独特的理解、依靠既有的创造潜能等等，进行分组探讨和合作表演。
（二）课堂教学环境的创建
人无时无刻不受周围环境的影响，所以说，选择预先创建优质化的校园和课堂环境，对于小学音乐教学质量改善大有裨益，表现为持续调动学生对音乐知识的挖掘动力，令他们更加集中性地投入音乐作品练唱等活动之中。经过实践验证，结合多媒体技术来创建课堂环境，能够不断增强音乐的时空效应，引发学生的情感共鸣，从而赢得更好的教学成效。如在《云》这首歌的教学过程中，教师可以先配合多媒体课件来呈现空中不同形态云的照片，之后鼓励学生描述它们分别像什么，其间一些学生说像冬瓜一样笨笨地横在那里，部分学生说仿若一朵朵盛开的鲜花，还有的学生将云形容为海洋中前行的帆船。在这样的引导作用下，小学生的想象力和创新力得到一定程度地发挥，在描述脑海中的诸多形象之余，形成对天空更加积极向往的情感。
（三）音乐情感共鸣的引发
小学音乐新课程标准阐明，音乐始终是最为古老且拥有较强感染力的艺术形式，是人类借助有组织的印象塑造出的独特听觉艺术，重点在于表达内心复杂的情感并加深人员之间的交流。由此得知，情感性的确是音乐最有代表性的特征之一。在小学音乐教学过程中，教师要有针对性地引发学生的音乐情感共鸣，从而带动这类群体更加准确地感受、理解、鉴赏音乐，为个人心灵净化、情操陶冶、审美能力强化等提供丰富可靠的指导线索。归根结底，小学生的音乐学习经验不够丰富、认知水平不高，只有灵活有效地使用多媒体技术，赋予他们丰富直观的视觉体验，才能够令小学生们更加积极深入地投入音乐课堂之中。如在《过新年》歌曲教学过程中，在正式导入该首歌曲前，教师可以先凭借多媒体技术来描述春节的种种习俗，令学生回忆以往家中过年的情景，促进他们的情感共鸣;之后再播放有关年的由来的动画片，鼓励他们看完后交流分享各自在新年中发生的趣事;待到他们心情愉悦后再导入歌曲《过新年》，令学生积极、专心地跟唱;歌曲教完后便可以组织学生进行比赛，看谁可以唱得既自然准确，又美妙动听，并提供适当的物质和精神奖励，带动其余学生以此为榜样努力上进。
四、结语
综上所述，选择在小学音乐课堂教学中大力沿用多媒体技术，有助于持续提升音乐的教学效率和质量，减少教师单纯人力讲解方面的压力，进一步大幅度提升学生的音乐涵养。今后，个个小学音乐教师要不断学习和熟练掌握最新的多媒体技术，配合视频播放、情境创设、情感共鸣引发等途径，培养学生积极向上的学习态度和研究兴趣，带动这类群体音乐感知能力和审美能力的深入性发展。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]王秀莲.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].宁夏教育，2018（1）.