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摘 要： 工作记忆作为一个备受关注的研究领域，得到广泛、深入的研究。本研究首先介绍了工作记忆相关内容，以及工作记忆与阅读理解能力及语言知识水平的关系，接着通过实验的方式探讨了高中生工作记忆与外语阅读水平及综合能力的相关性，以进一步了解工作记忆对外语阅读水平及综合能力的影响。研究结果表明，工作记忆与外语阅读水平及综合能力呈显著相关性，但是工作记忆对外语阅读水平及综合能力的解释度不是很大。
关键词： 工作记忆 外语阅读水平 外语综合能力
记忆在心理语言学学习中占有重要地位，心理语言学是研究语言习得（包括母语和二语）和使用（包括语言的理解和产生）的心理过程，这两方面都和记忆有非常密切的关系。随着研究的不断深入，记忆与阅读理解之间的关系日渐受到人们的关注。有研究者推测工作记忆能力对阅读推理加工及语篇表征的建构具有重要的作用，是阅读能力的重要预测者（井世洁，2003：26）。工作记忆容量显示个体在完成各种认知操作活动的过程中认知加工系统的存储能力，是工作记忆能力的有效指标。本研究试图通过对中学生工作记忆容量的测量，探讨工作记忆与外语阅读水平及综合能力的关系。
1.工作记忆相关内容
工作记忆的概念主要是以认知心理学界对短时记忆的研究为基础而提出的。Baddeley和Hitch提出了工作记忆的模型，认为工作记忆是一个由中央执行系统（central executive）、语音回路（phonological loop）和视空模板（visuospatial sketchpad）三个相对独立的成分组成的模型（DavidW.Carroll 2008）。在记忆的三级模型（感觉记忆、工作记忆和长时记忆）中，工作记忆是一个信息加工环节，它主要负责从长时记忆相关信息的提取及加工处理从感觉记忆中传递出的信息，然后将某些结果储存至长期记忆，未进入长期记忆的信息则从工作记忆中抹去。因此，工作记忆的特点表现为加工储存的能量有限（Baddeley 2003：829-839），在包括言语理解、学习和推理等在内的高级认知活动中具有重要作用（杜英姝，吴飒，2010：31）。
2.工作记忆与阅读理解能力及语言知识水平的关系
本研究采用了学生双语报的阅读理解测试题，共有20道阅读理解，每道题目两分，总分一共40分。之所以采用学生双语报作为阅读理解水平的测试卷，在于考虑到如下几个方面，第一，学生双语报是全国教育教辅类报纸质量检查免检报纸，测试题目具有一定的信度和效度，能够在一定程度上反映学生的阅读水平。第二，咨询了相关的英语任课教师，教师对双语报的题目难易程度有较为肯定的评估。
3.2.2学生综合水平测试题
本研究使用了三次学生月考的平均成绩作为学生综合水平的依据，根据理科班的英语老师，这三次阅读的平均成绩能够在一定程度上较好地反映学生的英语综合水平。
3.2.3工作记忆能力测试
根据Deneman和Capenter提出的阅读广度测验，采用Deneman和Capenter制定的句子一尾词测量法。根据高二学生的英语水平自制了一套卡片，例如：
A：测试句：It has become extremely common to see someone sitting at a Starbucks listening to music.
A：句子的大概意思？
B：相对应的词尾：music。
B：句子的大概意思是：看到某人坐在星巴克听着歌是很普遍的一件事。
首先给学生呈现一组两个句子的测试题目，如果学生能够正确地作答，再给学生呈现一组三个句子的测试题目，继续测词尾及单词的大意，以此类推，直到被试不能完全正确地回忆全部尾词，或者不能完全正确地对判断句的意义做出正确的判断为止。此时，被试通过正确理解并记忆尾词而测试的句子数，就是被试的工作记忆广度，以此可以作为判断被试工作记忆能力的重要指标。
4.实验结果
关键词： 工作记忆 外语阅读水平 外语综合能力
记忆在心理语言学学习中占有重要地位，心理语言学是研究语言习得（包括母语和二语）和使用（包括语言的理解和产生）的心理过程，这两方面都和记忆有非常密切的关系。随着研究的不断深入，记忆与阅读理解之间的关系日渐受到人们的关注。有研究者推测工作记忆能力对阅读推理加工及语篇表征的建构具有重要的作用，是阅读能力的重要预测者（井世洁，2003：26）。工作记忆容量显示个体在完成各种认知操作活动的过程中认知加工系统的存储能力，是工作记忆能力的有效指标。本研究试图通过对中学生工作记忆容量的测量，探讨工作记忆与外语阅读水平及综合能力的关系。
1.工作记忆相关内容
工作记忆的概念主要是以认知心理学界对短时记忆的研究为基础而提出的。Baddeley和Hitch提出了工作记忆的模型，认为工作记忆是一个由中央执行系统（central executive）、语音回路（phonological loop）和视空模板（visuospatial sketchpad）三个相对独立的成分组成的模型（DavidW.Carroll 2008）。在记忆的三级模型（感觉记忆、工作记忆和长时记忆）中，工作记忆是一个信息加工环节，它主要负责从长时记忆相关信息的提取及加工处理从感觉记忆中传递出的信息，然后将某些结果储存至长期记忆，未进入长期记忆的信息则从工作记忆中抹去。因此，工作记忆的特点表现为加工储存的能量有限（Baddeley 2003：829-839），在包括言语理解、学习和推理等在内的高级认知活动中具有重要作用（杜英姝，吴飒，2010：31）。
2.工作记忆与阅读理解能力及语言知识水平的关系
本研究采用了学生双语报的阅读理解测试题，共有20道阅读理解，每道题目两分，总分一共40分。之所以采用学生双语报作为阅读理解水平的测试卷，在于考虑到如下几个方面，第一，学生双语报是全国教育教辅类报纸质量检查免检报纸，测试题目具有一定的信度和效度，能够在一定程度上反映学生的阅读水平。第二，咨询了相关的英语任课教师，教师对双语报的题目难易程度有较为肯定的评估。
3.2.2学生综合水平测试题
本研究使用了三次学生月考的平均成绩作为学生综合水平的依据，根据理科班的英语老师，这三次阅读的平均成绩能够在一定程度上较好地反映学生的英语综合水平。
3.2.3工作记忆能力测试
根据Deneman和Capenter提出的阅读广度测验，采用Deneman和Capenter制定的句子一尾词测量法。根据高二学生的英语水平自制了一套卡片，例如：
A：测试句：It has become extremely common to see someone sitting at a Starbucks listening to music.
A：句子的大概意思？
B：相对应的词尾：music。
B：句子的大概意思是：看到某人坐在星巴克听着歌是很普遍的一件事。
首先给学生呈现一组两个句子的测试题目，如果学生能够正确地作答，再给学生呈现一组三个句子的测试题目，继续测词尾及单词的大意，以此类推，直到被试不能完全正确地回忆全部尾词，或者不能完全正确地对判断句的意义做出正确的判断为止。此时，被试通过正确理解并记忆尾词而测试的句子数，就是被试的工作记忆广度，以此可以作为判断被试工作记忆能力的重要指标。
4.实验结果