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【摘要】帮助学生建立系统全面的地理知识结构体系，掌握地理学科的基本规律和原理，提高学生的读图用图能力和地理综合应用能力是中学地理教学的核心任务。利用多媒体手段教学，有利于激发学生学习兴趣、培养学生地理思维能力、读图观察能力、地理想象能力和地理记忆能力。
【关键词】多媒体；教学；地理；课堂；作用
1 多媒体教学的特点
随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视。多媒体技术应用为教学手段的现代化提供了发展的平台，更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径，尤其是对于传统教学中，教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的辩护过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。多媒体技术的应用领域极其广泛，其中在现代地理教学中的作用更是举足轻重。
2 多媒体教学在地理教学中的优越性
多媒体教学以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出其独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，具体作用如下：
2.1 创设情景，激发学生兴趣：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。一位地理教师要成功地上好一节课，必须要创设优化的教学情景，首先授课的内容必须是多姿多彩、有声有色足以引起学生的学习兴趣；其次教学策略必须是多元化的，如何调和各种不同的学生学习起点行为，达成传道，授业，解惑的目的，适当教学策略的运用是必要的；三是教师与学生就课程内容讲授时的互动，可以影响与加强学生的学习效率。
多媒体教学正好可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻到乐见、生动活动的学习氛围中。它能够引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如：在介绍《长江》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把视野生分散的注意力集中到课堂上来，用影视片段来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来了很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动来。
2.2 化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点：地理教学总会有许多重点、难点，单靠老师讲解，学生理解起来很费力，二多媒体地理教学中，形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生理解掌握。既增加生动感，有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
例如在讲太阳直射点在地球上的周年变化规律时，运用传统教学手段，一定会出现教师讲不清、学生难理解的现象，但若用多媒体制成三维模拟动画，实现虚实、远近、快慢的转换，引导学生进行多元化的观察，就会大大降低教学难度，缩短教学时间，提高套课堂效率，使学生难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动，清楚易懂。
2.3 启发思维，培养学生能力：在传授知识的同时，注重学生能力的培养，是当今地理教学的发展方向。只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。在这方面多媒体也起到了重要的作用。例如利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生的能动作用，使教育与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：通过观看沧海变桑田的录像，学生能够得出地貌是在不断变化，从而说明地壳是在运动的话；通过观看褶皱、断层的形成过程，让学生思考内力作用下会形成什么样的地貌，让学生知道背斜成山，向斜成谷。这样通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发学生的求知欲。
2.4 有助于培养学生的探究能力：多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合。内容和形式的多样化、大容量化，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。例如：我国降水量的空间分布规律是中学地理教学的重点和难点。为了突破这个难点，在教学开始，首先用计算机出示画面，用中国政区图做底图，飞入一幅东南沿海屋顶为尖顶的居民区图，和一幅西北地区屋顶为平顶的居民区图，让学生观察两种居民建筑上屋顶的差异，学生回答完毕后紧接着提问：为什么会有这种差异呢？这样，学生带着疑问，很自然地将注意力引入本节的教学。然后利用计算机出示我国年降水量分布图，通过鼠标点击依次出现我国200毫米，400毫米，800毫米，1600毫米等降水量线，每出现一条，画面提出一个问题，让学生分层次学习，领会各地区降水情况。之后，全面总结出我国年降水量的地区分布规律，既由东南沿海向西北内陆递减。这样，学生在短时间内，通过直观的图像，掌握我国降水的空间分布规律，突破本节难点。
2.5 有助于增强学生的爱国主义情感：《全日制义务教育地理课程标准》指出：地理课程目标之一是“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。这就要求在地理课程学习中，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。多媒体课件能够渲染气氛、创设情境、增强学生的情感体验，感受祖国的大好河山，能够根据教学需要采集和编辑录像、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，使学生受到良好的思想教育。
如在学习中国地理“我国的旅游资源”时，教师利用多媒体课件播放我国著名的旅游胜地：北京的八达岭长城，西安的兵马俑，桂林山水，黄山“四绝”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、温泉，井冈山等革命纪念地，少数民族的盛大节日（傣族的泼水节等）……不知不觉中，学生已被祖国锦绣的大好河山所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发了他们的爱国之情。紧接着出现一组反面镜头：在旅游区乱扔废弃物；某人在文物古迹刻上：XXX到此一游！配上小丑的画外音……学生们看到了，无不表示愤怒、指责、痛恨的心情。从反面材料中，也使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识和法制意识，增强了他们对社会的责任感，培养了学生美好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。
总之，多媒体的应用会令一堂地理课获得传统课堂不可能达到的效果。地理多媒体教学必须注重针对性和实效性，并与传统教学手段有机结合。只有这样，多媒体技术才能真正服务于地理教学活动。在今后的教学实践中，我们应不断探索符合学生认知发展规律的教学方法，从而更有效地提高地理课堂的教学效果。
【关键词】多媒体；教学；地理；课堂；作用
1 多媒体教学的特点
随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视。多媒体技术应用为教学手段的现代化提供了发展的平台，更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径，尤其是对于传统教学中，教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的辩护过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。多媒体技术的应用领域极其广泛，其中在现代地理教学中的作用更是举足轻重。
2 多媒体教学在地理教学中的优越性
多媒体教学以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出其独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，具体作用如下：
2.1 创设情景，激发学生兴趣：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。一位地理教师要成功地上好一节课，必须要创设优化的教学情景，首先授课的内容必须是多姿多彩、有声有色足以引起学生的学习兴趣；其次教学策略必须是多元化的，如何调和各种不同的学生学习起点行为，达成传道，授业，解惑的目的，适当教学策略的运用是必要的；三是教师与学生就课程内容讲授时的互动，可以影响与加强学生的学习效率。
多媒体教学正好可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻到乐见、生动活动的学习氛围中。它能够引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如：在介绍《长江》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把视野生分散的注意力集中到课堂上来，用影视片段来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来了很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动来。
2.2 化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点：地理教学总会有许多重点、难点，单靠老师讲解，学生理解起来很费力，二多媒体地理教学中，形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生理解掌握。既增加生动感，有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
例如在讲太阳直射点在地球上的周年变化规律时，运用传统教学手段，一定会出现教师讲不清、学生难理解的现象，但若用多媒体制成三维模拟动画，实现虚实、远近、快慢的转换，引导学生进行多元化的观察，就会大大降低教学难度，缩短教学时间，提高套课堂效率，使学生难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动，清楚易懂。
2.3 启发思维，培养学生能力：在传授知识的同时，注重学生能力的培养，是当今地理教学的发展方向。只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。在这方面多媒体也起到了重要的作用。例如利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生的能动作用，使教育与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：通过观看沧海变桑田的录像，学生能够得出地貌是在不断变化，从而说明地壳是在运动的话；通过观看褶皱、断层的形成过程，让学生思考内力作用下会形成什么样的地貌，让学生知道背斜成山，向斜成谷。这样通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发学生的求知欲。
2.4 有助于培养学生的探究能力：多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合。内容和形式的多样化、大容量化，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。例如：我国降水量的空间分布规律是中学地理教学的重点和难点。为了突破这个难点，在教学开始，首先用计算机出示画面，用中国政区图做底图，飞入一幅东南沿海屋顶为尖顶的居民区图，和一幅西北地区屋顶为平顶的居民区图，让学生观察两种居民建筑上屋顶的差异，学生回答完毕后紧接着提问：为什么会有这种差异呢？这样，学生带着疑问，很自然地将注意力引入本节的教学。然后利用计算机出示我国年降水量分布图，通过鼠标点击依次出现我国200毫米，400毫米，800毫米，1600毫米等降水量线，每出现一条，画面提出一个问题，让学生分层次学习，领会各地区降水情况。之后，全面总结出我国年降水量的地区分布规律，既由东南沿海向西北内陆递减。这样，学生在短时间内，通过直观的图像，掌握我国降水的空间分布规律，突破本节难点。
2.5 有助于增强学生的爱国主义情感：《全日制义务教育地理课程标准》指出：地理课程目标之一是“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。这就要求在地理课程学习中，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。多媒体课件能够渲染气氛、创设情境、增强学生的情感体验，感受祖国的大好河山，能够根据教学需要采集和编辑录像、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，使学生受到良好的思想教育。
如在学习中国地理“我国的旅游资源”时，教师利用多媒体课件播放我国著名的旅游胜地：北京的八达岭长城，西安的兵马俑，桂林山水，黄山“四绝”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、温泉，井冈山等革命纪念地，少数民族的盛大节日（傣族的泼水节等）……不知不觉中，学生已被祖国锦绣的大好河山所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发了他们的爱国之情。紧接着出现一组反面镜头：在旅游区乱扔废弃物；某人在文物古迹刻上：XXX到此一游！配上小丑的画外音……学生们看到了，无不表示愤怒、指责、痛恨的心情。从反面材料中，也使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识和法制意识，增强了他们对社会的责任感，培养了学生美好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。
总之，多媒体的应用会令一堂地理课获得传统课堂不可能达到的效果。地理多媒体教学必须注重针对性和实效性，并与传统教学手段有机结合。只有这样，多媒体技术才能真正服务于地理教学活动。在今后的教学实践中，我们应不断探索符合学生认知发展规律的教学方法，从而更有效地提高地理课堂的教学效果。