现代教学技术在初中生物教学的应用

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  摘要:随着科技的发展,将其应用于初中生物课程中,已成为教师的教学常规性操作。在现代科技的帮助下,不仅学生能够得到一定的好处,而且身为学生的教师,也能够得到一定的优势。鉴于此,本文从活化生物课堂教学,激发学生兴趣;创设教学情境,有效突破教学难点;丰富课堂内容,提高教学效率三方面,对此议题进行简要探究,以期为广大初中生物教师的日常教学, 提供一定借鉴。
  关键词:初中生物;现代技术;兴趣;教学情境;教学难点
  伴随着大数据时代的到来,现代技术在教学中的应用更加广泛,其所带来的良好教育效果,也逐渐获得了广大师生的认可。现代化的技术应用于生活的方方面面,在新课标改革的背景下,初中生物教学融入了现代技术的内容,打破了固有的教学模式,这种新的形式大大激发了学生的兴趣,将具有抽象性的知识变得形象化,不仅提升了教师的教学效率,还让学生能够在新的教学模式下提高生物成绩。但是纵观当今初中生物教师的教学现状,却不容乐观。教师并未发挥出现代技术对学生的教育价值,长此以往,将不利于学生的综合发展。
  一、活化生物课堂教学,激发学生兴趣
  在生物课堂教学中,课中教学环节影响着一整节课的展开。有效使用生动的教学形式进行课中教学,不仅能够让学生充满兴趣,调动学习状态,还能让学生提高学习效率。有效借助多媒体,创设良好的情境教学模式,将初中生物内容与现代技术紧密联系,带领学生进入教室创设的情境氛围中,进而开展深度学习。据专家表明,学生相比于接受文字知识,更容易接受图像、视频的知识,并且对于形象的事物更能形成记忆。
  比如,在《我们周围的生物》这一节的教学中,相比于教师使用传统模式下的教学手段,去使用言语和书本教学,学生对其的理解和记忆程度,就不如教师使用多媒体技术。在多媒体技术的加持下,教师可以利用互联网的便捷性,从中搜索和生物进化相关的音频资料,继而将其播放给学生。由此,学生对其的学习和理解,就不仅仅只是使用自己眼睛和想象力,而是需要使用耳朵、眼睛等感官。再比如,教师再给学生讲解和生物机能相关的内容时,也可以使用多媒体技术,教师可以利用相关的软件,为学生制作出生物机能运行的流程图,进而帮助学生详细深入地了解。通过使用现代技术教学,学生不仅能够提升自己的学习效能,而且教师的教学效能也能够获得提升。
  二、创设教学情境,有效突破教学难点
  生物学知识在我们的生活中比比皆是,与我们的衣食住行有着密切的关系,这在我们的教材中也是有很大的体现。但是如果用传统的教学手段,只是凭借一块黑板,一本教材,很难达到好的教学效果。而且学生也难以理解生物与自身生活的密切关系。而利用现代现代技术手段就可以创设相应的生活情境,使学生犹如身临其境般感受到知识在生活中的应用,加深对知识的理解。
  比如,在《人体废物的排出》这一章节的教学中,废物的形成显然是教学中的难点和重点,因为这个过程我们摸不着、看不见,学生不易理解。但是我们在教学过程中采用Flash做一个有关废物形成的动画,在播放动画时,学生通过真观、清新地观察,了解废物形成和排出的过程,激发学生对生物知识的浓厚兴趣,诱发学生强烈的学习动机。同时,由于情境的设计和运用,又能轻易的突破难点、重点,保证了课堂教学效率的提升,实现了教学目的。
  三、丰富课堂内容,提高教学效率
  在现代息信技术的辅助下,多媒体、幻灯片等图片与文字现代有趣、巧妙的处理,能让学生在有声、有色、有影、有像的呈现状态中学习,既丰富了生物课堂的教学内容,也调动了学生的热情,促进了学生参与的积极性,使学生在视、听、触等的结合中,从多方面收集现代、反馈现代,进行互动、交流,达到深入学习,且掌握大量知识的目的。
  比如,在给学生教学《人体能量的供给》这一节的内容,老师完全可以借助实物、投影多媒体结合的方式,从显示外形到解剖内部结构,再到血液循环则等,都可以让学生清楚地通过屏幕上操作过程进行观察、认识。当然,为了让学生观察得更加仔细,了解得更加透彻,老师也可以把操作的过程动用慢动作的形式呈现,也可以用局部放大、定格的形式进行讲解。如此,既活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性、参与性,而且还能增強学生对知识内容的理解,提高了学生兴趣,也大大实现了课堂教学目的,推动了生物教学的发展。
  结语
  综上所述,现代技术在初中生物科目的日常教学中的成功使用,不仅在驱动当今初中生物教师的教学质量方面,有着积极意义,而且在提升学生的综合素质方面,也有着正向价值。在现代技术的加持下,学生不仅能够提升自己的自主学习能力,而且他们的学习效能,也能够得到显著提升。因此,初中生物教师应该在日常教学中,切实地使用现代技术,为学生的生物学习,增添自己的一份力量。
  参考文献:
  [1]杨伟宏.现代技术在初中生物概念教学中应用的利与弊[J].名师在线,2021(18):80-81.
  [2]张耀煌.现代技术在初中生物教学中的应用探究[J].读写算,2021(03):29-30.
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