在如今的语文教学中，语文教师长期被学生的作文所困扰。其主要原因是作文分值在语文试卷中所占比重大，教师面对要修改的作文又是堆积如山，而作文评改又是作文教学的一个重要环节。作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平,我认为在作文评改中可遵循以下几项原则。
　　一、针对、个别性原则
　　学生的基础、个性、家庭背景等千差万别，表现在作文上也显得复杂多样，如果千人一面的评改，效果可想而知。评改的方式方法要因人而异，因文而异，绝不能相同，或教师面评面改，或书面评改，或多方面评改相结合。评改的内容要突出本次作文训练的重点，要针对个别性的评改，绝不能面面俱到地进行评改。
　　二、启发、引导性原则
　　无论评还是改，都应该具有很强的启发性、引导性，不仅让学生知道要这样写不能那样写，而且知道为什么要这样写而不能那样写。词语、句子的评改要做到这一点，对文章表达观点的评改更应该如此，对有错误思想倾向、不健康情感倾向的作文，既要让学生明白为什么错误，又要进行正确引导。只有增强评改的启发性、引导性，才能最大限度地提高评改的效益。
　　三、精评、少改性原则
　　所谓精评，就是要评到点子上，评到要害处，让学生有豁然开朗之感。这就要求教师不仅要有深厚的作文功底，还要求教师要有一双善于发现的慧眼，能够敏锐地发现学生作文中的亮点与特色，缺点与不足，并能找到改进与提高的办法。
　　四、自主、合作性原则
　　作文评改应充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到作文评改中来，学生自己能评改的，教师绝不要包办代替，教师还要给学生创造自主评改的机会和条件。无论是改还是评，都应在合作中进行，在合作中学生可以互相帮助，互相启发，达到共同进步的目的。
　　五、赞美、鼓励性原则
　　在作文评改中，教师要善于发现和挖掘学生作文的闪光点，不吝惜表扬和鼓励，要到学生的作文中努力寻找学生值得表扬的一点一滴，大到审题立意，文章主旨，构思过渡，表现手法，小到文章的开头结尾，甚至一句话，一个词，一个标点。对作文基础差的学生要发现他们的闪光点，树立他们对作文的自信，有勇气完成语文学习之旅。教师的评语和讲评要充满感情色彩，要让学生体会到教师对他们的尊重、信任与关怀。
　　当然学生作文水平的提高是在学生不断训练，教师的不断指导中形成的，相信只要我们不断地探索其方法，学生的作文水平一定会提高。
　　（作者单位：433199湖北省潜江市园林一中）