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摘 要：数学是一门涵盖万千、包罗万象的学科。因为一切数学原理都源自于生活，生活为数学学科赋予了鲜明的生活气息，因而一切数学知识也能应用于生活，为我们的生活增添便利。因此，在课堂教学中，教师可以从生活化视角出发，充分将数学知识与实际生活有机结合，在富于生活化的气息中引领学生学习相关知识，从而有效提高学生运用数学理论去解决生活问题的能力。
关键词：小学数学;生活化;生活情境;数学知识;生活视角
引言：《数学课程标准》强调，我们现在的数学教学需要从日常生活视角出发，将学生感兴趣和熟悉的生活同数学知识相结合，而不是将数学实践仅仅限定在一个又一个的数学符号、命题、公式中，造成学科知识和现实生活之间的割裂。在数学教学中融合生活化，为学生构建富于生活化气息的数学课堂，让更多的学生在学习中感受浓浓的生活气息，从而引导学生通过熟悉的事物去学习和理解数学知识，提高课堂学习氛围。因此，在小学数学教学课堂上，首先需要让学生感受到生活同数学学科之间的密切联系，然后从数学教学的需求出发，让学生从实际中去捕捉生活中的数学现象，使学生体会到数学就在我们的身边，领悟到学习数学知识的真谛，从而感受到数学的乐趣。
一、创设生活情境，强化学习兴趣
兴趣是最好的老师，是引领学生学生持续学习的源动力。能否激发学生的学习兴趣，决定着学生未来的学习道路的长度和宽度。而情境是激发学生学习兴趣的有效办法，通过创设情境，在良好的课堂情境下诱发学生学习的主动和积极性。因此，在教学中应当从学生既往的生活出发，为学生创设熟悉的教学情境，从而激发学生思维，培养学生深入学习数学的动力。
例如，指导课程《观察物体》，课上我用多媒体为学生播放各种物体呈现出的不同面，如水桶、大门、汽车等，并且通过3D图形展示这些面的不同组合，让学生从不同角度、不同层面去认识这些物体，让学生通过欣赏有趣的图形解析建立浓厚的学习兴趣。然后去讲解这些图形以及相关的知识，让学生开动脑筋联想生活中有哪些常见的事物和这些图形一样。通过创设生活化的教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生热情地投入学习，同时学生在学习数学知识的同时，思考生活中常见的数学原理，使学生感觉到数学的生机与活力。
二、应用数学知识解决生活化难题
在现实生活中，数学知识可以应用的领域非常广泛，如工作、生活、娱乐、学习等，其中尤其以工作需要应用的数学知识最为集中。因此，教师在实际的教学中应该注意引导学生用数学思维去分析现实中的一切问题，初步培养学生用观察和思考社会现象的能力。并且通过恰当地分析，学生能够解决生活中遇到的数学或者其他学科的相关问题。所以教师在教学过程要注重增强学生的数学应用意识。
例如，为学生讲解课程《解决问题的策略》，课上我通过首先为学生讲解基础知识，让学生基本了解。随后提出相关的问题：现有两枚骰子，同时抛出，可以有几种情况？教师可以结合信息技术进行视频展示，创设情境，培养学生直观想象能力。例如教师询问学生：我们即将举办校运动会已经选好十五个人，要求每四人一组，共有几种组合方式？”教师可以让学生进行相传组队，通过穷举法得出相应的答案。在这个过程中还可以鼓励学生进行语言表达，教师对学生的学习成果加以了解，还可以设置不同的问题，实行变式教学，增强学生的学习素养。
三、引导学生从生活视角感受数学知识
数学知识来源于生活，那么在实际的教学中，教师就可以在课堂上引入更多生活化教学内容，为原本枯燥乏味的数学课堂增添鲜活的色彩。同时，小学生对外在世界的认知还停留在感性认识阶段，对一切未知都怀有强烈的好奇心和求知欲。所以在教学中可以引导学生观察生活中的数学现象，使学生感觉到数学在生活中无处不在，从而能够引导学生通过生活视角学习数学知识。
例如，执教课程《认识多位数》，教师可以结合信息技术讲述多位数的概念，利用图片展示数据。比如我国领土面积九百六十多万平方公里，我国2015年糧食产量六亿两千一百四十三万吨。随后让学生进行根据图片内容进行读数，教师借此引入多位数的知识。在教学时还可以让学生准备计算器，让学生根据教师的要求在计算器上现实相关数字，并尝试进行阅读。通过结合生活实际讲解，使学生知晓十万、百万、千万和之前所学过的个、十、百位都是计数单位。教师还可以设置数学例题鼓励学生进行知识应用，提升综合实践能力。
综上所述，数学学科是一门涵盖知识性、趣味性、科学性的学科。作为小学数学老师，我们在实际的教学中应当率先突出数学学科的生活价值，引领使学生感受到数学在日常生活中的具体作用，通过多种教学方法融合生活气息。引领学生通过生活化视角走进数学课堂，学习怎样应用数学知识解决生活问题，实现真正的数学教学生活化，从此让学生爱上数学这门学科。
参考文献：
[1]孙大群.小学数学教学德育渗透路径探究[J].数学大世界（上旬），2016（12）：78.
[2]黄小玲.寓德育于小学数学教学之中[J].新课程（小学），2013（11）：121.
关键词：小学数学;生活化;生活情境;数学知识;生活视角
引言：《数学课程标准》强调，我们现在的数学教学需要从日常生活视角出发，将学生感兴趣和熟悉的生活同数学知识相结合，而不是将数学实践仅仅限定在一个又一个的数学符号、命题、公式中，造成学科知识和现实生活之间的割裂。在数学教学中融合生活化，为学生构建富于生活化气息的数学课堂，让更多的学生在学习中感受浓浓的生活气息，从而引导学生通过熟悉的事物去学习和理解数学知识，提高课堂学习氛围。因此，在小学数学教学课堂上，首先需要让学生感受到生活同数学学科之间的密切联系，然后从数学教学的需求出发，让学生从实际中去捕捉生活中的数学现象，使学生体会到数学就在我们的身边，领悟到学习数学知识的真谛，从而感受到数学的乐趣。
一、创设生活情境，强化学习兴趣
兴趣是最好的老师，是引领学生学生持续学习的源动力。能否激发学生的学习兴趣，决定着学生未来的学习道路的长度和宽度。而情境是激发学生学习兴趣的有效办法，通过创设情境，在良好的课堂情境下诱发学生学习的主动和积极性。因此，在教学中应当从学生既往的生活出发，为学生创设熟悉的教学情境，从而激发学生思维，培养学生深入学习数学的动力。
例如，指导课程《观察物体》，课上我用多媒体为学生播放各种物体呈现出的不同面，如水桶、大门、汽车等，并且通过3D图形展示这些面的不同组合，让学生从不同角度、不同层面去认识这些物体，让学生通过欣赏有趣的图形解析建立浓厚的学习兴趣。然后去讲解这些图形以及相关的知识，让学生开动脑筋联想生活中有哪些常见的事物和这些图形一样。通过创设生活化的教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生热情地投入学习，同时学生在学习数学知识的同时，思考生活中常见的数学原理，使学生感觉到数学的生机与活力。
二、应用数学知识解决生活化难题
在现实生活中，数学知识可以应用的领域非常广泛，如工作、生活、娱乐、学习等，其中尤其以工作需要应用的数学知识最为集中。因此，教师在实际的教学中应该注意引导学生用数学思维去分析现实中的一切问题，初步培养学生用观察和思考社会现象的能力。并且通过恰当地分析，学生能够解决生活中遇到的数学或者其他学科的相关问题。所以教师在教学过程要注重增强学生的数学应用意识。
例如，为学生讲解课程《解决问题的策略》，课上我通过首先为学生讲解基础知识，让学生基本了解。随后提出相关的问题：现有两枚骰子，同时抛出，可以有几种情况？教师可以结合信息技术进行视频展示，创设情境，培养学生直观想象能力。例如教师询问学生：我们即将举办校运动会已经选好十五个人，要求每四人一组，共有几种组合方式？”教师可以让学生进行相传组队，通过穷举法得出相应的答案。在这个过程中还可以鼓励学生进行语言表达，教师对学生的学习成果加以了解，还可以设置不同的问题，实行变式教学，增强学生的学习素养。
三、引导学生从生活视角感受数学知识
数学知识来源于生活，那么在实际的教学中，教师就可以在课堂上引入更多生活化教学内容，为原本枯燥乏味的数学课堂增添鲜活的色彩。同时，小学生对外在世界的认知还停留在感性认识阶段，对一切未知都怀有强烈的好奇心和求知欲。所以在教学中可以引导学生观察生活中的数学现象，使学生感觉到数学在生活中无处不在，从而能够引导学生通过生活视角学习数学知识。
例如，执教课程《认识多位数》，教师可以结合信息技术讲述多位数的概念，利用图片展示数据。比如我国领土面积九百六十多万平方公里，我国2015年糧食产量六亿两千一百四十三万吨。随后让学生进行根据图片内容进行读数，教师借此引入多位数的知识。在教学时还可以让学生准备计算器，让学生根据教师的要求在计算器上现实相关数字，并尝试进行阅读。通过结合生活实际讲解，使学生知晓十万、百万、千万和之前所学过的个、十、百位都是计数单位。教师还可以设置数学例题鼓励学生进行知识应用，提升综合实践能力。
综上所述，数学学科是一门涵盖知识性、趣味性、科学性的学科。作为小学数学老师，我们在实际的教学中应当率先突出数学学科的生活价值，引领使学生感受到数学在日常生活中的具体作用，通过多种教学方法融合生活气息。引领学生通过生活化视角走进数学课堂，学习怎样应用数学知识解决生活问题，实现真正的数学教学生活化，从此让学生爱上数学这门学科。
参考文献：
[1]孙大群.小学数学教学德育渗透路径探究[J].数学大世界（上旬），2016（12）：78.
[2]黄小玲.寓德育于小学数学教学之中[J].新课程（小学），2013（11）：121.