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摘 要：在小学语文教学过程中，教师不仅要进行基本的字词教学，同时还应当将读和写结合起来，提高小学生的语文综合能力。所以，小学语文教师要想提升语文教学的效果，就应该从读与写两个方面入手，加强对小学生语文素养的培育力度，使小学生在积累有关知识点的基础上，能够进一步参与到语文学习中来。
关键词：读写结合 小学语文
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.029
一、小学语文读写结合教学模式的含义
小学语文教师要想全方面提升学生的语文成绩，首先要提升学生的阅读能力。语文是一门需要持续积累知识的学科，只有经过大量的阅读才能够提升学生的语文涵养，从而提升学生的语文水平。因此，小学语文教师应该围绕着小学生阅读能力的提升开展语文教育工作，在小学生具备一定的阅读能力之后，进行写作教学工作。
采用读写结合的语文教学模式，小学生不但可以有效地提升文章的阅读能力，还可以进一步提升语文写作能力。小学生正处在智力发育以及各项能力培养的阶段，教师通过读写结合的语文教学模式，可以有效促进小学生语文素养的发展。小学语文课堂采用读写结合的教学模式，还可以使教师的教学工作变得更加轻松，进而达到语文教学的目标。
二、小学语文读写结合教学模式的原则
1.本着以育人为本的原则进行语文教学
在新课改的背景下，我国小学语文教师的教学目标也发生了变化。在以往的教学目标下，小学语文教师基本都是以提升学生的语文学习成绩为目的，然而新《课标》则要求教师将推进小学生全面发展作为小学语文教学目标。在新课改的背景下，小学语文教师应该本着育人为本的原则进行教学，并将以育人为本的原则落实到小学语文教学的全过程，只有这样才能够实现新课改下的语文教学目标。
2.因材施教，小学语文教学应该具备针对性
小学生的年龄比较小，对世界的了解还不够清晰与健全，比较容易受到其他人的影响。所以，小学语文教师在进行教学的过程中，应该将小学生作为主体，并根据小学生的心理特点，因材施教，这样才能够推进小学生的全面发展。
三、小学语文读写结合教学模式的实际应用
1.激发小学生学习语文的积极性以及主动性
语文这门课程比较特别，它与我们的日常生活有着十分紧密的联系。然而小学语文教师在实际教学过程中，把提升学生的语文成绩作为重中之重，导致学生认为语文课程比较单调无味，对语文学习产生抵触情绪，学习的兴趣不高，从而造成小学语文课堂教学的实效过低。在这样的状况下，怎样激起小学生对语文的学习兴趣，就成为小学语文教师首先要解决的问题。在语文教学的过程中，教师应用读写结合的教学模式，可以有效改变这种状况，并极大地激发小学生对语文学习的积极性及主动性，使小学生能够自主地对语文进行学习。
2.与小学语文的教学材料相结合，提升學生的阅读量
在小学语文的教学材料当中，很多文章都来自国内外的经典名著，教育学家对小学语文教学材料的编排也花费了极大的心思。教师在小学语文教学过程中应该注意结合这方面材料。
小学语文教师要想进一步拓展读写结合教学，首要工作就是挖掘小学语文教学材料，做到理解语文教学材料的价值与文章想要表达的意义。小学语文教师可以在进行教学之前，向小学生提出一些与文章有关的问题，或者要求学生自己先提出与文章有关的问题，再引导小学生进行阅读。这种语文教学模式可以进一步提高小学生对文章的阅读效率，进而推进小学生的阅读积累。
除此之外，小学语文教师还可以鼓励小学生阅读与课本有关的文章，例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》的过程中，可以鼓励小学生阅读一些与鲁迅先生有关的文章。这样的语文教学模式可以提升小学生的读写能力，并能够有效激起小学生对文章的阅读兴趣。
3.开拓延伸，发挥想象，对文章内容进行续写
在语文教学的过程中，我们会发现有些文章留白较多，其中大部分是小学语文教学材料设计者有意空留出来的。课文内容的留白，可以有效激起小学生的想象力。小学语文教师也可以利用留白部分，进一步激发小学生的写作欲，促进小学生阅读能力以及写作能力的提升。小学生通过对文章留白部分的续写，还可以有效加强自身对课文的理解，进而提升自身的文学涵养。教师在指导小学生对文章空白部分进行续写之前，可以自己先举几个续写的例子。这种教学模式有利于拓展小学生的思维，使小学生很快进入到写作的状态当中。
4.重视阅读创新，在群文阅读中学会读写结合
在语文学习当中，群文阅读教学可以帮助学生理解不同的描写方式。不同题材、不同表达形式、不同语言风格营造出了不同的文章，在形色各异的文章段落之中蕴含了不同的哲理和信息。大作家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材对于学生来说仅仅是一个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，锻炼阅读和写作的各项技巧。”
对于学生来说，小学语文教材内部包含了许多的人生哲理和写作技巧，学生可以借助这些优秀文章积累素材，锻炼语言表达能力。举例来说，《少年闰土》《金色的鱼钩》等课文之中对人物外貌的描写各具特色，教师要让学生认识到人物描写的技巧，从而抓住人物特点，突出中心人物。教师在写作教学过程之中，可以让学生描写班里同学的外貌，锻炼学生的写作能力。学生写出自己描写的内容，并上交，教师将学生描写的内容在班上宣读，让学生猜测人物的姓名。对于基础的表达技巧和语文随笔训练，教师需要提醒学生重视文章中心、选题取材、人物情节、突出重点、结构顺序、真情实感，还要注意运用一些修辞手法，让文章更为生动形象。
5.有效组织写作训练，实现以写促读
语文学习需要不断积累。写作作为语文科目最重要的组成部分，更需要不断积累素材。学生需要不断训练，提高自身的语文素养。教师可以在教学中运用一些教学方法，辅助学生完成作文练习：
第一，教师在日常生活之中需要布置一定的写作任务，让学生勤于动笔，善于表达。日记和周记是较为合理的训练方法，一方面，学生可以记录自身的日常生活，另一方面还能在日常生活中不断积累素材，实现语文基本知识的拓展。
第二，教师要让学生准备好笔记本，以便记录优秀的故事和好词好句，在阅读文章时遇到好的段落和结构时，也要学会摘抄，并在作文练习中不断应用，以达到熟能生巧的水准。
第三，学生自身也要加强对各项修辞手法、表达技巧等一系列写作手法的运用，提高写作能力。
第四，教师要对学生上交的作品进行公平公正的评价，找出优秀作品，为其他同学树立榜样，共同与学生探究语文写作能力，让全体同学实现共同进步。
总的来说，阅读教学以及写作教学作为小学语文教学过程中极其重要的两个内容，在整个小学语文教学中起着至关重要的作用。只有小学生的阅读能力取得一定的提升，小学生的写作能力才能够进一步提升。所以，小学语文教师应该增强小学生的文章阅读能力以及语文写作能力，以阅读教学带动写作教学，实行读写结合的语文教学模式。这样一来，小学语文教师才能够进一步达成语文教学的目标，进而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 魏洁《小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈》，《科学咨询（教育科研）》2019年第5期。
[2] 林淑贤《分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用》，《科学咨询（教育科研）》2018年第
12期。
[3] 王娇《双剑合璧让教学更高效—浅谈读写结合在小学语文教学中的应用》，《学周刊》2018年第27期。
[4] 刘素娟《读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析》，《中国校外教育》2017年第14期。
（王芳，1972年生，汉族，女，山东青岛人，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：读写结合 小学语文
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.029
一、小学语文读写结合教学模式的含义
小学语文教师要想全方面提升学生的语文成绩，首先要提升学生的阅读能力。语文是一门需要持续积累知识的学科，只有经过大量的阅读才能够提升学生的语文涵养，从而提升学生的语文水平。因此，小学语文教师应该围绕着小学生阅读能力的提升开展语文教育工作，在小学生具备一定的阅读能力之后，进行写作教学工作。
采用读写结合的语文教学模式，小学生不但可以有效地提升文章的阅读能力，还可以进一步提升语文写作能力。小学生正处在智力发育以及各项能力培养的阶段，教师通过读写结合的语文教学模式，可以有效促进小学生语文素养的发展。小学语文课堂采用读写结合的教学模式，还可以使教师的教学工作变得更加轻松，进而达到语文教学的目标。
二、小学语文读写结合教学模式的原则
1.本着以育人为本的原则进行语文教学
在新课改的背景下，我国小学语文教师的教学目标也发生了变化。在以往的教学目标下，小学语文教师基本都是以提升学生的语文学习成绩为目的，然而新《课标》则要求教师将推进小学生全面发展作为小学语文教学目标。在新课改的背景下，小学语文教师应该本着育人为本的原则进行教学，并将以育人为本的原则落实到小学语文教学的全过程，只有这样才能够实现新课改下的语文教学目标。
2.因材施教，小学语文教学应该具备针对性
小学生的年龄比较小，对世界的了解还不够清晰与健全，比较容易受到其他人的影响。所以，小学语文教师在进行教学的过程中，应该将小学生作为主体，并根据小学生的心理特点，因材施教，这样才能够推进小学生的全面发展。
三、小学语文读写结合教学模式的实际应用
1.激发小学生学习语文的积极性以及主动性
语文这门课程比较特别，它与我们的日常生活有着十分紧密的联系。然而小学语文教师在实际教学过程中，把提升学生的语文成绩作为重中之重，导致学生认为语文课程比较单调无味，对语文学习产生抵触情绪，学习的兴趣不高，从而造成小学语文课堂教学的实效过低。在这样的状况下，怎样激起小学生对语文的学习兴趣，就成为小学语文教师首先要解决的问题。在语文教学的过程中，教师应用读写结合的教学模式，可以有效改变这种状况，并极大地激发小学生对语文学习的积极性及主动性，使小学生能够自主地对语文进行学习。
2.与小学语文的教学材料相结合，提升學生的阅读量
在小学语文的教学材料当中，很多文章都来自国内外的经典名著，教育学家对小学语文教学材料的编排也花费了极大的心思。教师在小学语文教学过程中应该注意结合这方面材料。
小学语文教师要想进一步拓展读写结合教学，首要工作就是挖掘小学语文教学材料，做到理解语文教学材料的价值与文章想要表达的意义。小学语文教师可以在进行教学之前，向小学生提出一些与文章有关的问题，或者要求学生自己先提出与文章有关的问题，再引导小学生进行阅读。这种语文教学模式可以进一步提高小学生对文章的阅读效率，进而推进小学生的阅读积累。
除此之外，小学语文教师还可以鼓励小学生阅读与课本有关的文章，例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》的过程中，可以鼓励小学生阅读一些与鲁迅先生有关的文章。这样的语文教学模式可以提升小学生的读写能力，并能够有效激起小学生对文章的阅读兴趣。
3.开拓延伸，发挥想象，对文章内容进行续写
在语文教学的过程中，我们会发现有些文章留白较多，其中大部分是小学语文教学材料设计者有意空留出来的。课文内容的留白，可以有效激起小学生的想象力。小学语文教师也可以利用留白部分，进一步激发小学生的写作欲，促进小学生阅读能力以及写作能力的提升。小学生通过对文章留白部分的续写，还可以有效加强自身对课文的理解，进而提升自身的文学涵养。教师在指导小学生对文章空白部分进行续写之前，可以自己先举几个续写的例子。这种教学模式有利于拓展小学生的思维，使小学生很快进入到写作的状态当中。
4.重视阅读创新，在群文阅读中学会读写结合
在语文学习当中，群文阅读教学可以帮助学生理解不同的描写方式。不同题材、不同表达形式、不同语言风格营造出了不同的文章，在形色各异的文章段落之中蕴含了不同的哲理和信息。大作家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材对于学生来说仅仅是一个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，锻炼阅读和写作的各项技巧。”
对于学生来说，小学语文教材内部包含了许多的人生哲理和写作技巧，学生可以借助这些优秀文章积累素材，锻炼语言表达能力。举例来说，《少年闰土》《金色的鱼钩》等课文之中对人物外貌的描写各具特色，教师要让学生认识到人物描写的技巧，从而抓住人物特点，突出中心人物。教师在写作教学过程之中，可以让学生描写班里同学的外貌，锻炼学生的写作能力。学生写出自己描写的内容，并上交，教师将学生描写的内容在班上宣读，让学生猜测人物的姓名。对于基础的表达技巧和语文随笔训练，教师需要提醒学生重视文章中心、选题取材、人物情节、突出重点、结构顺序、真情实感，还要注意运用一些修辞手法，让文章更为生动形象。
5.有效组织写作训练，实现以写促读
语文学习需要不断积累。写作作为语文科目最重要的组成部分，更需要不断积累素材。学生需要不断训练，提高自身的语文素养。教师可以在教学中运用一些教学方法，辅助学生完成作文练习：
第一，教师在日常生活之中需要布置一定的写作任务，让学生勤于动笔，善于表达。日记和周记是较为合理的训练方法，一方面，学生可以记录自身的日常生活，另一方面还能在日常生活中不断积累素材，实现语文基本知识的拓展。
第二，教师要让学生准备好笔记本，以便记录优秀的故事和好词好句，在阅读文章时遇到好的段落和结构时，也要学会摘抄，并在作文练习中不断应用，以达到熟能生巧的水准。
第三，学生自身也要加强对各项修辞手法、表达技巧等一系列写作手法的运用，提高写作能力。
第四，教师要对学生上交的作品进行公平公正的评价，找出优秀作品，为其他同学树立榜样，共同与学生探究语文写作能力，让全体同学实现共同进步。
总的来说，阅读教学以及写作教学作为小学语文教学过程中极其重要的两个内容，在整个小学语文教学中起着至关重要的作用。只有小学生的阅读能力取得一定的提升，小学生的写作能力才能够进一步提升。所以，小学语文教师应该增强小学生的文章阅读能力以及语文写作能力，以阅读教学带动写作教学，实行读写结合的语文教学模式。这样一来，小学语文教师才能够进一步达成语文教学的目标，进而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 魏洁《小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈》，《科学咨询（教育科研）》2019年第5期。
[2] 林淑贤《分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用》，《科学咨询（教育科研）》2018年第
12期。
[3] 王娇《双剑合璧让教学更高效—浅谈读写结合在小学语文教学中的应用》，《学周刊》2018年第27期。
[4] 刘素娟《读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析》，《中国校外教育》2017年第14期。
（王芳，1972年生，汉族，女，山东青岛人，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学语文教学）