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【摘要】 高中政治课随着我国教育事业的发展和素质教育及课程改革的进一步深入己经更新换代，新的教学模式也层出不穷，随着我国课程改革的发展，政治课对教师的素质要求越来越高。新时期的政治教师要更新教育理念，实施愉快操作。要以全新的理念指导教学，以自己的人格魅力和充满激情、幽默精练的语言感染学生，以完成预期目标；思维敏捷，能巧妙应变课堂。
【关键词】 课程改革；高中政治教师；教育理念；更新
一位成功的教师，总会走在时代的前列，领导观念的改革，开辟课程改革的新路径，更新教育理念，与时俱进。作为一名高中的政治教师，要有强烈的时代感，要努力塑造新的课程理念，实现师生的信息互动和思维互动，在动态中整合主体与客体的价值功能，并将这些理念融化为未来教育的灵魂。
1 师生互为主客体，互为存在的条件
教育者与受教育者之间的全面的内部关系应该是互为主客体、互为条件，而不能只强调一方对另一方的作用，并把它凝固化、绝对化。所以在教学中要恰当地处理两者之间的关系，并使这种关系在整个教育过程中体现出来。我认为教师是教学的组织者、参与者、指导者，而学生是知识的发现者、研究者、探究者。现代教育提倡的一种探究式学习，强调学生的自主性，但并不是无视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。从而将师生主客体关系升华。从幼儿的摸索到小学里开展的实验，是一步一步循序渐进地发展的:孩子逐渐从自发的行为到采取有条理的态度，从漫无目的地发问到选择性地提出问题，从单纯地依赖感官到使用多种工具，从毫无规则的观察到更为合理、井然有序的研究，从迷恋到努力和精确严谨，从被魔力吸引到快乐地学习知识。无论哪个阶段或水平的探究都可能伴随有疑惑、阻力、障碍、专注、紧张、艰辛、兴奋、喜悦或激动，但都绝不只是轻松和愉快。这种学习方式就是新的师生主客体关系的体现，在这种关系中的学习和指导都是愉快的、有效的。
2 课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性
民主平等是素质教育的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。在素质教育的课堂里，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的设计师和引路人;教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。教师对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑，还要引导学生敢于坚持自己的观点但不是固执己见，敢于说他人没说过的话但不是目空一切，敢于对书本中的“定论”挑战但不是无知妄语，敢于对教师在课堂上不合时宜的说教说“不”但不是蔑视师长，敢于坚持独立思考的良好习惯但不是离群索居。在课堂里要给予学生不计其数的学习机会，每一个学生都有参与的可能，机会是均等的，参与也是公平的。
过去的应试教育是一种封闭式的教育，它与社会、生活、实践、知识更新的速度相脱节，抑制了学生创新能力的发展，必须向开放性课堂转变。开放式课堂重视培养学生的科学思维方法和获取、处理信息的能力，坚持教学与社会、与实践、与工农的广泛结合，拓宽他们的视野，增强他们的应用能力、动手能力和实践能力，坚持通才教育，培养适应知识经济时代需要的复合型人才，在课堂教学中加强各学科之间的广泛联系和相互渗透。这样的课堂迫切需要教师提升自己的能力，加强素质培养。
3 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神
把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方而的因素综合，使其成为一个完善的人，这就是对教育其本身目的一个广义的界说……它一直是各个时代的人道主义思潮的一个根木主题。科学人文主义教育强调知、情、意的全域发展，也是整体人性观的反映。因此思想政治课应把学生放在中心地位，在教学中，针对市场经济大潮下实用主义和功利主义泛滥，可以突出教育学生公正平等、诚守信、勤劳敬业、富有同情心和社会责任感;针对经济增长带来的各种社会问题，可以向学生强调人、社会、经济、环境之间的协调发展。要以人为本，立足现实，将社会需要与个人道德有机统一起来，才能取得良好教学效果。
江泽民同志说:“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在教学中要努力培养学生的创新能力，开拓知识的能力，要让其个性得以完全释放，教师不能把个人的统一的价值观、思维方式强加给学生，让学生统一接受。
4 充满激情感染学生，唤醒学生的主体意识
心理学认为，有感染力的教师可以按照预期目标去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性(包括情感的倾向和情绪的表达方式)影响学生，教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉快、振奋的情绪体验，而且一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到教师亲切，自信心强，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。所以，教师在教学中能充满激情，感染力强，则会有效引起学生的关心和注意，唤醒学生的主体意识。
教师通过情绪感染学生的作用表现在:教师的要求易于转化为学生的需要，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动，“动之以情”即说明了教师感染力的作用，即能使学生更易于积累情绪学习的经验。如果学生在学校活动中受到老师的一些带有感情色彩的评论，获得不同的情绪和情感体验，而且这种体验逐渐积累，形成个体的经验，不仅可帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往，能让学生正确对待学习中的困难和挫折，一位有感染力的老师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。而政治学科的特点决定了这门学科的抽象枯燥，往往要宣传党和国家的方针、路线、政策，体现统治阶级的意志，这就更需要教师渲染气氛。
参考文献
[1] 郭子杰:《新课标下高中政治教学中的素质教育》，载《文教资料》，2006年23期。
[2] 朱婉南:《新课标下学生主体性在高中思想政治教育中的发挥》，载《文教资料》，2006年18期。
[3] 汪雪红:《新课程中高中思想政治教学策略试探》，载《安徽教育》，2006年04期。
[4] 邓伟雄:《高中政治新课改课堂师生交往的弊端与有效性探究》，载《现代中小学教育》，2005年10期。
收稿日期：2008-4-10
【关键词】 课程改革；高中政治教师；教育理念；更新
一位成功的教师，总会走在时代的前列，领导观念的改革，开辟课程改革的新路径，更新教育理念，与时俱进。作为一名高中的政治教师，要有强烈的时代感，要努力塑造新的课程理念，实现师生的信息互动和思维互动，在动态中整合主体与客体的价值功能，并将这些理念融化为未来教育的灵魂。
1 师生互为主客体，互为存在的条件
教育者与受教育者之间的全面的内部关系应该是互为主客体、互为条件，而不能只强调一方对另一方的作用，并把它凝固化、绝对化。所以在教学中要恰当地处理两者之间的关系，并使这种关系在整个教育过程中体现出来。我认为教师是教学的组织者、参与者、指导者，而学生是知识的发现者、研究者、探究者。现代教育提倡的一种探究式学习，强调学生的自主性，但并不是无视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。从而将师生主客体关系升华。从幼儿的摸索到小学里开展的实验，是一步一步循序渐进地发展的:孩子逐渐从自发的行为到采取有条理的态度，从漫无目的地发问到选择性地提出问题，从单纯地依赖感官到使用多种工具，从毫无规则的观察到更为合理、井然有序的研究，从迷恋到努力和精确严谨，从被魔力吸引到快乐地学习知识。无论哪个阶段或水平的探究都可能伴随有疑惑、阻力、障碍、专注、紧张、艰辛、兴奋、喜悦或激动，但都绝不只是轻松和愉快。这种学习方式就是新的师生主客体关系的体现，在这种关系中的学习和指导都是愉快的、有效的。
2 课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性
民主平等是素质教育的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。在素质教育的课堂里，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的设计师和引路人;教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。教师对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑，还要引导学生敢于坚持自己的观点但不是固执己见，敢于说他人没说过的话但不是目空一切，敢于对书本中的“定论”挑战但不是无知妄语，敢于对教师在课堂上不合时宜的说教说“不”但不是蔑视师长，敢于坚持独立思考的良好习惯但不是离群索居。在课堂里要给予学生不计其数的学习机会，每一个学生都有参与的可能，机会是均等的，参与也是公平的。
过去的应试教育是一种封闭式的教育，它与社会、生活、实践、知识更新的速度相脱节，抑制了学生创新能力的发展，必须向开放性课堂转变。开放式课堂重视培养学生的科学思维方法和获取、处理信息的能力，坚持教学与社会、与实践、与工农的广泛结合，拓宽他们的视野，增强他们的应用能力、动手能力和实践能力，坚持通才教育，培养适应知识经济时代需要的复合型人才，在课堂教学中加强各学科之间的广泛联系和相互渗透。这样的课堂迫切需要教师提升自己的能力，加强素质培养。
3 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神
把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方而的因素综合，使其成为一个完善的人，这就是对教育其本身目的一个广义的界说……它一直是各个时代的人道主义思潮的一个根木主题。科学人文主义教育强调知、情、意的全域发展，也是整体人性观的反映。因此思想政治课应把学生放在中心地位，在教学中，针对市场经济大潮下实用主义和功利主义泛滥，可以突出教育学生公正平等、诚守信、勤劳敬业、富有同情心和社会责任感;针对经济增长带来的各种社会问题，可以向学生强调人、社会、经济、环境之间的协调发展。要以人为本，立足现实，将社会需要与个人道德有机统一起来，才能取得良好教学效果。
江泽民同志说:“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在教学中要努力培养学生的创新能力，开拓知识的能力，要让其个性得以完全释放，教师不能把个人的统一的价值观、思维方式强加给学生，让学生统一接受。
4 充满激情感染学生，唤醒学生的主体意识
心理学认为，有感染力的教师可以按照预期目标去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性(包括情感的倾向和情绪的表达方式)影响学生，教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉快、振奋的情绪体验，而且一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到教师亲切，自信心强，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。所以，教师在教学中能充满激情，感染力强，则会有效引起学生的关心和注意，唤醒学生的主体意识。
教师通过情绪感染学生的作用表现在:教师的要求易于转化为学生的需要，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动，“动之以情”即说明了教师感染力的作用，即能使学生更易于积累情绪学习的经验。如果学生在学校活动中受到老师的一些带有感情色彩的评论，获得不同的情绪和情感体验，而且这种体验逐渐积累，形成个体的经验，不仅可帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往，能让学生正确对待学习中的困难和挫折，一位有感染力的老师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。而政治学科的特点决定了这门学科的抽象枯燥，往往要宣传党和国家的方针、路线、政策，体现统治阶级的意志，这就更需要教师渲染气氛。
参考文献
[1] 郭子杰:《新课标下高中政治教学中的素质教育》，载《文教资料》，2006年23期。
[2] 朱婉南:《新课标下学生主体性在高中思想政治教育中的发挥》，载《文教资料》，2006年18期。
[3] 汪雪红:《新课程中高中思想政治教学策略试探》，载《安徽教育》，2006年04期。
[4] 邓伟雄:《高中政治新课改课堂师生交往的弊端与有效性探究》，载《现代中小学教育》，2005年10期。
收稿日期：2008-4-10