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语文教师指向教学的文本解读不同于获取常识的解读、"消遣式"解读以及"鉴赏式"解读,对教师文本解读成果向教学内容的转化要求与方式的思考,有利于教师准确定位"教什么",从而有效实现"教材内容教学化"。文本解读成果转化必须接受课程考量、学生实情、文体形式的制约,并主要以精准设问、情境朗读、创意作业的方式在课堂呈现。