当大家看到一个学生成长、成熟，成为医生，成为工程师，成为科学家或企业家，成为各种各样的有用之人时；当大家享受着所有人做出贡献而创造的社会进步给我们带来的种种愉悦和幸福时；当大家把自己的知识和能力奉献给社会，同时得到名利双收的回报时，能否稍稍沉吟，回想一下，这一切是怎么得来的……大家不难明白，这一切，这一些人的成长都出于一个个平凡的奠基者之手——那些默默无闻，辛勤耕耘的教师以及对学生成长起重要作用的班主任。
　　一、以人生观熏陶学生
　　人生观的教育应包括正确对待人生需要、人生目的、人生评价、人生态度等。这些内容具体体现在人的公私观、幸福观、生死观、苦乐观、荣辱观等方面。高中生的“思想问题”多半是在这些方面表现出来的。他们对人生总的看法，不仅影响他们的“现在”，也影响他们的“将来”，甚至影响他们的一生，因此高中阶段对学生进行人生观教育至关重要。人生价值支配着学生的思想和行为，也影响着他们对其活动方式的选择。人生价值包含两方面意义：一方面是社会对人的尊重和满足，这应该是人对社会的基本需要，得不到这种尊重和满足，就没办法调节人与社会的关系。另一方面是个人对社会应负的责任和做出的贡献，应强调对社会尽责任和做贡献的意义，教育学生树立为社会做贡献的精神。个人对社会的贡献，任何时候都应该是第一位，任何时候都是重要的，也应该是个人所追求的，用这种观点看待人生价值是班主任对学生思想教育时始终要牢牢把握的，这样才能引导他们不断地为社会做贡献而努力，才能引导他们确立正确的人生观。
　　二、以责任感灌输学生
　　教会高中生正确处理与社会的关系，给高中生在将来的社会生活中足够的营养，那就是教育高中生树立为社会尽责任的意识，让高中生始终意识到自己是社会的人，是社会的主人，自己的一切与社会息息相关。确立“社会人”的观念很重要，认识到自己是社会的，认识到社会是自己生活的摇篮，认识到社会给予了自己需要的满足，从高中就灌输和培育这种观点，首先，能使高中生增强社会意识，能够把自己和社会联系起来，其次，由这种意识又能引出高中生对社会的关注，并进而形成努力为社会进步和发展做贡献的思想。高中生在家庭中长大，对家庭意识容易产生，但对“社会”的概念淡薄，甚至没有。当高中生逐渐接触社会多了，他们又往往容易从不同角度看待社会。高中生常常认为社会满足不了自己的需要——精神的、物质的、娱乐的、生活的、其他的……这种“不满足”使孩子们对社会产生不满和不平。这种不满和不平，可以通过教育来化解，或是因为没有受到恰当的教育而产生反社会心理。对高中生来说，这是值得注意的问题，也关系到他们的思想发展。
　　三、以理想引领
　　理想教育是高中班主任调动高中生积极性，使他们奋发向上的重要手段，也是高中生自身成长的必要条件。所谓“理想”，是指在正确思想的引导下，把未来事物的想象和希望，作为自己追求和不断实践的目标。这种追求和实践既是人生的一种动力，一种奋斗目标；又是社会对孩子的要求相一致的存在。人的理想越高远、越实际，越能对其一生产生重大的影响。人的理想是社会发展要求的反映，要培养社会所需的人才，必须使他们有符合社会发展要求的理想。因此，理想教育是项重要的工作，也应该是高中班主任经常性的贯穿在各个方面的工作。
　　四、以精神激励学生
　　人生活在社会上，时刻离不开他人，当这种“他人”合起来成为一个有组织的整体时，就叫“集体”。在集体中生活的人，要适应社会的要求，要更好地在社会中发挥作用，要取得更大的自由，要使个性得到更大的发挥，都必须强化社会性的一面，否则就不能够生活在集体中，更不能很好地生活在社会之中，因此，进行集体主义教育最根本的目的就是培养适应社会要求的人。人在社会生活、活动中必然会遇到个人利益与集体利益、社会利益的矛盾，这时，要教育高中生个人利益要服从集体利益、社会利益，使他们懂得为社会、为集体的利益而牺牲个人利益。这种牺牲的程度决定某人道德价值的大小，进行集体主义教育，其意义不仅限于思想教育的范围内，它还是一种道德教育。
　　总之，班主任工作过程中，教师要以真挚的情感去感化学生，激起学生相应的情感，进而缩短与教师的心理距离，扩大心理容度，使学生在不知不觉中受到教育。
　　（作者单位：江苏连云港市新浦中学）