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摘 要：在初中教学过程中，教师备课的情况对学生学习课本教学内容有着积极的影响，教师充分完善的备课能够促使学生对课本教学内容进行全面的学习和理解。为此，基于网络环境下，本文通过对初中教师的集体备课的有效性进行研究分析，提出一些相应的整改策略。
关键词：网络环境;初中教师;集体备课;讨论研究
教师集体备课是近几年来在教学过过程中运用比较普遍的一种教学方式，基于网络环境，教师在备课时，以集体为单位，组织相关教师对教学大纲和教材内容进行分析研究，根据学生所处的学习阶段和学习能力来对学生和教学内容进行分析和研究，借助网络技术对学生的学习状态，学习效果进行记录。教师根据教学反馈，总结经验，有效的制定教学计划的过程。
一、网络环境下初中教师集体备课的特点
基于目前的网络环境下，初中教师在对学生教学进行集体备课时，通过完整的网络平台的构建，加强了教师之间的沟通交流，有效的促使教师对教学内容的全面分析。教师在网络环境下进行集体备课时，在一定的程度上节约了备课时间，教师在沟通交流过程中，总结交流了教学经验，把在教学过程中遇到的教学困难进行分析讨论，有针对性的做出了整改计划。改变了在传统教学环境中由于教师备课不充分，在具体教学过程中对遇到的问题不能及时有效的进行解决，浪费大量的教学时间，使得教学过程不能有效开展的现象。在教师的集体备课过程中，教师对准备好的教学教案进一步的深入分析，不断的对其进行完善和加强，在一定的基础上，进一步的提升了教学质量[1]。
二、网络环境下初中教师集体备课的有效实施
（一）加强沟通交流，实现资源共享
在传统的教师备课环境中，教师教学经验不足，备课的教案设计不能有效的促使学生对教学内容的学习和理解，备课程序过多的注重于流程化，实质性的教学内容涉及的少之又少，不能有效的促使学生对教学内容的全面学习。为改变这一教学现象，在新课改的教学背景下，教师在教学过程中要充分的应用网络环境，借助网络环境加强与其他教师之间的沟通交流，把自己整理出的方法措施以及查阅的相关资料借助网络平台实现资源共享。通过其他教师在引用和评价的过程中，对自己在备课当中存在的问题进行指点，并提出相应的整改措施。促使教学备课内容能有效的运用到教学环境当中，提升学生对教学内容的学习会和运用。在网络环境下初中教师集体备课的过程中，明确的突出了学生在教学环境当中的主体地位，充分的注重了学生在学习过程中的学习环境和水平基础以及接受能力。在一定条件上促使了学生对教学内容的吸收和理解[2]。
（二）提升备课质量，促进教师成长
对于初中教师来说，教学过程中的备课质量是决定学生对教学内容有效吸收的关键所在。在以往的教学过程中，由于教师一味的追求备课内容的新颖化和内容知识的丰富性，忽略了备课质量，使得备课内容华而不实，在教学过程中虽有效的调动了学生学习的积极性，但是学生对具体的教学内容却没有进行全面的吸收和了解。在网络环境下初中教师集体备课的过程中，教师不断在自我学习和自我提升，教师在集体备课的过程中，充分体现了自己在教学过程中的教学特点，把自己的教学方法和教案设计的特点与其他教师进行分享交流，学习其他教师在备课过程中的优势和经验，让教师之间进行取长补短，有效的缩减各个教师在教学过程中存在的差异，使得教师的教学水平保持一致。通过教师的共同交流和相互促进，在提升教师备课水平的同时，进一步的丰富自己的教学方式，借助网络环境查询教学内容相关的教学知识，根据学生的能力对备课内容进行扩充，丰富学生的学习内容知识[3]。
（三）反馈教学信息，弥补教学不足
在教学过程中，教师忽略了学生对教学方式的评价，在教学过程中一味的按照自己的教学标准和要求来对学生进行管理，使得学生受到了一定的约束，不能积极有效的向教师反馈教师在教学当中出现的问题。针对以上现象，教师在备课时，对这些教学内容进行全面的分析和了解，針对具体的教学情况展开分析讨论，并提出相应的解决措施。为此，在网络环境下的教师集体备课当中，借助网络设备设施，学生可以积极大胆的对教师是备课存在的问题进行阐述。对在教学过程中教师自身出现的问题进行整理，把学生对教学内容接受的情况进行分析了解，找出学生在教学备课方面不足而引发学生对教学内容不能全面的吸收和学习的原因。基于网络环境下，教师在教学环境中要及时的把学生对备课的学习情况以及出现的问题及时的反馈给其他教师，通过每一位教师积极的参与，通过各个教师进行思考研究，总结出有效的解决措施，根据学生具体的学习情况，对备课方式不断的进行整改。教师在教学过程中要对具体的教学内容进行分析，加强与学生之间的沟通交流，放低自己的教学姿态，融入到学生全体当中，根据学生的具体所需，制定符合学生是学习计划，有针对性的进行备课。
结束语
基于网络环境下初中教师集体备课的有效性研究，本文对网络环境下初中教师集体备课的带来的优势进行分析，通过加强沟通交流，实现资源共享、提升备课质量，促进教师成长、反馈教学信息，弥补教学不足这三个角度出发，促使网络环境下初中教师的集体备课能充分有效的发挥对学生学习教学内容带来的效益，全面的提升教师的教学水平。
本论文是豫西片区教师教育联动发展共同体2019年度一般课题《网络环境下通过二次备课实现共享均衡作用的研究》的阶段性研究成果
参考文献
[1]张祖国.如何提高初中网络环境下的集体备课有效性[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（5）：84-85.
[2]杨雅琦.网络背景下集体备课与传统集体备课的对比研究——以翼课网在初中英语备课中的应用为例[J].英语教师，2018，v.18（10）：111-115.
[3]戴守慧.“互联网+”形势下体育教师集体备课实施路径探析[J].中国学校体育，2017：72.
[4]钱忠诚，王昭民，于正华.集体备课对教师专业发展的促进作用——一次高中物理教研组集体备课的观摩反思[J].教育观察（下半月），2017（3）.
（作者单位：河南省义马市教学研究室）
关键词：网络环境;初中教师;集体备课;讨论研究
教师集体备课是近几年来在教学过过程中运用比较普遍的一种教学方式，基于网络环境，教师在备课时，以集体为单位，组织相关教师对教学大纲和教材内容进行分析研究，根据学生所处的学习阶段和学习能力来对学生和教学内容进行分析和研究，借助网络技术对学生的学习状态，学习效果进行记录。教师根据教学反馈，总结经验，有效的制定教学计划的过程。
一、网络环境下初中教师集体备课的特点
基于目前的网络环境下，初中教师在对学生教学进行集体备课时，通过完整的网络平台的构建，加强了教师之间的沟通交流，有效的促使教师对教学内容的全面分析。教师在网络环境下进行集体备课时，在一定的程度上节约了备课时间，教师在沟通交流过程中，总结交流了教学经验，把在教学过程中遇到的教学困难进行分析讨论，有针对性的做出了整改计划。改变了在传统教学环境中由于教师备课不充分，在具体教学过程中对遇到的问题不能及时有效的进行解决，浪费大量的教学时间，使得教学过程不能有效开展的现象。在教师的集体备课过程中，教师对准备好的教学教案进一步的深入分析，不断的对其进行完善和加强，在一定的基础上，进一步的提升了教学质量[1]。
二、网络环境下初中教师集体备课的有效实施
（一）加强沟通交流，实现资源共享
在传统的教师备课环境中，教师教学经验不足，备课的教案设计不能有效的促使学生对教学内容的学习和理解，备课程序过多的注重于流程化，实质性的教学内容涉及的少之又少，不能有效的促使学生对教学内容的全面学习。为改变这一教学现象，在新课改的教学背景下，教师在教学过程中要充分的应用网络环境，借助网络环境加强与其他教师之间的沟通交流，把自己整理出的方法措施以及查阅的相关资料借助网络平台实现资源共享。通过其他教师在引用和评价的过程中，对自己在备课当中存在的问题进行指点，并提出相应的整改措施。促使教学备课内容能有效的运用到教学环境当中，提升学生对教学内容的学习会和运用。在网络环境下初中教师集体备课的过程中，明确的突出了学生在教学环境当中的主体地位，充分的注重了学生在学习过程中的学习环境和水平基础以及接受能力。在一定条件上促使了学生对教学内容的吸收和理解[2]。
（二）提升备课质量，促进教师成长
对于初中教师来说，教学过程中的备课质量是决定学生对教学内容有效吸收的关键所在。在以往的教学过程中，由于教师一味的追求备课内容的新颖化和内容知识的丰富性，忽略了备课质量，使得备课内容华而不实，在教学过程中虽有效的调动了学生学习的积极性，但是学生对具体的教学内容却没有进行全面的吸收和了解。在网络环境下初中教师集体备课的过程中，教师不断在自我学习和自我提升，教师在集体备课的过程中，充分体现了自己在教学过程中的教学特点，把自己的教学方法和教案设计的特点与其他教师进行分享交流，学习其他教师在备课过程中的优势和经验，让教师之间进行取长补短，有效的缩减各个教师在教学过程中存在的差异，使得教师的教学水平保持一致。通过教师的共同交流和相互促进，在提升教师备课水平的同时，进一步的丰富自己的教学方式，借助网络环境查询教学内容相关的教学知识，根据学生的能力对备课内容进行扩充，丰富学生的学习内容知识[3]。
（三）反馈教学信息，弥补教学不足
在教学过程中，教师忽略了学生对教学方式的评价，在教学过程中一味的按照自己的教学标准和要求来对学生进行管理，使得学生受到了一定的约束，不能积极有效的向教师反馈教师在教学当中出现的问题。针对以上现象，教师在备课时，对这些教学内容进行全面的分析和了解，針对具体的教学情况展开分析讨论，并提出相应的解决措施。为此，在网络环境下的教师集体备课当中，借助网络设备设施，学生可以积极大胆的对教师是备课存在的问题进行阐述。对在教学过程中教师自身出现的问题进行整理，把学生对教学内容接受的情况进行分析了解，找出学生在教学备课方面不足而引发学生对教学内容不能全面的吸收和学习的原因。基于网络环境下，教师在教学环境中要及时的把学生对备课的学习情况以及出现的问题及时的反馈给其他教师，通过每一位教师积极的参与，通过各个教师进行思考研究，总结出有效的解决措施，根据学生具体的学习情况，对备课方式不断的进行整改。教师在教学过程中要对具体的教学内容进行分析，加强与学生之间的沟通交流，放低自己的教学姿态，融入到学生全体当中，根据学生的具体所需，制定符合学生是学习计划，有针对性的进行备课。
结束语
基于网络环境下初中教师集体备课的有效性研究，本文对网络环境下初中教师集体备课的带来的优势进行分析，通过加强沟通交流，实现资源共享、提升备课质量，促进教师成长、反馈教学信息，弥补教学不足这三个角度出发，促使网络环境下初中教师的集体备课能充分有效的发挥对学生学习教学内容带来的效益，全面的提升教师的教学水平。
本论文是豫西片区教师教育联动发展共同体2019年度一般课题《网络环境下通过二次备课实现共享均衡作用的研究》的阶段性研究成果
参考文献
[1]张祖国.如何提高初中网络环境下的集体备课有效性[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（5）：84-85.
[2]杨雅琦.网络背景下集体备课与传统集体备课的对比研究——以翼课网在初中英语备课中的应用为例[J].英语教师，2018，v.18（10）：111-115.
[3]戴守慧.“互联网+”形势下体育教师集体备课实施路径探析[J].中国学校体育，2017：72.
[4]钱忠诚，王昭民，于正华.集体备课对教师专业发展的促进作用——一次高中物理教研组集体备课的观摩反思[J].教育观察（下半月），2017（3）.
（作者单位：河南省义马市教学研究室）