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摘 要：阅读能力对学生来说是至关重要的，阅读能力影响着学生的学习，因此要尽可能早的培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。培养阅读能力的关键时期是初中，有利于为学生日后的阅读和学习打下坚实的基础。阅读能力强、阅读速度快可以在很大程度上提高学生的学习速度和效率，提高学生的理解能力。探究性阅读是培养并提高学生阅读能力的重要手段和方法，在语文教学过程中也具有重要地位。探究性阅读就是老师在讲授阅读时不要直接把答案告诉学生，而是让学生自主的对文章进行探究性阅读，让学生主动学习，而不是在老师的要求下被动的学习。本文将针对初中语文探究性阅读的含义、意义及方法进行阐述和分析。
关键词：探究性阅读；初中语文；分析
一、初中语文探究性阅读的含义
在新课改的背景和影响下，自主、合作、探究的学习方法得到广大教师和家长的认可和响应，并就如何提高学生的阅读能力展开的讨论和探讨，探究性阅读也就成为了初中语文教学改革的重点之一。
培养学生的探究性阅读是学生自主学习的重要组成部分，对初中学生学习语文阅读有着重要作用。探究性阅读旨在解决以下三个问题：写的内容、写的过程、写的原因，这三个问题也是初中语文学习的关键问题。探究性阅读的“探究”分别指的是文章的内容、过程和原因，探究性阅读产生于新课改的环境下，值得深入研究和学习。
二、初中语文探究性阅读的意义
1.探究性阅读突出以学生为主体
在初中语文的教学中教师要注意引导学生去积极、主动的去学习，在语文学习中要以学生为主体，在探究性阅读的过程中要尊重学生的这种主体地位。在传统的教学过程中一般是以教师为主体地位，学生只是被动的学习并完成教师安排的任务，很少会主动的去学习，在很大程度上限制了学生思考和学习的主动性，影响了学生的学习效率。探究性阅读就是要以学生为学习的主体，挖掘学生的学习兴趣，提高学生对语文阅读的兴趣和效率。
2.探究性阅读增强学生的实践能力
学生学习的根本目的在于提高自身的实践能力，进而实现并创造自身的存在价值，这也正是探究性阅读的目的所在。语文学习主要学习的是语言，中华民族的语言博大精深，内容十分丰富，语言不仅是表达自我的载体，也是文化传承的载体。在进行初中语文探究性阅读时，学生更好的领悟汉语言的魅力，更深刻的理解文章所要表达的思想感情。我们所学习和接触到的唐诗、宋词、元曲、明清小说无一不是语言的产物，都是以语言为载体来进行表述的。探究性阅读不仅可以使学生学习语言，同时也可以提高学生的文化素养，提升自身的实践能力。
3.探究性阅读利于课内外阅读链接
在信息化高速发展的时代，学生只依赖课堂上所学的文章是远远不能满足阅读需要的，因此，学生必须要发展课外阅读。就目前来看，多数中学生的课外阅读量普遍不足，我们必须要改变这一现状，鼓励学生积极发展课外阅读，增加自身阅读量，学习更多的知识，把课堂所学与课外阅读的内容相互连接，融会贯通，扩展学生知识面。俗话说，知识改变命运，但是我们国家的中学生阅读量与发达国家相比，还存在很大差距，阅读内容不够丰富，国家教育起步也比较晚，早期对学生的阅读也不并十分重视，因此，从现在起要大力鼓励学生发展课外阅读，奋起直追。在进行探究性阅读时，学生能够主动的去思考、了解文章所寫的内容、过程及原因，在这一过程中学生对课外读物也会利用的更加充分，提高学生的阅读能力。
4.探究性阅读有利提高学生阅读质量
在实行新课改以前，初中语文学习中，学生做的最多的是背诵古诗词和文言文，对其他类型的文章可能都没有整个读完过，只是知道文章大概意思，有很多学生对古诗词和文言文背的很熟，但是对其他文章就不是很了解，在一定层面上来说，学生的这种做法是为了应付考试，在考试中不至丢分，这在很大程度上给提高学生阅读质量造成了阻碍。在应试教育的环境下，再采取这样的教学方式，初中生的阅读质量怎么会提高呢，相反，会形成恶性循环，越来越差。探究性阅读就是要一字一句的通篇阅读，掌握文章的所有知识，锻炼自身的思维能力，提高阅读质量。
三、实现初中语文探究性阅读的方法
1.实施探究式的教学方法
通常情况下，学生都是教师的引导下去学习的，因此，教师要及时改变自己的教育观念，与时俱进，不断提高自身的教学水平和综合素养。在以往的教学中，教师只是一味的对学生进行灌输，使学生接受自己的看法，限制了学生的自由思考，不利于学生发散性思维的形成。在新课改的大环境下，教师必须要改变自己，采取探究式的教育方法，与探究性阅读相结合，提高学生阅读量和阅读质量。
2.通过阅读提出问题让学生自主探究
探究性阅读就是要在阅读的过程中带着问题去阅读，在阅读过程中进行思考，教师要在学生阅读的过程中或进行阅读之前提出相关问题，使学生对文章理解的更加透彻，主动探究文章的内容及写作的过程和原因。
四、結语
对初中语文教学实施探究性阅读，其目的在于改变学生传统的走马观花式的阅读习惯，提高初中生的阅读量和阅读质量，培养并提高学生主动阅读和学习的良好习惯。激发初中生的想象力和求知欲望，更好的表现自我价值。开展探究性阅读对初中生来说是十分必要的，对我国的教育事业也有着重大意义。
参考文献：
[1]韩雪屏.从创作空白处与文本对话——阅读教学中的多重对话之一[J].语文教学通讯.2003（33）.
[2]吴永军.立足文本·超越文本·回归文本——语文新课程阅读教学策略[J].语文建设. 2003.
[3]陈建平，袁茜.浅谈高中语文探究性学习的教学[J]. 科学咨询（教育科研）.2010（07）.
关键词：探究性阅读；初中语文；分析
一、初中语文探究性阅读的含义
在新课改的背景和影响下，自主、合作、探究的学习方法得到广大教师和家长的认可和响应，并就如何提高学生的阅读能力展开的讨论和探讨，探究性阅读也就成为了初中语文教学改革的重点之一。
培养学生的探究性阅读是学生自主学习的重要组成部分，对初中学生学习语文阅读有着重要作用。探究性阅读旨在解决以下三个问题：写的内容、写的过程、写的原因，这三个问题也是初中语文学习的关键问题。探究性阅读的“探究”分别指的是文章的内容、过程和原因，探究性阅读产生于新课改的环境下，值得深入研究和学习。
二、初中语文探究性阅读的意义
1.探究性阅读突出以学生为主体
在初中语文的教学中教师要注意引导学生去积极、主动的去学习，在语文学习中要以学生为主体，在探究性阅读的过程中要尊重学生的这种主体地位。在传统的教学过程中一般是以教师为主体地位，学生只是被动的学习并完成教师安排的任务，很少会主动的去学习，在很大程度上限制了学生思考和学习的主动性，影响了学生的学习效率。探究性阅读就是要以学生为学习的主体，挖掘学生的学习兴趣，提高学生对语文阅读的兴趣和效率。
2.探究性阅读增强学生的实践能力
学生学习的根本目的在于提高自身的实践能力，进而实现并创造自身的存在价值，这也正是探究性阅读的目的所在。语文学习主要学习的是语言，中华民族的语言博大精深，内容十分丰富，语言不仅是表达自我的载体，也是文化传承的载体。在进行初中语文探究性阅读时，学生更好的领悟汉语言的魅力，更深刻的理解文章所要表达的思想感情。我们所学习和接触到的唐诗、宋词、元曲、明清小说无一不是语言的产物，都是以语言为载体来进行表述的。探究性阅读不仅可以使学生学习语言，同时也可以提高学生的文化素养，提升自身的实践能力。
3.探究性阅读利于课内外阅读链接
在信息化高速发展的时代，学生只依赖课堂上所学的文章是远远不能满足阅读需要的，因此，学生必须要发展课外阅读。就目前来看，多数中学生的课外阅读量普遍不足，我们必须要改变这一现状，鼓励学生积极发展课外阅读，增加自身阅读量，学习更多的知识，把课堂所学与课外阅读的内容相互连接，融会贯通，扩展学生知识面。俗话说，知识改变命运，但是我们国家的中学生阅读量与发达国家相比，还存在很大差距，阅读内容不够丰富，国家教育起步也比较晚，早期对学生的阅读也不并十分重视，因此，从现在起要大力鼓励学生发展课外阅读，奋起直追。在进行探究性阅读时，学生能够主动的去思考、了解文章所寫的内容、过程及原因，在这一过程中学生对课外读物也会利用的更加充分，提高学生的阅读能力。
4.探究性阅读有利提高学生阅读质量
在实行新课改以前，初中语文学习中，学生做的最多的是背诵古诗词和文言文，对其他类型的文章可能都没有整个读完过，只是知道文章大概意思，有很多学生对古诗词和文言文背的很熟，但是对其他文章就不是很了解，在一定层面上来说，学生的这种做法是为了应付考试，在考试中不至丢分，这在很大程度上给提高学生阅读质量造成了阻碍。在应试教育的环境下，再采取这样的教学方式，初中生的阅读质量怎么会提高呢，相反，会形成恶性循环，越来越差。探究性阅读就是要一字一句的通篇阅读，掌握文章的所有知识，锻炼自身的思维能力，提高阅读质量。
三、实现初中语文探究性阅读的方法
1.实施探究式的教学方法
通常情况下，学生都是教师的引导下去学习的，因此，教师要及时改变自己的教育观念，与时俱进，不断提高自身的教学水平和综合素养。在以往的教学中，教师只是一味的对学生进行灌输，使学生接受自己的看法，限制了学生的自由思考，不利于学生发散性思维的形成。在新课改的大环境下，教师必须要改变自己，采取探究式的教育方法，与探究性阅读相结合，提高学生阅读量和阅读质量。
2.通过阅读提出问题让学生自主探究
探究性阅读就是要在阅读的过程中带着问题去阅读，在阅读过程中进行思考，教师要在学生阅读的过程中或进行阅读之前提出相关问题，使学生对文章理解的更加透彻，主动探究文章的内容及写作的过程和原因。
四、結语
对初中语文教学实施探究性阅读，其目的在于改变学生传统的走马观花式的阅读习惯，提高初中生的阅读量和阅读质量，培养并提高学生主动阅读和学习的良好习惯。激发初中生的想象力和求知欲望，更好的表现自我价值。开展探究性阅读对初中生来说是十分必要的，对我国的教育事业也有着重大意义。
参考文献：
[1]韩雪屏.从创作空白处与文本对话——阅读教学中的多重对话之一[J].语文教学通讯.2003（33）.
[2]吴永军.立足文本·超越文本·回归文本——语文新课程阅读教学策略[J].语文建设. 2003.
[3]陈建平，袁茜.浅谈高中语文探究性学习的教学[J]. 科学咨询（教育科研）.2010（07）.