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【微视频制作背景】
教学微视频属于教师信息化资源设计，以流媒体形式展示，紧紧围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学片段活动。微视频可以运用于学习者自主学习，强化重点，化解难点，巩固并拓展学习者的知识和能力。
小学三年级学生刚刚接触英语学习，怀有浓厚的兴趣。他们对课前布置的预习小诗，虽然有兴趣预习，却不知道具体怎么预习，应该预习到什么程度。为了帮助学生真正落实预习任务，完成课前的自主学习，围绕人教版PEP三年级上册 Unit1 Hello！ （Let’s chant）小诗部分的预习，笔者设计了如下微视频课件。
本单元chant包含4个文具单词，第一次出现冠词a和an的不同用法，小诗的朗读中，学生需要运用连读、重读等策略，模仿、朗读小诗。微视频的使用对象是小学三年级学生，他们刚刚接触英语，怀有浓厚的学习兴趣。考虑到学生已有的语言基础不同，视频制作中还设计小组活动和同伴评价，提倡学生间的互助学习。
基于对以上学习内容和学习者情况的分析，笔者确定如下的微视频学习目标：①掌握四个文具类单词；②初步理解并区分冠词a和an；③运用连读、重读等策略，正确模仿并朗读小诗；④替换单词，创编、表演新的小诗。
笔者着手微视频制作时，基于任务型的学习方式，笔者设计了以任务驱動学习的一系列学习活动，让学生“做中学”，“学中练”。通过完成学习任务，学生得以接触语言，操练语言，继而达到运用语言的目的。
【微视频活动流程】
第一步，情境导入，猜谜激趣。首先通过视频介绍两个动物朋友Zoom和Zip。接着，教师覆盖文具图片鼓励学生猜一猜，“Zoom和Zip正在讨论什么？”谜语激趣，吸引学生注意力并突破小诗包含的文具类单词。即使是刚接触英语阶段，学生间的英语基础也是不同的，有的学生可能已经了解并能正确朗读这些文具类单词，借助班级QQ群，鼓励有基础的学生先示范朗读，其他学生跟读，鼓励同伴间相互学习，既可以激发先学者的积极性，也能提高学生的学习兴趣。
第二步，任务驱动，自主学习小诗。这是本视频的重点，让学生通过完成一系列学习任务，自主地学习小诗。
任务一：整体输入，听音标号。学生带着任务，听录音给小诗中的文具单词标序号。
任务二：结合微视频，自学四个文具类单词。学生可以反复观看微视频，從而扎实掌握单词的发音。“音形结合可以帮你更好地掌握单词”，微视频结合策略指导，培养学生自学能力。
任务三：选配冠词，练习巩固。为了帮助学生进一步理解和掌握冠词a，an的用法，微视频这里安排了给单词分类的任务，以练促学。学生观看微视频判断正误，以自评的方式让学生客观地评价自主学习效果，调整学习进程。
任务四：一起作业，游戏巩固。“一起作业”网是学生比较熟悉的英语网络学习平台，教师可以结合学习内容，在这个平台上设计一些简单的英语游戏，通过游戏方式帮助学生巩固学习内容。
任务五：标注符号，训练朗读。任务重点落在朗读训练上。学生通过模仿跟读小诗，体会英语抑扬顿挫的音调，连读、重读，训练节奏感和英语诗歌的韵律感。
第三步，替换练习，创编新诗。
简单的替换练习，将语言知识初步运用到实际交际中。学生有意识地归纳更多文具类单词，是扩充词汇量的途径之一。让学生课堂展示创编的个性化小诗，既鼓励学生独特性，又让学生个体创新得到发展，“活学”语言。
【微视频教学价值】
在成功制作和运用这一微视频，促进英语小诗自主学习的过程中，我对于教学微视频这一新型教学手段有如下的教学体会：
1.微视频是促进学生自主学习的辅助手段。微视频是学生自主学习的资源。事实证明，微视频的使用可以帮助学生有效地完成课前预习，提高学生自主学习的效率。微视频的内容范围“小”，围绕某个学生不容易理解的难点，或是某个新的知识。微视频就是要把这个知识点讲清楚，讲明白。教师有步骤、有顺序地设计学习任务，坚持讲练结合，帮助学生透彻地掌握知识，达成技能。
2.微视频是推动学生有效学习的辅助手段。微视频借助形象性动画设计，以流媒体形式展示，让学生感觉有趣，符合儿童的心理和年龄特征。学生是微视频制作考虑的第一要素。坚持先学后教的教学策略，体现以学习者为中心的教学思想。设计哪些学习活动？选择何种学习方式？教师的出发点始终是学生。本次微视频通过任务型学习方式，学生顺利地学，有效率地学，有兴趣地学。学生顺利地完成学习任务，达成这个环节的学习目标，产生一定的成就感。
3.微视频是落实学生评价学习的辅助手段。评价是实现学习目标的重要保障。通过与教学活动紧密结合，即时跟进的形成性评价，可以让学生不断体验学习的进程和成功，产生成就感，儿童的学习就会获得心理反馈，树立信心。本微视频借助现代技术手段，通过班级QQ群，引入同伴评价。完成学习任务后，对照答案完成学生自主评价。通过向爸爸妈妈展示创编的小诗，借助家长评价。多元化评价是微视频提高学习有效性的有力保障。
总之，微视频作为一种新型的技术手段，小巧实用。它专注于某个知识点，采用活动的形象方式，有序推进学生英语预习。既能激发学习兴趣，也可以促进儿童学会学习，对于提高英语教学效益，具有极大的帮助，值得我们教者积极推广使用。
教学微视频属于教师信息化资源设计，以流媒体形式展示，紧紧围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学片段活动。微视频可以运用于学习者自主学习，强化重点，化解难点，巩固并拓展学习者的知识和能力。
小学三年级学生刚刚接触英语学习，怀有浓厚的兴趣。他们对课前布置的预习小诗，虽然有兴趣预习，却不知道具体怎么预习，应该预习到什么程度。为了帮助学生真正落实预习任务，完成课前的自主学习，围绕人教版PEP三年级上册 Unit1 Hello！ （Let’s chant）小诗部分的预习，笔者设计了如下微视频课件。
本单元chant包含4个文具单词，第一次出现冠词a和an的不同用法，小诗的朗读中，学生需要运用连读、重读等策略，模仿、朗读小诗。微视频的使用对象是小学三年级学生，他们刚刚接触英语，怀有浓厚的学习兴趣。考虑到学生已有的语言基础不同，视频制作中还设计小组活动和同伴评价，提倡学生间的互助学习。
基于对以上学习内容和学习者情况的分析，笔者确定如下的微视频学习目标：①掌握四个文具类单词；②初步理解并区分冠词a和an；③运用连读、重读等策略，正确模仿并朗读小诗；④替换单词，创编、表演新的小诗。
笔者着手微视频制作时，基于任务型的学习方式，笔者设计了以任务驱動学习的一系列学习活动，让学生“做中学”，“学中练”。通过完成学习任务，学生得以接触语言，操练语言，继而达到运用语言的目的。
【微视频活动流程】
第一步，情境导入，猜谜激趣。首先通过视频介绍两个动物朋友Zoom和Zip。接着，教师覆盖文具图片鼓励学生猜一猜，“Zoom和Zip正在讨论什么？”谜语激趣，吸引学生注意力并突破小诗包含的文具类单词。即使是刚接触英语阶段，学生间的英语基础也是不同的，有的学生可能已经了解并能正确朗读这些文具类单词，借助班级QQ群，鼓励有基础的学生先示范朗读，其他学生跟读，鼓励同伴间相互学习，既可以激发先学者的积极性，也能提高学生的学习兴趣。
第二步，任务驱动，自主学习小诗。这是本视频的重点，让学生通过完成一系列学习任务，自主地学习小诗。
任务一：整体输入，听音标号。学生带着任务，听录音给小诗中的文具单词标序号。
任务二：结合微视频，自学四个文具类单词。学生可以反复观看微视频，從而扎实掌握单词的发音。“音形结合可以帮你更好地掌握单词”，微视频结合策略指导，培养学生自学能力。
任务三：选配冠词，练习巩固。为了帮助学生进一步理解和掌握冠词a，an的用法，微视频这里安排了给单词分类的任务，以练促学。学生观看微视频判断正误，以自评的方式让学生客观地评价自主学习效果，调整学习进程。
任务四：一起作业，游戏巩固。“一起作业”网是学生比较熟悉的英语网络学习平台，教师可以结合学习内容，在这个平台上设计一些简单的英语游戏，通过游戏方式帮助学生巩固学习内容。
任务五：标注符号，训练朗读。任务重点落在朗读训练上。学生通过模仿跟读小诗，体会英语抑扬顿挫的音调，连读、重读，训练节奏感和英语诗歌的韵律感。
第三步，替换练习，创编新诗。
简单的替换练习，将语言知识初步运用到实际交际中。学生有意识地归纳更多文具类单词，是扩充词汇量的途径之一。让学生课堂展示创编的个性化小诗，既鼓励学生独特性，又让学生个体创新得到发展，“活学”语言。
【微视频教学价值】
在成功制作和运用这一微视频，促进英语小诗自主学习的过程中，我对于教学微视频这一新型教学手段有如下的教学体会：
1.微视频是促进学生自主学习的辅助手段。微视频是学生自主学习的资源。事实证明，微视频的使用可以帮助学生有效地完成课前预习，提高学生自主学习的效率。微视频的内容范围“小”，围绕某个学生不容易理解的难点，或是某个新的知识。微视频就是要把这个知识点讲清楚，讲明白。教师有步骤、有顺序地设计学习任务，坚持讲练结合，帮助学生透彻地掌握知识，达成技能。
2.微视频是推动学生有效学习的辅助手段。微视频借助形象性动画设计，以流媒体形式展示，让学生感觉有趣，符合儿童的心理和年龄特征。学生是微视频制作考虑的第一要素。坚持先学后教的教学策略，体现以学习者为中心的教学思想。设计哪些学习活动？选择何种学习方式？教师的出发点始终是学生。本次微视频通过任务型学习方式，学生顺利地学，有效率地学，有兴趣地学。学生顺利地完成学习任务，达成这个环节的学习目标，产生一定的成就感。
3.微视频是落实学生评价学习的辅助手段。评价是实现学习目标的重要保障。通过与教学活动紧密结合，即时跟进的形成性评价，可以让学生不断体验学习的进程和成功，产生成就感，儿童的学习就会获得心理反馈，树立信心。本微视频借助现代技术手段，通过班级QQ群，引入同伴评价。完成学习任务后，对照答案完成学生自主评价。通过向爸爸妈妈展示创编的小诗，借助家长评价。多元化评价是微视频提高学习有效性的有力保障。
总之，微视频作为一种新型的技术手段，小巧实用。它专注于某个知识点，采用活动的形象方式，有序推进学生英语预习。既能激发学习兴趣，也可以促进儿童学会学习，对于提高英语教学效益，具有极大的帮助，值得我们教者积极推广使用。