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【摘要】 高中地理新课堂提倡活动式教学，课堂设计把活动教学化，把教学活动化，培养学生的自主实践能力与创新精神，激发学生学习兴趣，体验学习过程，促进学习方式的转变，提升教师语言品位与教学机智，让课堂闪现出学生的灵性美与动态美。
【关键词】 高中地理 灵性 动态 活动 策略
高中地理新教材，增加了很多活动内容，课堂教学中围绕教学重点与教学难点设计一些教学活动，通过这些教学活动来联系学生的学和教师的教，把活动教学化，把教学活动化，不仅可以丰富教学方法，而且可以培养学生的兴趣和爱好，起到一箭双雕的功效。
一、跳出误区，真正落实教学活动化
误区一：高中学生不像初中生，理解和接受能力都比较强，只要把知识点讲深讲透，目的就达到了，对教材中的活动，不安排也没关系；
误区二：地理教学时间紧，教师平时工作忙，组织活动费时费力，开展起来难度大，效果却不一定明显，还不如用这些时间备课改作业……
在高中地理教学中，存在着不少认识上的误区，导致了教材中安排的活动课成了简单的摆设，没有起到真正的作用。新课程背景下，教师必须转变观念，跳出误区，开展丰富多彩的课堂教学活动也是新课程地理教学的重要内容，切实把课堂教学活动当作实现教学目标的催化剂。教师要充分认识到，课堂教学活动尽管费时费力，尽管高中生在思维上更成熟，但形式多样的课堂教学活动，更能激发学生的学习兴趣，在课堂教学中真正把教学内容活动化，把活动纳入教学计划，从活动的时间地点、方法步骤、分工要求等全面考虑，尤其是一些集体交流、群体参与、相互协作的活动，更要做出周密安排，使活动逐一得到落实，培养学生主动自主学习，切实提高解决实际问题的能力。
二、精心设计，巧妙实现活动教学化
"凡事预则立，不预则废"。课堂教学中如果要让活动落到实处，收到实效，备课时就要注意备活动，把活动纳入教学目的，高中地理新教材活动课题类型众多，活动方式丰富多样，因此必须根据不同的活动特点，适时安排活动的时间。
1、将教学内容融入教学活动之中
对于分析思考、讨论交流等能在短时间内完成的、且与课堂内容联系比较紧密的教学内容，在课堂教学中可以有机地融合完成。例如：读图分析，城镇周围要发展乳牛、花卉、小麦三种农业，请在图中A、B、C三个区位安排三种农业，并说明这样安排的理由；读图填表，比较发达国家和发展中国家城市化发展的差异等，都适宜在课堂教学的恰当之处安排一个环节进行渗透。
2、自主性活动需要精心指导
与正常课堂教学相同，地理活动课教学依然需要教师加以精心指导，充分发挥教师的主导作用。教师的指导应紧扣实际，有些活动是对教材重点、难点知识的理解；有些活动是要求学生自己去寻找、去思考，都要切实发挥学生的主体作用，强调学生的主体性，让他们大胆想象、标新立异、自由发挥。例如：搜集当地（或国内）某大企业的发展资料，讨论该企业发展中的增长战略及空间发展特点；找到当地省级行政中心的城市平面图，看一看城市的商业中心在哪里，是哪种组织形式？等都应提前在课前完成，课上再组织学生集体交流、讨论。
活动内容的选择更应打破教师包办代替的局面，发扬自主、强调个性化，让学生自己去发现问题、解决问题，欣赏自己的劳动成果，获得成就感，进而让学生在活动中培养发散性思维、集中性思维、灵感性思维和批判性思维。特别是探究性的教学活动，内容不一定是很高深的，教师也不必太在意论文的质量如何，教师只需重视活动内容的鄉土性、现实性和可操作性，主要目的是让学生学会研究，培养参与意识。我们要让学生从个人爱好出发，自主自愿地确定活动内容，让他们自己参与选题、设计写作方案，自己去调查、去写作。从选题到研究的整个过程都是一种全面的、彻底的自主学习，使整个过程充满主动性和创造性，提高学生研究的积极性，使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。
三、积累资源，追求教学语言幽默化
现代教学追求的目标是让学生会学和乐学，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。比如在发现学生上课打瞌睡时，教学幽默可以助你一臂之力：有一位同学已梦到华盛顿了，请他谈一下具体感受。在轻松友善的气氛中，教育了学生也调整了课堂秩序。在日常教育教学过程中，积累丰富的教学资源，探究地理幽默语言规律是很有必要的。
1.借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、 稀土、锌、钛、钒，可记为"吾弟吸毒心太烦"。再如，讲富士山这一活火山时把富士山近期有喷发迹象说成"富士山近期很想喷发"，很想一词让人忍俊不禁，妙趣横生。
2.让语言规律和社会习惯的规范认识和目前话语事实发生矛盾冲突，便会产生幽默效果。如：故意误用成语——大气层厚度2000-3000千米，地球直径12740千米。学了这个知识点，我们就知道天高地厚了。
3.巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，常会创造出幽默意境。如：讲恒星运动时说，其实吧恒星运动的速度是很快的，牛郎26km／s，织女14km／s，牛郎跑得快，大概是因为男性的缘故吧。1200年后明目皓齿的织女将靠近北极成为北极星，牛郎织女分道扬镳。也许有些同学会感到惋惜，其实他们并不般配，织女是一颗耀眼的明星，亮度是牛郎的六倍，体重是牛郎的三倍！教学幽默需要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。离开合适的气氛和情调，教学幽默是难以奏效的。一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散，而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向高潮。
总之，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。通过新颖独特的教学活动，加上教师的激发，引发学生的兴趣，让学生主动参与教学活动的全部过程，变被动为主动学习，由此形成教与学的良好循环，促进学生学习方式的转变，也是高中地理教学实施素质教育，尤其是进行创新教育和培养实践能力的重要切入点。
参考文献
［1］ 彭万臣,张淑花,贾凤梅.构建地理活动课教学模式探讨［J］.继续教育研究,2007,(06).
［2］ 刘兰.新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究［D］.华东师范大学, 2006.
［3］ 孙红霞.浅谈幽默语言在地理教学中的运用［J］.美与时代,2002,(18).
【关键词】 高中地理 灵性 动态 活动 策略
高中地理新教材，增加了很多活动内容，课堂教学中围绕教学重点与教学难点设计一些教学活动，通过这些教学活动来联系学生的学和教师的教，把活动教学化，把教学活动化，不仅可以丰富教学方法，而且可以培养学生的兴趣和爱好，起到一箭双雕的功效。
一、跳出误区，真正落实教学活动化
误区一：高中学生不像初中生，理解和接受能力都比较强，只要把知识点讲深讲透，目的就达到了，对教材中的活动，不安排也没关系；
误区二：地理教学时间紧，教师平时工作忙，组织活动费时费力，开展起来难度大，效果却不一定明显，还不如用这些时间备课改作业……
在高中地理教学中，存在着不少认识上的误区，导致了教材中安排的活动课成了简单的摆设，没有起到真正的作用。新课程背景下，教师必须转变观念，跳出误区，开展丰富多彩的课堂教学活动也是新课程地理教学的重要内容，切实把课堂教学活动当作实现教学目标的催化剂。教师要充分认识到，课堂教学活动尽管费时费力，尽管高中生在思维上更成熟，但形式多样的课堂教学活动，更能激发学生的学习兴趣，在课堂教学中真正把教学内容活动化，把活动纳入教学计划，从活动的时间地点、方法步骤、分工要求等全面考虑，尤其是一些集体交流、群体参与、相互协作的活动，更要做出周密安排，使活动逐一得到落实，培养学生主动自主学习，切实提高解决实际问题的能力。
二、精心设计，巧妙实现活动教学化
"凡事预则立，不预则废"。课堂教学中如果要让活动落到实处，收到实效，备课时就要注意备活动，把活动纳入教学目的，高中地理新教材活动课题类型众多，活动方式丰富多样，因此必须根据不同的活动特点，适时安排活动的时间。
1、将教学内容融入教学活动之中
对于分析思考、讨论交流等能在短时间内完成的、且与课堂内容联系比较紧密的教学内容，在课堂教学中可以有机地融合完成。例如：读图分析，城镇周围要发展乳牛、花卉、小麦三种农业，请在图中A、B、C三个区位安排三种农业，并说明这样安排的理由；读图填表，比较发达国家和发展中国家城市化发展的差异等，都适宜在课堂教学的恰当之处安排一个环节进行渗透。
2、自主性活动需要精心指导
与正常课堂教学相同，地理活动课教学依然需要教师加以精心指导，充分发挥教师的主导作用。教师的指导应紧扣实际，有些活动是对教材重点、难点知识的理解；有些活动是要求学生自己去寻找、去思考，都要切实发挥学生的主体作用，强调学生的主体性，让他们大胆想象、标新立异、自由发挥。例如：搜集当地（或国内）某大企业的发展资料，讨论该企业发展中的增长战略及空间发展特点；找到当地省级行政中心的城市平面图，看一看城市的商业中心在哪里，是哪种组织形式？等都应提前在课前完成，课上再组织学生集体交流、讨论。
活动内容的选择更应打破教师包办代替的局面，发扬自主、强调个性化，让学生自己去发现问题、解决问题，欣赏自己的劳动成果，获得成就感，进而让学生在活动中培养发散性思维、集中性思维、灵感性思维和批判性思维。特别是探究性的教学活动，内容不一定是很高深的，教师也不必太在意论文的质量如何，教师只需重视活动内容的鄉土性、现实性和可操作性，主要目的是让学生学会研究，培养参与意识。我们要让学生从个人爱好出发，自主自愿地确定活动内容，让他们自己参与选题、设计写作方案，自己去调查、去写作。从选题到研究的整个过程都是一种全面的、彻底的自主学习，使整个过程充满主动性和创造性，提高学生研究的积极性，使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。
三、积累资源，追求教学语言幽默化
现代教学追求的目标是让学生会学和乐学，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。比如在发现学生上课打瞌睡时，教学幽默可以助你一臂之力：有一位同学已梦到华盛顿了，请他谈一下具体感受。在轻松友善的气氛中，教育了学生也调整了课堂秩序。在日常教育教学过程中，积累丰富的教学资源，探究地理幽默语言规律是很有必要的。
1.借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、 稀土、锌、钛、钒，可记为"吾弟吸毒心太烦"。再如，讲富士山这一活火山时把富士山近期有喷发迹象说成"富士山近期很想喷发"，很想一词让人忍俊不禁，妙趣横生。
2.让语言规律和社会习惯的规范认识和目前话语事实发生矛盾冲突，便会产生幽默效果。如：故意误用成语——大气层厚度2000-3000千米，地球直径12740千米。学了这个知识点，我们就知道天高地厚了。
3.巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，常会创造出幽默意境。如：讲恒星运动时说，其实吧恒星运动的速度是很快的，牛郎26km／s，织女14km／s，牛郎跑得快，大概是因为男性的缘故吧。1200年后明目皓齿的织女将靠近北极成为北极星，牛郎织女分道扬镳。也许有些同学会感到惋惜，其实他们并不般配，织女是一颗耀眼的明星，亮度是牛郎的六倍，体重是牛郎的三倍！教学幽默需要以良好的课堂氛围作烘托，以融洽的师生情感为前提。离开合适的气氛和情调，教学幽默是难以奏效的。一个沉闷单调的课堂会让教师的一缕幽默蒸发消散，而一个愉快欢乐的课堂，幽默会将课堂气氛推向高潮。
总之，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。通过新颖独特的教学活动，加上教师的激发，引发学生的兴趣，让学生主动参与教学活动的全部过程，变被动为主动学习，由此形成教与学的良好循环，促进学生学习方式的转变，也是高中地理教学实施素质教育，尤其是进行创新教育和培养实践能力的重要切入点。
参考文献
［1］ 彭万臣,张淑花,贾凤梅.构建地理活动课教学模式探讨［J］.继续教育研究,2007,(06).
［2］ 刘兰.新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究［D］.华东师范大学, 2006.
［3］ 孙红霞.浅谈幽默语言在地理教学中的运用［J］.美与时代,2002,(18).