【摘 要】鼓励学生自主学习，使数学课堂成为他们思想交流的地方，创设新颖有趣的教学情景，培养孩子刻苦钻研的学习精神，思想不能止于课堂，学习更不能止于课堂，数学是灵活的，在生活中是随处可见的，使学生明白数学与生活的密切联系，学在课堂，用在生活。
　　【关键词】初中数学 新课标 教学方法
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.047
　　新课改后的数学发生了质的改变，因而老师的教育方式也应做出调整。首先，我们要明白新课标下的数学做了哪些改变，核心理念的改变就是由原来的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”转变为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。可以说是之前的数学是对量进行了规定，而现在是做出了质的飞跃，老师应从社会的需要培养数学人才，以培养社会主义的接班人为最终目标，进而通过丰富多彩的教学活动，培养学生学习数学的热情。
　　一、教学原则的转变
　　结合初中生的认知特点和年龄特征，老师要采取适当的教学原则，才能达到最好的教学效果。在教学中，注重结果的同时更要关注学生的学习过程，过程才是学生学习的关键所在。因此老师应多种教学原则相互配合，使学生能完全的融入教学的过程中。
　　（一）直观性教学
　　要使学生充分的理解到教学内容，就要尽量用最简单直白的语言去解释难以理解的内容，当然，如果要将一个知识点拆分开来理解，也要做到条理清晰。信息技术发展迅速，即使是在一些比较落后的地方，也用上了多媒体，这为我们的教学提供了便利，有些难以解释清楚的抽象问题，现在也可以通过一张PPT就轻松搞定，因此我们要尽可能的利用所能用到的器材，将一些抽象的数学问题直观清楚的展现在学生面前。准备要充分，有些能直观的呈现出来的，就没必要多走一些弯路，只要有利于学生学习的，即使需要手工制作一些教学用具，老师也应勤勤恳恳，一切为了学生。
　　（二）严谨性与量力性相结合
　　所谓的严谨性就是指数学具有很强的逻辑性和较高的缜密性，量力性是指教学内容要符合学生接受的程度。根据初中生的知识结构和智力发展水平，知识的严谨程度要适合学生的可接受性，初中生的知识结构也在不断完善，思维能力也慢慢的有所提高。因此在教学中可以逐渐的提高知识的严谨性，同时，根据知识的严谨性来促进学生对知识的接受能力。在不同的学习阶段，学生的想象、思维、能力也有不同的发展水平，俗话说：“备课先备学生”，只有认真的了解了每位学生的心理接受能力，才能有更好地教学方法，制定更好地教学目标，真正的促进学生的学习能力。数学的严谨性不仅体现在数学知识的严谨，还体现在数学语言的严谨，如果老师无法用精确的语言表达，那么就会对学生的接受产生很大的影响，无法促进学生心理接受能力的发展，因此教师应合理组织每一句话，尽量做到话无漏洞，培养学生用精确的语言表达数学的能力。
　　（三）巩固与发展相结合
　　论语中说到“温故而知新”，我认为数学的学习就是不断复习旧知识并获得新知识的过程，巩固与发展是相辅相成的，若将其分开就无法达到良好的教学效果。数学是一个循序渐进的知识链条，获得新知识的前提是对旧知识的牢固掌握，因此教师也应特别注意知识的巩固。一个数学知识点往往可以牵引出多个知识点，任何理论都不是孤立存在的，老师在传授学生一个新的理论时，往往需要将这个知识点覆盖下的一系列知识进行复习，这样才能稳中求进，否则学生是无法学好新知识的，因此老师在传授新知识时应从学生已有的知识经验出发，做出一定的引导，在稳定中求发展。
　　二、仍要注重“双基”的学习
　　新课改后的数学教学要严格按照问题情境——建立模型——解释——应用与拓展的方式展开。以往的教育大多都是注重培养学生的基本知识，却不注重学生能力的培养，虽说现今时代实行的事素质教育，注重孩子能力的培养，但不可否认能力的发展也是建立在基础知识基本技能之上的。之前的应试教育确实给学生带来很大的困扰，学生为考试而生，为考试而学习，成绩成了老师、学生、家长眼里的一切，认为只要分数高，孩子以后一定会有出息，而结果便是高分低能的现象层出不穷，不得不引起教育工作者的反思，是否孩子的唯一目标就是掌握课本上的知识？是否拿了高分的孩子就一定能成为社会所需要的人才？是否成绩就决定了孩子学习结果的一切？素质教育的提出否定了这一切，那么接下来老师思考的问题便是，难道我们要放弃一直以来的重点而转移到培养学生的能力上吗？然而并不是，课改后的教育并不是要否定之前的教育，而是在之前的教育上新增加了几项内容罢了。
　　正因为教育这条路上困难重重，这就需要教育工作者拿出更高的教学热情，制定更好的教学计划，在促进学生能力发展的同时，也要注重基础知识和基本技能的学习。数学与生活有着密切的联系，“双基”是获得社会生活向更高层次发展所必需的。注重双基的学习，从中挖掘数学思想方法，使学生理解学习数学的意义。新课改下要求的双基学习是以发展学生思维转变能力，以带动学生的创造性思维为目标的。学习课本上的知识是老师干瘪乏味的以自己理解的方式传授给学生，并讓学生牢牢的记住，这样无疑是走回了应试教育的道路，现在老师应在课堂上培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生通过动脑动口动手来亲身经历做数学的过程，以培养学生的创造性思维。
　　例如在初二上册第三章学习轴对称图形时，要注重对轴对称图形、对称轴、对称点等概念的掌握，能够自己动手制作轴对称图形，在对这些知识牢固掌握的前提下，在老师的引导下，通过独立思考、合作探究，利用轴对称图形为世界创造更多的美感，培养学生的合作精神和发散思维，享受成功学习的快乐，感受数学图形的对称美。我们知道的东西是有限的，我们不知道的东西确实无穷，因此我们要尽自己所能学好基础知识和基本技能才能在生活遇到困难时，能够以最快的速度得到答案。
　　初中是学生成年之前的一个过渡阶段，学生数学抽象思维还正处于上升阶段，老师要抓住学生思维发展特点，帮助学生掌握知识形成技能。构建生动活泼的教学课堂，使学生学习兴趣高涨，营造良好的课堂氛围，学得轻松，学得愉快，以最好的方式领略到学习的乐趣。教师应从不同角度出发，制定出更适合一个班级发展的教学方案，教学计划要因时制宜、因人而异，争取让每个学生在数学领域都能得到最好的发展。